Questões de Concurso Público Prefeitura de Alta Floresta - MT 2023 para Professor do Ensino Fundamental I - Anos Iniciais
Foram encontradas 3 questões
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Alta Floresta - MT
Prova:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor do Ensino Fundamental I - Anos Iniciais |
Q2349723
Pedagogia
Texto associado
Instrução: Leia o texto abaixo para responder à questão.
A avaliação é uma categoria pedagógica polêmica. Diz respeito ao futuro. Portanto, mexe com a vida das
pessoas, abre portas ou as fecha, submete ou desenvolve, enfim é uma categoria permeada por contradições.
O lugar que a avaliação tem ocupado na atividade pedagógica a coloca no topo das atenções de estudantes e
professores. Marcada pelas relações que estão presentes no interior da escola, relações estas que revelam
estreita conexão entre esta escola e a sociedade que a cerca, a avaliação emerge na sala de aula ora como
fonte de desenvolvimento, ora como ameaça. Curiosamente atinge todos os atores, a depender do lugar em
que se inscrevam no processo de avaliação, ora como sujeitos avaliadores, ora como objetos de avaliação.
(FREITAS, L. C.; SORDI, M. R. L; MALAVASI, M. M. S; FREITAS, H. C. L. Avaliação Educacional:
Caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
Acerca da avaliação da aprendizagem, analise as afirmativas.
I. A avaliação consiste em uma atividade eminentemente técnica e formal, que ocorre ao final do processo de ensino-aprendizagem. II. A avaliação está conectada aos objetivos de ensino, formando um par dialético com eles. III. Quanto mais elementar é o nível de ensino, mais contínua e difundida é a presença da avaliação. IV. A avaliação formativa prioriza os aspectos quantitativos do desempenho dos estudantes em testes.
A partir de uma perspectiva crítica de avaliação das aprendizagens, está correto o que se afirma em
I. A avaliação consiste em uma atividade eminentemente técnica e formal, que ocorre ao final do processo de ensino-aprendizagem. II. A avaliação está conectada aos objetivos de ensino, formando um par dialético com eles. III. Quanto mais elementar é o nível de ensino, mais contínua e difundida é a presença da avaliação. IV. A avaliação formativa prioriza os aspectos quantitativos do desempenho dos estudantes em testes.
A partir de uma perspectiva crítica de avaliação das aprendizagens, está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Alta Floresta - MT
Prova:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor do Ensino Fundamental I - Anos Iniciais |
Q2349724
Pedagogia
Texto associado
Instrução: Leia o texto abaixo para responder à questão.
A avaliação é uma categoria pedagógica polêmica. Diz respeito ao futuro. Portanto, mexe com a vida das
pessoas, abre portas ou as fecha, submete ou desenvolve, enfim é uma categoria permeada por contradições.
O lugar que a avaliação tem ocupado na atividade pedagógica a coloca no topo das atenções de estudantes e
professores. Marcada pelas relações que estão presentes no interior da escola, relações estas que revelam
estreita conexão entre esta escola e a sociedade que a cerca, a avaliação emerge na sala de aula ora como
fonte de desenvolvimento, ora como ameaça. Curiosamente atinge todos os atores, a depender do lugar em
que se inscrevam no processo de avaliação, ora como sujeitos avaliadores, ora como objetos de avaliação.
(FREITAS, L. C.; SORDI, M. R. L; MALAVASI, M. M. S; FREITAS, H. C. L. Avaliação Educacional:
Caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
Sobre a avaliação institucional da escola, analise as assertivas.
I. É um processo que envolve todos os atores da escola. II. É uma prática neutra e só pode ser desenvolvida por especialistas qualificados. III. Pode fazer uma mediação entre os resultados das avaliações das redes de ensino e a avaliação da sala de aula, feita pelo professor.
A partir de uma perspectiva crítica de avaliação institucional da escola, está correto o que se afirma em
I. É um processo que envolve todos os atores da escola. II. É uma prática neutra e só pode ser desenvolvida por especialistas qualificados. III. Pode fazer uma mediação entre os resultados das avaliações das redes de ensino e a avaliação da sala de aula, feita pelo professor.
A partir de uma perspectiva crítica de avaliação institucional da escola, está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Alta Floresta - MT
Prova:
UFMT - 2023 - Prefeitura de Alta Floresta - MT - Professor do Ensino Fundamental I - Anos Iniciais |
Q2349737
Pedagogia
Texto associado
Instrução: Leia o texto abaixo para responder à questão.
Uma coisa é certa: Durante as últimas décadas do século passado, ao coordenar cursos de formação de
professores, percebi que o entendimento de muitos acerca da denominação “avaliação formativa” se reduzia
questão processual dessa concepção, ou seja, “acompanhar o aluno durante o processo em formação”.
Mas, entendida essa premissa, correta segundo a teoria de Michael Scriven (1967), vários professores
deduziam, por exemplo, que, se realizassem uma série de testes parciais ao longo de um período letivo, já
estariam desenvolvendo um processo de avaliação formativa, o que não condiz, de fato, com o que essa
teoria prescreve. (...)
Observava (e observo), no mesmo sentido, alterações em normas e regimentos de instituições educacionais
que não condiziam com os pressupostos de uma avaliação formativa, embora pretendessem fazê-lo. Na
decorrência desse mau uso da expressão “avaliação formativa”, passei a utilizar a denominação mediadora (...).
A essência da avaliação mediadora está no “envolvimento” do professor com os seus alunos e no seu
“comprometimento com o progresso deles em termos de aprendizagens”. Parto do pressuposto de que, sem
orientação de alguém que tenha profundo conhecimento para tal e sem desafios cognitivos adequados, é
altamente improvável que os alunos venham a adquirir da maneira mais significativa possível os
conhecimentos necessários ao seu desenvolvimento, isto é, sem que ocorra o processo de mediação.
No meu entender, é essencialmente a postura mediadora do professor que pode fazer toda a diferença em
avaliação. (HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2010.)
Sobre os usos dos instrumentos de avaliação no cotidiano da sala de aula a partir de uma concepção, de fato,
formativa, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Tarefas, testes, cadernos, trabalhos e produções dos alunos podem ser instrumentos usados para a avaliação do professor ou para a autoavaliação do aluno. ( ) Os instrumentos, por si só, não avaliam as crianças. A avaliação acontece a partir da interpretação que o avaliador faz das manifestações presentes nos instrumentos avaliativos. ( ) Instrumento é algo concreto e, por isso, a observação, mesmo que transformada em registro, não pode ser usada como instrumento de avaliação. ( ) A análise das produções dos alunos pode auxiliar o professor a delinear suas estratégias pedagógicas para a melhoria das aprendizagens.
Assinale a sequência correta.
( ) Tarefas, testes, cadernos, trabalhos e produções dos alunos podem ser instrumentos usados para a avaliação do professor ou para a autoavaliação do aluno. ( ) Os instrumentos, por si só, não avaliam as crianças. A avaliação acontece a partir da interpretação que o avaliador faz das manifestações presentes nos instrumentos avaliativos. ( ) Instrumento é algo concreto e, por isso, a observação, mesmo que transformada em registro, não pode ser usada como instrumento de avaliação. ( ) A análise das produções dos alunos pode auxiliar o professor a delinear suas estratégias pedagógicas para a melhoria das aprendizagens.
Assinale a sequência correta.
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