Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023

Q3525238

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525238 Pedagogia

Em relação à trajetória histórica da inclusão social, Omote (em Rodrigues; Capellini e Santos, 2014) afirma que

A

a inclusão social teve início formal na década de 1990, mas as sociedades humanas já caminhavam nessa direção há séculos.

B

a luta pela inclusão é um fenômeno recente e passou a ganhar relevância nos últimos anos com novas políticas públicas.

C

o conceito de diversidade sempre esteve presente na sociedade, mas a inclusão começou a ser discutida no século XXI.

D

a inclusão social sempre ocorreu de forma linear, com avanços contínuos e sem retrocessos.

E

a inclusão é um fenômeno exclusivo das sociedades modernas e está diretamente ligado ao desenvolvimento econômico.

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Q3525239

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525239 Pedagogia

De acordo com o texto de Omote (em Rodrigues; Capellini e Santos, 2014), a formação de professores no contexto da inclusão é considerada fundamental, porque o professor

A

delimita até qual nível a aprendizagem e desenvolvimento do aluno podem chegar.

B

proporciona socialização para todos os alunos com ritmos de aprendizado diferenciados.

C

é o personagem principal para gerenciar as relações sociais que se estabelecem na sala de aula.

D

é responsável por garantir que todos os alunos tenham um desempenho acadêmico igualitário.

E

garante um ensino igualitário e especializado para classificar alunos com necessidades especiais.

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Q3525240

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525240 Pedagogia

Em relação à influência das entidades privadas na Educação Especial no Brasil, Pletsch (2014) aponta que

A

o Estado brasileiro sempre garantiu a oferta pública e gratuita de ensino especializado para todas as pessoas com deficiência intelectual, tornando desnecessária a criação de instituições privadas.

B

a ausência do Estado na garantia dos direitos educacionais das pessoas com deficiência resultou na criação de instituições privadas que muitas vezes assumiram o papel de ensino público.

C

as entidades filantrópicas sempre foram independentes do poder público, financiando-se exclusivamente por meio de doações e assistencialismo, sem qualquer subsídio governamental.

D

as políticas públicas de Educação Especial sempre priorizaram exclusivamente as instituições públicas, restringindo o financiamento de entidades privadas e instituições especializadas.

E

a criação da APAE e da Sociedade Pestalozzi foi uma resposta direta a políticas públicas bem estruturadas, que garantiam a total inclusão de alunos com deficiência no ensino regular municipal.

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Q3525241

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525241 Pedagogia

Considerando o texto de Pletsch (2014), em relação às disputas em torno da escolarização de alunos com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta,

A

As discussões sobre a escolarização desses alunos se restringem à escolha entre escola regular e escola especial.

B

A política de inclusão escolar atual assegura que todos os alunos com transtornos de aprendizagem recebam o suporte necessário para seu aprendizado.

C

As pesquisas indicam que um único modelo de escolarização atende a todas as necessidades acadêmicas desses alunos.

D

O debate deve considerar, além do espaço de escolarização, condições e estratégias que garantam a aprendizagem dos alunos.

E

O Plano Nacional de Educação determina que esses alunos sejam matriculados exclusivamente em escolas regulares.

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Q3525242

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525242 Pedagogia

Ao destacar que, com base nos avanços das pesquisas sobre o desenvolvimento humano, avaliar como encerrada a possibilidade de aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual carece de embasamento científico, Pletsch (2014) se refere

A

à terminalidade específica.

B

ao movimento de mainstreaming.

C

a classes especiais.

D

à institucionalização da pessoa com deficiência.

E

à institucionalização.

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Q3525243

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525243 Pedagogia

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), a implementação do Currículo Paulista no contexto da Educação Inclusiva no Estado de São Paulo pressupõe

A

a centralização dos saberes escolares nos referenciais eurocêntricos, por serem considerados universais.

B

o oferecimento de ensino especializado em ambientes segregados para estudantes com necessidades educacionais específicas.

C

a adaptação dos conteúdos curriculares conforme as especificidades do aluno por meio de estratégias diversificadas de ensino.

D

a exclusividade da responsabilidade da rede estadual em garantir a implementação do currículo, com foco prioritário em estudantes com deficiência.

E

a aplicação uniforme dos conteúdos curriculares a fim de garantir igualdade entre os estudantes.

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Q3525244

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525244 Pedagogia

O documento Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) aponta como um dos pontos focais de sua elaboração

A

a manutenção da neutralidade cultural e da universalidade dos saberes acadêmicos.

