Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022
Foram encontradas 60 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430384
Geografia
Desde o início da colonização, o sistema de transporte
implantado pressupôs o uso de montarias. O cavalo facilitava deslocamentos de pessoas e mercadorias pelo
leito seco dos rios, pelas veredas situadas à margem de
pequenas e estreitas matas ciliares ou pelos primeiros
caminhos rasgados no dorso das colinas sertanejas.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
O texto fornece elementos do meio físico condizentes com aqueles presentes no domínio morfoclimático
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
O texto fornece elementos do meio físico condizentes com aqueles presentes no domínio morfoclimático
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430385
Geografia
Refere-se a um domínio morfoclimático marcado por
grandes diferenças pedológicas e climáticas em relação
a outros planaltos ecologicamente similares situados no
centro-sul do país. Nele se processa, sobretudo, o envelhecimento das massas de ar polar atlântica, fato que
abaixa os valores de temperaturas mínimas para toda a
área. Existem chuvas bem distribuídas pelo ano inteiro,
garantindo um caráter perene para toda a rede de drenagem regional.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
O texto apresenta elementos do meio físico onde há ocorrência de
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
O texto apresenta elementos do meio físico onde há ocorrência de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430386
Pedagogia
O pensamento lógico-matemático faz parte dos quatro
fatores que explicam o desenvolvimento da inteligência
com base no construtivismo epistemológico piagetiano,
que são: a maturação, a transmissão social, a equilibração e as experiências com objetos – natureza física e
lógica matemática.
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
Nesse contexto, o pensamento lógico-matemático consiste em
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
Nesse contexto, o pensamento lógico-matemático consiste em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430387
Geografia
Consiste em conjunto de técnicas, convenções e símbolos que permitem a representação de informações geográficas e espaciais e é importante para o conhecimento
geográfico na medida em que tem usos informais, mas
ao aprender seus usos formais, esses facilitam a leitura
e compreensão de um mapa temático. Isso significa reforçar a ideia de que o mapa é uma construção social do
mundo expressa por meio da Cartografia.
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
O texto apresenta elementos que representam o conceito de
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
O texto apresenta elementos que representam o conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430388
Pedagogia
Quando solicitamos para as crianças que façam o desenho de uma rua, um trajeto ou uma planta de sua casa,
a proposta é que elas utilizem a memória para fazer as
representações. Nessas representações aparecerão as
formas e os objetos presentes no quarteirão, nas ruas
e avenidas. No entanto, é possível perceber que ocorre
rebatimento no desenho e o mesmo não tem continuidade na superfície.
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
Esse processo é equivalente às fases do desenvolvimento cognitivo estabelecidas por Luquet como a fase de
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
Esse processo é equivalente às fases do desenvolvimento cognitivo estabelecidas por Luquet como a fase de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430389
Geografia
É preciso afirmar que em toda a sociedade política há
uma potência de adaptação ativa que a impede de ser
determinada geograficamente à maneira das colônias
animais; e essa observação preliminar, que se impõe
pelo mais simples estudo dos fatos, é já uma razão suficiente para excluir da geografia política todo método e
todo procedimento biológico.
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica. Discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Nesse contexto, colocado desse modo, a geografia política é definida como
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica. Discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Nesse contexto, colocado desse modo, a geografia política é definida como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430390
Geografia
Quanto à evolução da geografia, particularmente naquele
seu momento epistemológico de meados dos anos 70, é
o caso de indagar o que a teria levado a abrigar um movimento renovador tão expressivo em suas vertentes social e política. Desenvolveu-se na década de 70 um forte
movimento em torno do uso de modelos, técnicas estatísticas e, em especial, a chamada “teoria dos sistemas”.
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica. Discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Surge nesse contexto, o termo conhecido como
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica. Discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
Surge nesse contexto, o termo conhecido como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430391
Pedagogia
Ao entendermos que o desenvolvimento da inteligência
começa desde o nascimento, não podemos deixar de
criar estratégias nos anos iniciais, quando o conhecimento geográfico é institucionalizado no currículo escolar,
começando pela orientação espacial e pela localização,
utilizando o corpo como referencial, a lateralidade, as dimensões esquerda-direita, acima-abaixo, frente-trás, são
habilidades de pensamento fundamentais para estimular
a criança a desenvolver senso de direção e sentido.
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
Essas noções auxiliarão os estudantes, mais tarde, no seu processo de desenvolvimento cognitivo, a compreender e construir
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)
Essas noções auxiliarão os estudantes, mais tarde, no seu processo de desenvolvimento cognitivo, a compreender e construir
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430392
Geografia
Segundo Castellar (2017), para a cartografia escolar, o
mapa mental é um percurso metodológico que permite
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430393
Pedagogia
Uma atuação docente que não leve em conta questões
como o perfil de um professor mediador e ofereça estímulo
ao trabalho com situações-problema está fadada a criar no
aluno a desmotivação, porque não permite que ele aprenda, apenas memorize fatos e informações. Porém, essas
questões estão relacionadas com a postura do professor
diante do seu conhecimento, e do aluno, mostrando de
fato qual a concepção de educação assumida.
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
O conceito apresenta uma proposta de trabalho em sala de aula em uma perspectiva
(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
O conceito apresenta uma proposta de trabalho em sala de aula em uma perspectiva
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430394
Geografia
Partindo da ideia de “tempo social”, os geógrafos
Ghichonnet e Raffestin interpretam esse conceito como
disjuntores de tempos desiguais, como evoluções econômicas não paralelas, mutações não comparáveis na
organização do espaço, ritmos desiguais, etc. Nesse
sentido, não seria apenas um disjuntor espacial, mas
também um disjuntor temporal. Para eles, essa “desigualdade de tempos” é fundamental quando se considera
a hipótese da plena unificação europeia.
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica. Discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
O autor fornece no texto elementos que indicam o conceito de
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica. Discursos sobre o território e o poder, 2010. Adaptado)
O autor fornece no texto elementos que indicam o conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430395
Geografia
Trata-se de um domínio morfoclimático marcado por forte
entrada de energia solar, acompanhada de um abastecimento de ar úmido. Na direção das periferias da floresta
amazônica, há uma discreta acentuação da sazonalidade, desde o oeste de Rondônia até o Acre. Durante o
inverno, esse processo se deve à força de penetração do
braço mais interior da massa de ar tropical atlântica para
a Amazônia ocidental.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Localmente, esse avanço da massa de ar, resulta em processo denominado de
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Localmente, esse avanço da massa de ar, resulta em processo denominado de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430396
Pedagogia
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica
e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e
conexão.
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto apresenta os direitos fundamentais de aprendizagem que estão indicadas na definição
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto apresenta os direitos fundamentais de aprendizagem que estão indicadas na definição
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430397
Geografia
Trata-se de um conceito da geografia que tem sido
tomado como um primeiro foco de análise, como ponto
de partida para aproximação de seu objeto de estudo que
é o espaço geográfico. Define-se como a unidade visível
do real e que incorpora todos os fatores resultantes da
construção natural, social e cultural.
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto refere-se ao conceito de
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto refere-se ao conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430398
Geografia
O raciocínio geográfico está relacionado com uma maneira de exercitar o pensamento espacial, por meio de
princípios fundamentais.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Dentre esses princípios fundamentais tem-se aquele em que, um fenômeno geográfico sempre é comparável a outros. A identificação das semelhanças entre fenômenos geográficos é o início da compreensão da unidade terrestre.
Esse conceito remete ao princípio fundamental da
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Dentre esses princípios fundamentais tem-se aquele em que, um fenômeno geográfico sempre é comparável a outros. A identificação das semelhanças entre fenômenos geográficos é o início da compreensão da unidade terrestre.
Esse conceito remete ao princípio fundamental da
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430399
Pedagogia
Trata-se de uma área de conhecimento que vem se estabelecendo como um saber construído nas interfaces entre
Cartografia, Educação e Geografia. No entanto, este
saber abrange conhecimentos e práticas para o ensino de
conteúdos originados na própria cartografia, mas que se
caracteriza por lançar mão de visões de diversas áreas.
Em seu estado atual, pode referir-se a formas de se apresentar conteúdos relativos ao espaço-tempo social, a concepções teóricas de diferentes áreas de conhecimento a
ela relacionadas, a experiências em diversos contextos
culturais e a práticas com tecnologias da informação e
comunicação.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto indica o conceito de
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto indica o conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430400
Pedagogia
Documento normativo que estabelece para o componente de Geografia os conhecimentos, as competências e as
habilidades que se esperam que os estudantes desenvolvam no decorrer do Ensino Fundamental, e os propósitos
que direcionam a educação brasileira para a formação
humana integral e para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto refere-se ao(s) documento(s) normativo(s):
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
O texto refere-se ao(s) documento(s) normativo(s):
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430401
Pedagogia
É importante ressaltar que constam do organizador curricular as habilidades para cada ano do Ensino Fundamental e que cabe ao professor recorrer aos diferentes
materiais de apoio e tipos de recursos pedagógicos, para
ampliar as possibilidades de trabalho de acordo com as
especificidades do componente e da área de conhecimento e para garantir a interdisciplinaridade, a integração
com habilidades de outras áreas.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Professores devem ser mediadores ativos do processo de aprendizagem, utilizar estratégias diversas, adaptá-las às necessidades dos alunos e buscar conexões entre as áreas do conhecimento como sugere o excerto.
Para isso, um docente deve fazer uso, essencialmente, de
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Professores devem ser mediadores ativos do processo de aprendizagem, utilizar estratégias diversas, adaptá-las às necessidades dos alunos e buscar conexões entre as áreas do conhecimento como sugere o excerto.
Para isso, um docente deve fazer uso, essencialmente, de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430402
Geografia
Trata-se de uma região com excepcional pluviosidade
que atinge a gigantesca depressão topográfica regional.
O grande rio, ele próprio, nasce em plena Cordilheira dos
Andes a mais de quatro mil metros de altitude e tem contribuição do regime nival.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Essa característica peculiar demarca o regime hidrológico presente no domínio morfoclimático e fitogeográfico
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Essa característica peculiar demarca o regime hidrológico presente no domínio morfoclimático e fitogeográfico
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430403
Geografia
Observe o mapa.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Os números 1, 2 e 3 representam, respectivamente, os seguintes domínios morfoclimáticos e fitogeográficos:
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Os números 1, 2 e 3 representam, respectivamente, os seguintes domínios morfoclimáticos e fitogeográficos:
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