Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022

Q3427697

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427697 Espanhol

Considerando que los “sufijos potestativos” aportan un matiz afectivo a la raíz a la que se adjuntan, el enunciado que contiene una palabra que presenta esta modalidad morfológica es

A

“Me miró con unos ojazos increíbles”.

B

“Compré este hermoso perchero a buen precio”.

C

“Este documento posee una cláusula innecesaria”.

D

“Surgió un imprevisto que nos obligó a cambiar los planes”.

E

“Dijo que su condición era demasiado desigual”.

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Q3427698

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427698 Espanhol

El enunciado en que el verbo “quedar” se usa para expresar un cambio de estado es

A

“Javier me confirmó que se quedaría en casa”.

B

“Quedan cinco minutos para que termine la prueba”.

C

“Me quedé helado con la noticia”.

D

“Por tu culpa nos quedamos sin pan”.

E

“Quedamos de vernos en Avenida Las Américas”.

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Q3427699

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427699 Espanhol

El enunciado en que un verbo unipersonal, también llamado impersonal, se utiliza en sentido figurado es

A

“Hubo cientos de personas en las protestas”.

B

“Amaneció muy cansado”.

C

“Ayer granizó como nunca. Eran verdaderas bolas de hielo”.

D

“Lleven paraguas porque de seguro mañana nos lloverá”.

E

“Es tarde... y todavía no anochece”.

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Q3427700

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427700 Espanhol

Según las explicaciones de Gómez Torrego (2005, p. 189) los enunciados (1) “Se está durmiendo” y (2) “Está durmiendo” se diferencian en que

A

en (1) se emplea la voz pasiva y en (2) se utiliza la voz activa.

B

en el enunciado (1) se percibe un valor de impersonalidad que no existe en el enunciado (2).

C

mientras en el enunciado (1) el significado es durativo, en (2) es incoativo.

D

el enunciado (1) equivale a decir “está empezando a dormir” y el enunciado (2) a “duerme”.

E

en pasado, a (1) le corresponde el perfecto compuesto (“se ha quedado dormido”) y a (2) el simple (“se durmió”).

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Q3427701

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427701 Espanhol

Texto associado

Lea el siguiente diálogo para responder la cuestione.

A: ¿Y qué te parecieron las decoraciones de la sala?

B: Las encontré bastante vistosas.

El elemento oracional “las decoraciones de la sala” en el parlamento de “A” corresponde a

A

un complemento indirecto.

B

un sujeto gramatical.

C

una oración adjetiva.

D

un atributo.

E

un complemento de régimen.

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Q3427702

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427702 Espanhol

Texto associado

Lea el siguiente diálogo para responder la cuestione.

A: ¿Y qué te parecieron las decoraciones de la sala?

B: Las encontré bastante vistosas.

El segmento “bastante vistosas” mencionado por “B” se desempeña como

A

complemento del nombre.

B

modificador del adjetivo.

C

grupo adverbial.

D

una locución coordinante.

E

atributo.

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Q3427703

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427703 Espanhol

Para ejemplificar adecuadamente el fenómeno conocido como “dequeísmo” se puede recurrir al enunciado

A

“Se alegró de que lo hubiéramos venido a ver”.

B

“Parecía tan real que dudé de que fuera una escultura”.

C

“Espero que te acuerdes de que mañana tenemos un compromiso”.

D

“Se fió de que le pagaría en la fecha convenida”.

E

“Me fijé de que quería salir más temprano”.

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Q3427704

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427704 Espanhol

La oración compleja que contiene una oración subordinada sustantiva de complemento directo es

A

“Se preocupan por lo que decida”.

B

“Insistió en que lo invitara a la fiesta”.

C

“Nos preocupa que corran tantos chismes”.

D

“Espero que nos escuches”.

E

“No le di importancia a que propusieran esa solución”.

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Q3427705

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427705 Espanhol

Para ejemplificar apropiadamente el concepto de “leísmo” se puede recurrir al enunciado

A

“A mi vecino le vi entrando en la zapatería”.

B

“Le dieron un merecido premio por su trayectoria”.

C

“No le des patadas a esa puerta”.

D

“Fernando iba por la calle cuando se le acercó un desconocido”.

E

“Ponle más agua a la olla”.

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Q3427706

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427706 Espanhol

En relación a las palabras prefijadas y compuestas, Gómez Torrego (2005) afirma que

A

si el prefijo “ex” se usa con sustantivos debe escribirse todo junto en una sola unidad. Por ejemplo: “Exministro”.

B

cuando el adverbio “no” se usa como prefijo debe haber separación con guión. Por ejemplo: “la no-intervención”.

C

cuando un adjetivo va precedido por “ex” debe escribirse todo junto en una sola palabra. Por ejemplo: “excéntrico”.

D

las locuciones latinas se escriben sin excepción como una sola unidad. Por ejemplo: “apriori”.

E

las construcciones formadas por aposición de sustantivos se escriben con guión. Por ejemplo: “hora-punta”.

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Q3427707

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427707 Espanhol

El enunciado en que el componente “demás” se emplea de forma correcta es

A

“Me pareció que en la clase hablaban demás”.

B

“Es el país demás libertades que conozco”.

C

“La caja contenía dos vasos demás”.

D

“Lo importante es tener la receta. Lo demás sobra”.

E

“Sentí que estaba demás en la fiesta”.

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Q3427708

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427708 Espanhol

El enunciado en que un verbo impersonal se usa como verbo personal es

A

“Es necesario calentar los músculos”.

B

“Habían muchas personas en la calle”.

