Questões de Concurso Público Prefeitura de Tremembé - SP 2025 para Professor da Educação Básica II - Artes
Foram encontradas 14 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392703
Educação Artística
Entre os anos 1808 e 1870, Barbosa (2015) aponta para,
especificamente no campo da Arte-Educação, a influência
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392704
Educação Artística
Para Barbosa (2015), durante os anos 1948 e 1958, há
uma supervalorização da arte como livre-expressão no
campo da Arte-Educação, assim como da aceitação da
arte na educação como atividade extracurricular e até
extraescolar. Segundo a autora, como caracterização do
período é também o momento de criação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392705
Educação Artística
Para Barbosa (2015), as primeiras influências da Bauhaus
na antiga escola secundária no Brasil aconteceram em
1948, por meio
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392706
Educação Artística
Entender uma obra de arte vem com repetidos encontros à medida que a pessoa amadurece e é capaz de
observá-la de diferentes pontos de vista. Essa maturidade perceptiva usualmente começa através de alguma forma de contato com reproduções, mas recebe qualidade e
verificação através do contato com originais.
(Robert Saunders apud Barbosa, 2015)
Essa perspectiva, elaborada por Saunders, é designada por Barbosa (2015) como
(Robert Saunders apud Barbosa, 2015)
Essa perspectiva, elaborada por Saunders, é designada por Barbosa (2015) como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392707
Educação Artística
A Professora Ana Mae Barbosa, em seu livro A imagem
no ensino da arte (1991/2014), selou a Proposta Triangular trazendo uma explicação de sua origem no DBAE,
americano, no Critical Studies, inglês, e nos fala das
Escuelas al Aire Libre, mexicanas, a terceira base de sua
abordagem.
(Iavelberg, 2017)
Esta última, segundo Iavelberg (2017), era caracterizada pela implementação das escolas a partir de estudo da expressão indígena, da qual abstraiu uma gramática visual e atividades de desenho de observação do entorno. Essa elaboração foi de
(Iavelberg, 2017)
Esta última, segundo Iavelberg (2017), era caracterizada pela implementação das escolas a partir de estudo da expressão indígena, da qual abstraiu uma gramática visual e atividades de desenho de observação do entorno. Essa elaboração foi de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392708
Educação Artística
A Proposta Triangular surge nos anos 1980 e é sistematizada entre 1987 e 1993, período em que a Professora
Ana Mae dirigiu o Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo. A Proposta, inicialmente nomeada Metodologia Triangular, indicava a necessidade de
mudança no ensino de arte modernista.
(Iavelberg, 2017)
Segundo a autora, as concepções da Proposta Triangular foram assentadas
(Iavelberg, 2017)
Segundo a autora, as concepções da Proposta Triangular foram assentadas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392709
Educação Artística
Autores pós-modernistas pesquisaram sobre o desenvolvimento da compreensão estética da criança e do jovem,
pontuando as transformações na capacidade de leitura
de imagens da arte ao longo da experiência com essa
prática, sabendo que as oportunidades educativas interferem na aquisição de saberes sobre arte.
(Iavelberg, 2017)
A autora aponta, entre os pós-modernistas, o trabalho de Robert W. Ott, muito discutido nas práticas de compreensão estética nos museus. Os níveis de compreensão estética observados por Ott compreendem
(Iavelberg, 2017)
A autora aponta, entre os pós-modernistas, o trabalho de Robert W. Ott, muito discutido nas práticas de compreensão estética nos museus. Os níveis de compreensão estética observados por Ott compreendem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392710
Educação Artística
Em seu trabalho, podemos conceber relações entre a
gênese das aprendizagens e a estrutura cognitiva, sem
alinhar uma à outra. Ele(a) trabalhou com conceitos da
arte presentes nas imagens (abstração, equilíbrio, movimento, figuração, etc.), ou seja, com conteúdos da arte
como objeto de aprendizagem. Em sua pesquisa, que um
adulto pode se encontrar no mesmo nível de desenvolvimento estético que uma criança, se lhe faltarem oportunidades educativas em relação à leitura de imagens da
arte. O(A) autor(a) não acredita no desenvolvimento espontâneo e observa a gênese da compreensão estética
nos paradigmas da escola construtivista.
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O descritivo aponta para a concepção dos níveis de compreensão estética de
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O descritivo aponta para a concepção dos níveis de compreensão estética de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392720
Educação Artística
O sistema parte da natureza motriz do sentido rítmico e
da ideia de que o conhecimento necessita ser afastado
de seu caráter usual de experiência puramente intelectual
para alojar-se no corpo do indivíduo e em sua experiência
vivida. A partir dessa ideia, o sistema organiza-se em movimentos e atividades destinados a desenvolver atitudes
corporais básicas, necessárias à conduta musical. Busca
-se trabalhar a escuta ativa, a sensibilidade motora, o sentido rítmico e a expressão. Incentivam-se movimentos básicos como andar, correr, saltar, arrastar-se, deslocar-se
em diferentes direções, utilizando-se de diferentes saltos,
livremente, ou seguindo um determinado ritmo.
(Fonterrada, 2008. Adaptado)
O descritivo apresenta o sistema educacional em Música de
(Fonterrada, 2008. Adaptado)
O descritivo apresenta o sistema educacional em Música de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392721
Educação Artística
Qual é o conceito de “Música Elemental” para Carl Orff?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392722
Educação Artística
O canto orfeônico, projeto de canto coral dirigido a estudantes, organizado por Heitor Villa-Lobos e disseminado
durante o governo de Getúlio Vargas, tinha como referência outro modelo de ensino musical, elaborado por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392723
Educação Artística
A dimensão do conhecimento (BNCC, 2018) que se
refere à experiência sensível dos sujeitos em relação
ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao
próprio corpo e aos diferentes materiais, e que articula
a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de
conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo,
em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto), é o protagonista da experiência.
Tal dimensão denomina-se
Tal dimensão denomina-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392726
Educação Artística
O pastoril é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Tremembé - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Artes |
Q3392727
Educação Artística
Na Base Nacional Comum Curricular – Arte – 6o
ao 9o
ano, a habilidade de “identificar e manipular diferentes
tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar,
produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios
artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável” está
presente na Unidade Temática Artes Integradas e tem
como objeto de conhecimento
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