B

a padronização das estratégias didáticas para assegurar a igualdade formal no ensino.

C

a homogeneização das práticas pedagógicas para garantir padrões mínimos de aprendizagem.

D

o foco exclusivo em estudantes com deficiência baseado na legislação da Educação Especial.

E

a equidade e o reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

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Q3525245

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525245 Pedagogia

De acordo com a abordagem AEIOU da Educação Especial proposta por Rodrigues (2020), a etapa de “Empatia” é fundamental porque

A

substitui a análise técnica por observações subjetivas que favorecem vínculos afetivos.

B

entender e respeitar os sentimentos do outro pode mover barreiras e poupar tempo e esforço.

C

reduz a necessidade de planejamento e organização ao focar exclusivamente na experiência emocional.

D

serve para mensurar o desenvolvimento cognitivo com base em critérios emocionais.

E

estabelece padrões rígidos de comportamento a serem seguidos por todos os alunos.

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Q3525246

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525246 Pedagogia

Rodrigues (2020) apresenta sugestões relevantes para a adaptação de atividades escolares direcionadas a alunos com deficiência intelectual, entre as quais se destaca

A

a substituição do conteúdo escolar por práticas de autocuidado.

B

a aplicação de conteúdos acima do estágio de desenvolvimento.

C

a avaliação com base na idade mental do aluno.

D

a análise do estágio de desenvolvimento do aluno.

E

a limitação da comunicação verbal.

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Q3525247

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525247 Pedagogia

De acordo com o texto de Rodrigues (2020), qual das seguintes estratégias contribui para o sucesso da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual?

A

Repetir as mesmas atividades, mesmo que não façam sentido para o aluno.

B

Incentivar a abstração como forma de estimular a maturidade cognitiva.

C

Dividir conteúdos em tarefas menores e mais objetivas, com instruções claras.

D

Priorizar atividades escritas como principal meio de avaliação.

E

Tratar todos os alunos como pertencentes a um mesmo perfil cognitivo.

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Q3525248

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525248 Pedagogia

Com base nas orientações apresentadas por Rodrigues (2020) para a adaptação de atividades escolares para alunos com deficiência intelectual, avalie as alternativas a seguir, e assinale a alternativa correta.

A

A comunicação com o aluno deve ser ampliada, considerando formas verbais e não verbais, porque quanto mais formas de comunicar uma ideia, melhor.

B

A organização das atividades é dispensável se houver interação eficiente com o aluno e apoio familiar constante.

C

A aplicação de testes de linguagem é suficiente para elaborar estratégias pedagógicas personalizadas.

D

O uso de estratégias criativas é importante, mas deve ser limitado àquelas que já fazem parte da rotina pedagógica da escola.

E

A interação com o aluno é desejável, mas não é determinante para o sucesso da prática pedagógica.

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Q3525249

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525249 Pedagogia

Segundo Santos (2012), as estratégias pedagógicas voltadas a alunos com deficiência intelectual devem considerar que

A

a oralidade deve ser estimulada, mas se evitando que seja por meio de atividades que envolvam fantasia ou subjetividade.

B

a evitação de repetições favorece a consolidação do conteúdo e o desenvolvimento da autonomia intelectual.

C

a ênfase em práticas de estimulação sensorial mostra-se útil apenas nos estágios iniciais da aprendizagem escolar.

D

o uso de recursos variados e repetições quantitativas deve ser parte do processo, principalmente quando o déficit for maior.

E

o vínculo com o professor deve ser mediado por atividades predominantemente disciplinares e sistemáticas.

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Q3525250

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525250 Pedagogia

De acordo com Santos (2012), tendo em vista que o comportamento do indivíduo está intimamente ligado ao processo de aprendizagem, é fundamental que o ensino escolar

A

não se estenda para atividades no contraturno.

B

não privilegie a mera aquisição formal de informações.

C

adote o objetivo principal de explicação de conteúdos.

D

evite formas de posicionamento subjetivo.

E

tem foco na preparação para o mercado de trabalho.

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Q3525251

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525251 Pedagogia

Conforme os princípios expostos no texto de Santos (2012) sobre o planejamento pedagógico para alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar que

A

a memorização deve ocorrer sem o uso de repetições, já que estas podem comprometer o desenvolvimento da criatividade.

