diminuir a quantidade de produção textual, especialmente no início do processo de alfabetização, por causa da quantidade de erros de ortografia

deixar que a criança obtenha o conhecimento ortográfico sozinha, sem fazer intervenções, para que não aconteça uma ruptura no processo natural de aprendizagem da escrita

ajudar a criança na tarefa de aprender, além da escrita alfabética, a norma ortográfica, considerando os diferentes desafios ortográficos, decorrentes das regularidades e irregularidades

respeitar a escrita da criança, sua espontaneidade e criatividade, sem apontar os erros ortográficos, a fim de evitar o preconceito linguístico contra as variedades linguísticas, sejam elas históricas, geográficas ou sociais

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a social, que fornece aos estudantes informações sobre o desenvolvimento das capacidades e competências que são exigidas socialmente; e a pedagógica, que dá aos professores informações sobre como está ocorrendo a aprendizagem: os conhecimentos adquiridos, os raciocínios desenvolvidos, as crenças, os hábitos e valores incorporados

a pragmática, que permite identificar quais objetivos foram atingidos, com vistas a reconhecer a capacidade matemática dos alunos, para que possam inserir-se no mercado de trabalho e participar da vida sociocultural; e a somativa, que torna possível apontar os alunos que serão aprovados e reprovados

a diagnóstica, que mensura os aspectos quantitativos da aprendizagem, por meio de testes e/ou provas; e a formativa, que revela as dificuldades ainda existentes no processo ensino-aprendizagem

a pedagógica, que valoriza os aspectos qualitativos da aprendizagem, inclusive os presentes no erro; e a somativa, que presta contas à sociedade, revelando os alunos aptos e os não aptos

sinalizador de barreira na comunicação e na informação

inibidor de barreira tecnológica

tecnologia de reabilitação

tecnologia assistiva