a primeira professora não presta atenção na resposta da criança, nem a valoriza

a segunda professora aceita tudo que a criança faz, validando como interessante e bonitinho

ambas as professoras embasam sua ação numa concepção dinâmica e evolutiva do conhecimento, de descoberta por ensaio e erro

a primeira professora considera a solução dada pela criança, mas no sentido de classificá-la como certa ou errada; a segunda foca menos nos resultados imediatos e mais no processo de reelaboração de ideias que a criança deve vivenciar para aprender

os conceitos culturais, internalizados pelo sujeito ao longo do seu processo de desenvolvimento; e os conceitos históricos, marcados no tempo por um evento significativo da história de sua vida

os conceitos pré-operatórios, desenvolvidos pelos bebês até completarem o primeiro ano de vida, baseados nas experiências sensoriais; e os conceitos formais, forjados no início da adolescência, quando a abstração se estabelece

os conceitos cotidianos construídos a partir da observação, manipulação e vivência direta da criança; e os conceitos científicos, adquiridos nas interações escolarizadas, capazes de ampliar e tornar mais abstratos e abrangentes aqueles primeiros

os conceitos primários, resultantes da manipulação de objetos e das experiências vividas pelas crianças até o início da escolarização; e os conceitos secundários que se desenvolvem exclusivamente pelo uso da metodologia científica em sala de aula

empirista, que define a aprendizagem como a substituição de respostas erradas por respostas certas

interacionista, que entende a aprendizagem como fruto da interação do sujeito com o objeto de conhecimento

socioconstrutivista, que compreende a aprendizagem como bagagem histórico-social que o sujeito recebe das gerações predecessoras

inatista, que concebe a aprendizagem como predisposição natural, que se desenvolve por meio de experiências sensoriais e interações com o ambiente, sem imposição de um currículo rígido

acessibilidade, exclusivamente na zona urbana, e tecnologia assistiva, em casos de comprovada necessidade

sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida

eliminação de barreiras na comunicação, havendo recursos no sistema de ensino

benefício continuado e isenção de impostos