B

a criação de espaços individualizados objetiva reforçar condutas passivas mesmo que isso implique reduzir as oportunidades de interação social.

C

o ambiente de ensino deve evitar comandos verbais diretos, priorizando instruções implícitas e não estruturadas.

D

a organização das atividades deve prever várias instruções simultâneas, estimulando o aluno a lidar com múltiplas demandas ao mesmo tempo.

E

o planejamento deve possibilitar ao aluno acertar mais do que errar, promovendo reforço imediato e feedback.

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Q3525252

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525252 Pedagogia

Segundo Santos (2012), as limitações e possibilidades educacionais do aluno com deficiência intelectual

A

requerem intervenções complexas e definitivas em relação às práticas pedagógicas comuns.

B

implicam na criação de grupos homogêneos compostos por alunos de mesma deficiência.

C

envolve o treino de habilidades sociais por parte dos educandos e seus pares sem deficiência.

D

exigem do professor uma atuação mais próxima, frequente e particular em relação a cada objetivo escolar.

E

necessitam de suporte técnico especializado em pessoas com deficiências intelectuais e diagnósticos afins.

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Q3525253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525253 Pedagogia

Conforme indicam Zerbato e Mendes (2018), o propósito do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) parece vir ao encontro dos princípios de Educação Inclusiva.
Considerando essa afirmação, é correto afirmar:

A

a valorização das diferenças individuais exige o uso de métodos variados para atender aos estilos e ritmos singulares de aprendizagem.

B

a personalização das estratégias pedagógicas deve ocorrer apenas em casos de deficiência diagnosticada.

C

a adaptação dos alunos aos métodos tradicionais garante maior aproveitamento e equidade no ensino.

D

os estilos de aprendizagem são secundários frente ao conteúdo, que deve ser transmitido igualmente a todos.

E

a proposta do DUA busca eliminar as diferenças individuais para garantir igualdade entre os alunos.

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Q3525254

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525254 Pedagogia

Segundo Nelson, 2013 (citado por Zerbato; Mendes, 2018), como as emoções influenciam o processo de aprendizagem no contexto do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA)?

A

As emoções interferem na memorização, sendo pouco relevantes para a aprendizagem significativa.

B

A carga emocional das aulas deve ser suprimida em contextos de aprendizagem formal para garantir objetividade.

C

As emoções têm papel fundamental na motivação para aprender, criar e conhecer.

D

Emoções negativas, como frustração ou medo, são úteis para manter o aluno concentrado nos conteúdos curriculares.

E

As expressões emotivas são subterfúgios utilizados pelo aluno que prejudicam a aprendizagem e o relacionamento com os pares.

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Q3525255

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525255 Pedagogia

Em busca de uma abordagem mais inclusiva, a professora Clara decide reorganizar suas práticas didáticas. Ela deseja adotar estratégias como ensinar vocabulário por meio de objetos concretos e demonstrações, relacionar problemas de matemática e vocabulário ao conhecimento prévio e aplicar esses problemas a situações da vida cotidiana.

Considerando os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) apresentados por Zerbato e Mendes (2018), essas seriam estratégias do princípio de

A

relacionamento.

B

participação.

C

mobilidade.

D

representação.

E

mediação.

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Q3525256

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525256 Pedagogia

Zerbato e Mendes (2018) apresentam que considerar a relação entre o ambiente de aprendizagem e o contexto em que o conhecimento é aplicado é relevante, pois

A

o ambiente deve ser previsível para garantir repetição e fixação automática do conteúdo.

B

o conhecimento aprendido precisa ser significativo e transferido para outros contextos.

C

a aprendizagem é reforçada principalmente por avaliações bimestrais feitas em sala de aula.

D

o conteúdo deve ser ensinado de forma padronizada, independentemente do ambiente.

E

os ambientes externos não influenciam a internalização do conteúdo escolar.

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Q3525257

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525257 Pedagogia

Segundo Mittler, 2003 (citado por Trentin, 2018), a inclusão escolar envolve reestruturação das escolas com o objetivo de assegurarem a todos os alunos o acesso às oportunidades educacionais e sociais que a escola oferece.

Para a autora, essas reestruturações incluem

A

o currículo, avaliação e práticas pedagógicas.

B

o reforço das normas disciplinares.

C

a substituição do ensino regular por práticas especializadas.

D

a separação dos alunos com deficiência em classes especiais.

E

a adoção de um sistema de ensino paralelo.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023

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