Questões de Concurso Público Prefeitura de Peruíbe - SP 2019 para Coordenador Pedagógico
Foram encontradas 17 questões
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076587
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão.
Mariana, estudando para o concurso de Coordenador
Pedagógico, verificou que dentre as atribuições desse profissional está a de colaborar para a efetivação da gestão democrática do planejamento curricular. Para melhor compreender
essa atribuição, leu a obra Coordenação do Trabalho Pedagógico – do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala
de aula, de Vasconcellos (2013).
Lendo a referida obra, Mariana verificou que cabe à equipe diretiva da escola, da qual o Coordenador faz parte,
favorecer práticas emancipatórias, criando “um clima de
confiança, pautado numa ética libertadora e no diálogo
autêntico”. Segundo Vasconcellos, isso se reflete em
algumas práticas, entre elas, a de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076588
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão.
Mariana, estudando para o concurso de Coordenador
Pedagógico, verificou que dentre as atribuições desse profissional está a de colaborar para a efetivação da gestão democrática do planejamento curricular. Para melhor compreender
essa atribuição, leu a obra Coordenação do Trabalho Pedagógico – do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala
de aula, de Vasconcellos (2013).
Outro ponto relevante que Mariana identificou na obra de
Vasconcellos (2013) é de que “O coordenador deve ser
mais educador, menos burocrata, controlador. Não adianta
querer resolver os conflitos na base do poder autoritário:
educação é antes de tudo envolvimento, compromisso.
Ninguém tem condições de (...) controlar o que o professor
faz em sala de aula”. Assim sendo, “há que se ganhar o
professor para a proposta. Um caminho bem concreto e
adequado de realizar isto é através da
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076589
Pedagogia
Na obra “O Ingresso na Escrita e Nas Culturas do Escrito
– Seleção de Textos de Pesquisa” (2012), Ferreiro reúne
artigos que debatem questões como a consciência fonológica, o processo de conceituação das crianças, o sentido do
conhecimento ortográfico e as importantes novidades que
a era digital traz para a escrita. Em um dos textos dessa
obra, a autora comenta que, com o advento da internet, a
sociedade passou e passa por profundas transformações
e, por isso, não se pode deixar de lado sua influência na
educação. Para ela, “O espaço da internet não é um espaço
para analfabetos. Ao contrário, a internet exige (…) competências adicionais às que estávamos acostumados no caso
dos livros”. Seguindo esse raciocínio, Ferreiro afirma que a
definição de analfabetismo é
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076590
Pedagogia
Carvalho & Ivanoff (2009) observam que “as tecnologias
estão à disposição de todos e os alunos cada vez mais se
apropriam delas, o que cria grandes oportunidades para
o professor. Esse é o grande desafio dos processos educativos contemporâneos.” O trabalho dos professores,
em cada escola, tem a mediação do projeto educacional
e da proposta pedagógica, assim como da atuação do
coordenador pedagógico. Orsolon (in: Almeida & Placco,
2005) apresenta algumas ações/atitudes do coordenador
desencadeadoras de um processo de mudanças nas práticas dos professores, como a de
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q1076591
Pedagogia
Na obra “Ensinar Matemática na Educação Infantil e nas
Séries Iniciais” (Panizza e cols, 2006), encontram-se
reflexões gerais sobre o ensino da matemática. Segundo
Panizza, a educação matemática na formação docente deve
se estruturar em saberes relativos ao edifício matemático,
saberes relativos à aprendizagem e saberes didáticos. Esses
saberes “são recursos para escolher as situações adequadas ao saber matemático para o qual se aponte em um dado
momento do ensino e para fazer uma gestão de classe que
facilite