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UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Educação Física
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Q2032606

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física ,

Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE Prova: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Educação Física |

Q2032606 Educação Física

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física – Ensino Médio, NÃO apontam como competência e habilidade

Alternativas

desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e frequência, aplicando-as em suas práticas corporais.

refletir sobre as informações específicas da Cultura Corporal do Movimento, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde.

compreender o funcionamento do organismo humano, reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando a estética como meta para suas atividades físicas.

assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas.

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Q2032607

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos da Educação Física ,

Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE Prova: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Educação Física |

Q2032607 Educação Física

As abordagens críticas — superadora e emancipatória — da Educação Física surgem como respostas à crise epistemológica da Educação Física em meados dos anos 1980. Acerca das características dessas abordagens, assinale a opção que apresenta a correta relação.

Alternativas

crítico-superadora — valoriza o resgate histórico e a expressividade corporal; crítico-emancipatória — defende o exercício do movimento consciente, livrando-se de modelos opressores

crítico-superadora — marxismo moderno e pós-moderno; crítico-emancipatória — marxismo clássico, tradicional

crítico-superadora — Escola de Frankfurt e a Teoria Sociológica da Razão Comunicativa; crítico-emancipatória — Pedagogia Histórico-crítica e do Materialismo Histórico-dialético

crítico-superadora — utiliza o esporte como principal instrumento de transformação didática e pedagógica; crítico-emancipatória — recorre a cultura corporal do movimento: jogos, esportes, dança, ginástica e conhecimento sobre o corpo.

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Q2032610

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar ,

Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE Prova: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Educação Física |

Q2032610 Educação Física

De acordo com a Abordagem Desenvolvimentista, deve-se

Alternativas

estimular o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e afetivo dos alunos.

desenvolver a criticidade, a criatividade e a autonomia dos educandos.

proporcionar a aquisição das habilidades motoras dos alunos, são elas: locomotoras, manipulativas e dissociativas.

ter o movimento como meio e fim nas aulas de Educação Física.

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Q2032611

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física ,

Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE Prova: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Educação Física |

Q2032611 Educação Física

A abordagem da Saúde Renovada apresenta uma nova roupagem para o tema saúde nas aulas de Educação Física, distanciando-se da interpretação que ocorria no período higienista. Uma importante característica dessa abordagem é

Alternativas

a inclusão, em seus conteúdos, de temas como sedentarismo, obesidade, corpolatria e controle da composição corporal.

a utilização do esporte, como conteúdo para o ensino da saúde.

sua inserção de forma prioritária nas séries iniciais do ensino fundamental.

a visão individualista de saúde, onde o próprio aluno é responsável pela sua condição.

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Q2032612

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar ,

Ano: 2018 Banca: UECE-CEV Órgão: SEDUC-CE Prova: UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Educação Física |

Q2032612 Educação Física

Darido tece críticas e sugestões. De acordo com o pensamento da autora, é INCORRETO afirmar que

Alternativas

a principal desvantagem da abordagem psicomotora é que ocorreu um abandono do que era específico na Educação Física, como se os conhecimentos em esporte, dança, ginástica e jogos fossem inapropriados aos alunos.

os professores da disciplina se ressentem de elementos para trabalharem com a abordagem crítica superadora na prática concreta. Para a autora, o termo cultura corporal não deve ser aceito, pois remete somente à dimensão procedimental, valorizando apenas o saber fazer.

fica faltando, na abordagem dos jogos cooperativos, uma análise mais detalhada das finalidades da educação e o papel da cooperação na formação do cidadão emancipado.

falta a abordagem da Saúde Renovada reconhecer os limites da dimensão da saúde como uma das finalidades exclusivas da Educação Física. Também falta uma discussão mais elaborada entre os significados de Educação para Saúde e Promoção da Saúde.

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1: C

2: A

3: D

4: A

5: B

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