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VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte
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Q1140414

Educação Artística Linguagens Artísticas , Arte e Tecnologia ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140414 Educação Artística

Observe as imagens.

Imagem associada para resolução da questão

Ao relatar as abordagens realizadas pelos educadores no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP), no que diz respeito às leituras de obras no período de sua gestão, Ana Mae Barbosa (2012) aborda as diferenças formais em dois nús de autoria de Tarsila do Amaral e Anita Malfatti. São as obras, respectivamente:

Alternativas

Antropofagia (1929) e Abaporu (1928).

A Boba (1919) e O Homem Amarelo (1915/16).

Georgina (1914) e Trabalhadores (1933).

A Negra (1923) e O Torso/Ritmo (1915/16).

Nú Cubista n° 1 (1915) e A Estudante (1915).

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Q1140419

Educação Artística Linguagens Artísticas , Arte e Tecnologia ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140419 Educação Artística

Segundo Costa (2004), o desenvolvimento dos meios de comunicação de massa e da indústria cultural colocaram a arte diante de uma situação inteiramente nova, aquela na qual

Alternativas

o preconceito contra a tecnologia permeia toda a sociedade, independentemente de classe social ou faixa etária; com isso, a arte tornou-se cada vez mais incompreendida e pouco interessante para a maioria dos públicos.

apenas o fator monetário dita tanto as normas de produção de obras quanto suas possibilidades de circulação, de aquisição por colecionadores e museus, assim como a avaliação pela crítica especializada e por públicos em geral.

há a exigência – ambientes e equipamentos – específica para a elaboração e o contato com esse tipo de produção artística, que dificulta sua circulação e entendimento por parte de fruidores.

esse tipo de produção é altamente incentivado, e, graças aos meios de comunicação de massa, é amplamente divulgado, além da aceitação e do consumo por parte dos vários públicos.

os seus conceitos foram transformados, os empresários adquiriram maior importância, a obra tornou-se reprodutível, os artistas tiveram que pensar em amplos públicos e o ritmo de transformações do gosto adquiriu maior velocidade.

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Q1140427

Educação Artística Linguagens Artísticas , Linguagem Corporal ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140427 Educação Artística

Segundo os PCN-Arte (1997), a utilização do corpo expressivamente com maior inteligência, autonomia, responsabilidade e sensibilidade é resultado da atividade da dança na escola, já que seu exercício pode

Alternativas

ensinar para os jovens as formas de controle do corpo, seu adestramento e cuidados estéticos.

fazer com que o aluno perceba suas inadequações e adequações corporais para o desenvolvimento de certas atividades.

apontar talentos, habilidades e competências físicas que poderão ser exploradas de maneira profissional no futuro.

desenvolver na criança a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona.

incentivar o aluno a escolher atividades físicas que, como adulto, poderão contribuir para o condicionamento físico e saúde.

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Q1140429

Educação Artística Linguagens Artísticas , Linguagem Corporal ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor de Arte |

Q1140429 Educação Artística

Como componente do eixo de conteúdos A dança como produto cultural e apreciação estética, os PCN-Arte (1997) indicam

Alternativas

reconhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo (pele, músculos e ossos) e suas funções (proteção, movimento e estrutura).

observação e análise das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.

improvisação e criação de sequência de movimento com os outros alunos.

reconhecimento e exploração de espaço em duplas ou outros tipos de formação em grupos.

identificação dos produtores em dança como agentes sociais em diferentes épocas e culturas.

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1: D

2: E

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