Quando uma rede de ensino adota os ciclos de formação como modo de organizar os processos de ensino e aprendizagem, surge a necessidade de revisão e mudança de determinadas concepções de avaliação que se traduzem e se perpetuam em práticas discriminatórias e redutoras das possibilidades de aprender. Nesse sentido, ao repensar a concepção de avaliação do ensino e da aprendizagem nos ciclos de formação, é preciso:

No Brasil, o conjunto de avaliações externas em larga escala que permite realizar um diagnóstico da educação básica brasileira, identificando fatores que podem interferir no desempenho do estudante é chamado Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica). Previsto no Plano Nacional de Educação, o Saeb deve produzir, a cada dois anos, indicadores de:

Numa reunião pedagógica, duas professoras conversavam sobre a correção, ato significativo no processo da avaliação. Leia abaixo o diálogo:

- Uma aluna trouxe o resultado de um problema de matemática errado e eu a questionei imediatamente. Ela continuou afirmando que sua resposta estava certa. Então, não tive outra opção, senão mostrar para ela como devia fazer.

- Eu também coloco para pensar, na hora, mas não me preocupo se a criança vai perceber logo o que precisa modificar. Se ela demonstra muita segurança no que fez, eu digo que tudo bem, mas registro em meu caderno o que aconteceu e tento propor outras situações, com materiais concretos e outras formas de problematização para que a criança tenha novas oportunidades de aprender.

Na perspectiva da avaliação mediadora, o que transparece nas falas é que: