Questões de Concurso Público Prefeitura de Garça - SP 2018 para Diretor de Escola

Foram encontradas 30 questões

Q1032451 Pedagogia
Em sua obra Filosofia da Educação, Luckesi (2002) faz uma caracterização geral das “tendências pedagógicas na prática escolar” e observa que “tanto as tendências quanto suas manifestações não são puras nem mutuamente exclusivas” e que “em alguns casos se complementam, em outros, divergem”. Luckesi reúne essas tendências em dois grupos: o da Pedagogia Liberal e o da Pedagogia Progressista. Ele explicita que as tendências designadas como progressistas são aquelas que, “partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação”, e ainda argumenta que, na sociedade capitalista, a pedagogia progressista
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Q1032452 Pedagogia
Em uma reunião de trabalho pedagógico coletivo da escola municipal “Jardim Cirilo”, um dos presentes comentou a importância de o professor manter-se “antenado” com todas as variáveis envolvidas no processo educativo. Hélio, diretor da escola, partindo desse comentário, acrescentou que, segundo Vasconcellos (2002), “conhecer como se dá o conhecimento no processo pedagógico” possibilita ao professor saber como melhor interagir com os educandos, no sentido de favorecer seu desenvolvimento e sua emancipação, podendo, assim, ajudar a
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Q1032453 Pedagogia
Débora, diretora de uma escola municipal, buscou algumas leituras sobre a construção do conhecimento, pois desejava se aprimorar. Com essa finalidade, leu as obras de Becker (2012), Castorina e colegas (2005), Vasconcellos (2002) e Weisz (2002). Em Becker, constatou que a perspectiva construtivista valoriza alunos ativos, responsáveis, que podem fazer perguntas, argumentar. Em Castorina, encontrou ensaios sobre a contribuição de piagetianos e vigotskyanos para a educação. Em Vasconcellos, tomou ciência das perspectivas do ensino tradicional e do dialético em relação ao conhecimento. Finalmente, em Weisz, cientificou-se de que, numa concepção construtivista de educação, o professor não é, nem pode ser, simples espectador da aprendizagem de seus alunos. A autora convida à reflexão acerca do como democratizar o acesso à informação e à construção do conhecimento, criticando o educador que é incapaz de ver a criança como alguém que tem suas próprias formas de aprender. Segundo ela, essa incapacidade pode decorrer de uma especial forma de enxergar a criança; trata-se do olhar
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Q1032454 Pedagogia
Romilda e Carlos são professores de Educação Básica (PEB) II e inscreveram-se para o concurso de diretor de escola em Garça. Estão estudando a obra Avaliar para promover: as setas do caminho, de Hoffmann (2001), para ampliar o conceito de avaliação formativa, apresentado na Resolução CNE/CEB nº 4/2010. Assim, puderam examinar um dos conceitos dessa obra, concluindo, de acordo com ela, que na avaliação mediadora, o confronto entre objetivos pretendidos e alcançados, interesses e valores dos alunos, destina-se a subsidiar o professor e a escola, no sentido
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Q1032455 Pedagogia
A obra Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas, de Perrenoud (1999), mostra a complexidade do problema examinado, a qual se deve à diversidade das lógicas em questão, a seus antagonismos. Para o autor, a reflexão sobre a avaliação requer um questionamento mais global sobre as finalidades da escola, das disciplinas, do contrato pedagógico e didático e dos procedimentos de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, ele se coloca a favor da evolução das práticas avaliativas com vistas a uma avaliação formativa que ajude o aluno a aprender e o professor a ensinar. Ir em direção a essa avaliação implica
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Respostas
11: A
12: C
13: E
14: A
15: B