C

“Es de día”.

D

“No sé qué se pusieron, pero huelen muy bien”.

E

“Se me hace tarde”.

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Q3427709

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427709 Espanhol

El enunciado “Nada más comer, salimos a pasear” propuesto por Gómez Torrego (2005) podría ser reescrito sin perder su sentido como

A

“Comimos pues salimos a pasear”.

B

“Tan pronto como salimos a pasear, comimos”.

C

“Comimos a duras penas y salimos a pasear”.

D

“Apenas comimos, salimos a pasear”.

E

“No comimos nada cuando fuimos a pasear”.

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Q3427710

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427710 Espanhol

Según los aportes de Krashen analizados por Yokota (en Bruno, 2005), la hipótesis conocida como “filtro afectivo” se caracteriza por

A

prever que el conocimiento consciente de las reglas gramaticales incide en la producción del hablante de L2 y lo lleva a corregirse.

B

afirmar la necesidad de comprender mensajes transmitidos por medio de formas lingüísticas nuevas para que exista crecimiento lingüístico.

C

atribuir particular relevancia a factores como la motivación, la ansiedad o la autoconfianza en el proceso de adquisición de L2.

D

sostener que la adquisición es un proceso subconsciente y el aprendizaje es uno consciente.

E

establecer que el orden de adquisición de la segunda lengua se asemeja, pero no es igual, al de adquisición de dicha lengua por los hablantes nativos.

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Q3427711

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427711 Espanhol

La siguiente definición retirada y traducida del Currículo Paulista: ensino médio (SEDUC, 2020) “movilización de conocimientos (conceptos y procedimientos), habilidades (prácticas, cognitivas y socio emocionales), actitudes y valores para resolver demandas complejas de la vida cotidiana, del pleno ejercicio de la ciudadanía y del mundo laboral” se refiere al concepto de

A

Disciplinas escolares.

B

Interdisciplinariedad.

C

Quehaceres pedagógicos.

D

Temas contemporáneos transversales.

E

Competencia.

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Q3427712

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427712 Espanhol

Apoyado en las orientaciones de la BNCC, el Currículo Paulista: ensino médio (SEDUC, 2020) destaca como uno de sus fundamentos pedagógicos que

A

la consideración del contexto en que se desenvuelve la escuela carece de relevancia.

B

todos los alumnos poseen las mismas necesidades en virtud de su cercanía etaria.

C

es necesario que se supere la fragmentación disciplinaria que afecta al conocimiento.

D

el protagonismo del aprendizaje le cabe al profesor, quien, con su ejemplo, le transmite al estudiante un modelo de vida a seguir.

E

las prácticas educativas deben centrarse en la teoría antes de preocuparse de las experiencias personales de los estudiantes.

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Q3427713

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427713 Espanhol

En relación a la pregunta “¿qué variante debemos enseñar a los alumnos?”, Eres Fernández (2001) sostiene que

A

el profesor debe enseñar la variante que conozca, sin desatender otras formas de expresión.

B

los docentes deben dar preferencia a las variantes que determine la institución donde trabajan.

C

hay que trabajar con la o las variantes que soliciten los alumnos de acuerdo a sus necesidades o preferencias.

D

se debe enseñar la variante peninsular pues la mayoría de los libros didácticos procede de Europa.

E

es fundamental enseñar la variante del país en donde se esté ejerciendo la labor docente.

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Q3427714

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427714 Espanhol

Un caso que evidencia rasgos del portugués en el español es el que, por ejemplo, menciona Eres Fernández (2001) cuando cita el enunciado

A

“Los turistas se han ido por el mismo sendero que nosotros”.

B

“Yo gusto mucho de asistir películas de terror”.

C

“Te tengo dicho que aprendas a ser puntual”.

D

“Desde que se cambió de trabajo que no nos hablamos”.

E

“A veces me aborrezco por lo que te hice”.

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Q3427715

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427715 Espanhol

Según Kulikowski y González (1999), la implantación del Mercosur trajo diversas consecuencias a la enseñanza del español en Brasil. Entre estas cabe destacar

A

la aparición de asociaciones de profesores en todos los estados brasileños porque ninguno contaba con una.

B

la preferencia de los institutos de idiomas por contratar docentes con post grado.

C

el reconocimiento de la gran homogeneidad de la lengua española.

D

la implementación del idioma español en escuelas públicas y privadas.

E

la prioridad dada al estudio de las literaturas en español en desmedro de la lengua misma.

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Q3427716

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427716 Espanhol

Con relación a los análisis que se han hecho sobre los diferentes métodos y enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras, Richards y Rodgers (2003) comentan que

A

las bases de la Enseñanza Comunicativa se consideraban sólidas porque lo fundamental de su teoría lingüística era caracterizar las habilidades abstractas de los hablantes que les permiten producir oraciones correctas desde el punto de vista gramatical.

B

al Método Directo se lo criticó porque daba un espacio excesivo a la técnica de traducción, en lugar de explicar a los alumnos el significado de las palabras utilizando otras estrategias.

C

Chomsky rechazó los postulados del Audiolingüismo, al defender que la lengua no es una estructura de hábitos y que la conducta lingüística normalmente supone innovación, formación de oraciones y estructuras nuevas de acuerdo con reglas abstractas y complejas.

D

el Método Directo era considerado inadecuado debido a que este se concentraba prioritariamente en la enseñanza de la gramática de manera deductiva.

E

la Enseñanza Comunicativa recibió críticas pues no ofrecía al alumno una lista de nociones y funciones que orientaran las interacciones comunicativas.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022

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