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Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Matemática
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Q3973918

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Matemática |

Q3973918 Pedagogia

A Metodologia de Ensino de Matemática compreende o conjunto de princípios, estratégias e práticas pedagógicas adotadas pelo professor com a finalidade de favorecer a aprendizagem dos conteúdos matemáticos. Essa metodologia busca superar o ensino tradicional baseado apenas na repetição de exercícios, valorizando a compreensão dos conceitos, a participação ativa do estudante, a resolução de problemas e a relação da matemática com situações do cotidiano. Considerando esses aspectos, assinale a alternativa que expressa corretamente o principal objetivo da Metodologia de Ensino de Matemática:

Alternativas

Garantir o domínio técnico dos procedimentos matemáticos por meio de treino sistemático e aplicação frequente de exercícios padronizados, assegurando rapidez na resolução de cálculos.

Organizar o ensino de modo a priorizar a exposição clara dos conteúdos pelo professor, cabendo ao aluno a reprodução fiel dos métodos apresentados como forma de aprendizagem.

Promover o desenvolvimento do raciocínio lógico e da aprendizagem significativa, estimulando a participação ativa do estudante na construção do conhecimento matemático.

Estruturar o ensino com base em sequências rígidas de conteúdos e avaliações, de forma a assegurar a padronização do aprendizado e a homogeneidade dos resultados obtidos pelos alunos.

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Q3973919

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3973919 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma organização do ensino de Matemática que visa ao desenvolvimento progressivo de competências e habilidades ao longo da Educação Básica, superando práticas centradas apenas na reprodução mecânica de procedimentos. Nessa perspectiva, a Matemática é compreendida como uma área do conhecimento que articula conceitos, procedimentos, atitudes e formas de pensar, tendo a resolução de problemas, a argumentação e a comunicação matemática como eixos estruturantes.

Considerando os pressupostos da BNCC para o ensino de Matemática, assinale a alternativa correta:

Alternativas

A BNCC estrutura o ensino de Matemática a partir de conteúdos distribuídos de forma sequencial por ano escolar, priorizando a consolidação técnica antes da articulação entre diferentes unidades temáticas.

As habilidades matemáticas previstas na BNCC enfatizam o domínio de procedimentos operatórios como base para a aprendizagem, sendo a contextualização e a argumentação tratadas como elementos complementares.

A BNCC organiza o ensino de Matemática em unidades temáticas interligadas, desenvolvidas progressivamente ao longo da Educação Básica, favorecendo o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a argumentação matemática.

A proposta da BNCC para a Matemática orienta a utilização preferencial de métodos padronizados de resolução, com o objetivo de assegurar uniformidade nos processos e nos resultados obtidos pelos estudantes.

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Q3973920

Matemática Álgebra Linear ,

Q3973920 Matemática

Um sistema de equações lineares consiste em duas ou mais equações que possuem as mesmas incógnitas e cuja resolução exige a determinação de valores que atendam, ao mesmo tempo, a todas as equações que o compõem.

Captura_de tela 2026-04-06 134500.png (165×85)

Captura_de tela 2026-04-06 134500.png (165×85)

Considere o seguinte sistema: Com base nesse sistema, assinale a alternativa correta:

Alternativas

O sistema é impossível, pois as equações não possuem solução comum.

O sistema só pode ser resolvido por meio de representação gráfica.

O sistema é possível e indeterminado, e sua solução é o par ordenado (2,3)

O sistema é possível e determinado, e sua solução é o par ordenado (2,3)

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Q3973921

Matemática Limite ,

Q3973921 Matemática

O conceito de limite permite analisar o comportamento de uma função nas proximidades de um determinado ponto, mesmo quando a função não está definida nesse ponto.

Captura_de tela 2026-04-06 134544.png (253×82)

Captura_de tela 2026-04-06 134544.png (253×82)

Considere a função definida por: Com base nessa definição, assinale a alternativa correta:

Alternativas

O limite de f(x) quando x tende a 2 não existe, pois a função apresenta descontinuidade nesse ponto.

lim_x→2f(x) = 2, logo o valor da função é contínuo em x = 2

lim_x→2f(x) = 5, pois o valor do limite coincide com o valor definido da função.

lim_x→2f(x) = 4, embora f(2) ≠ 4.

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Q3973922

Matemática Aritmética e Problemas ,

Q3973922 Matemática

Uma confeitaria utiliza 5/6 de quilo de chocolate para produzir uma receita completa de um doce. Em um determinado dia, o confeiteiro preparou apenas 3/4 dessa receita. Durante o preparo, verificou-se que 2/5 do chocolate separado para essa produção foi perdido. Qual foi a quantidade de chocolate efetivamente utilizada na produção do doce?

Alternativas

3/8 kg.

8/3 kg

5/8 kg

1/4 kg

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Q3973923

Matemática Geometria Plana ,

Q3973923 Matemática

Durante a elaboração de um piso ornamental, um arquiteto optou por utilizar um polígono convexo regular cujos ângulos internos medem 150°. Para assegurar a harmonia e a simetria do desenho, torna-se necessário analisar as propriedades geométricas dessa figura. Diante dessas informações, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Para o projeto desse piso decorativo, o polígono que o arquiteto está utilizando é um decágono regular, pois a soma dos ângulos internos é igual a 1 500°.

Para o projeto desse piso decorativo, o polígono que o arquiteto está utilizando é um dodecágono regular

Para o projeto desse piso decorativo, o polígono que o arquiteto está utilizando é um hexágono regular, pois cada ângulo interno mede 150°.

Para o projeto desse piso decorativo, o polígono que o arquiteto está utilizando é um polígono côncavo, já que seus ângulos internos são maiores que 120°.

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Q3973924

Matemática Geometria Plana ,

Q3973924 Matemática

Um terreno com 288 m² de área total será utilizado em um projeto de loteamento. Esse espaço será dividido em duas áreas de formato quadrado, de mesma dimensão, dispostas de forma a preencher integralmente o terreno original.

Diante dessas informações, assinale a alternativa correta.

Alternativas

O lado de cada terreno mede 12 m, pois cada quadrado possui 144 m² de área, e a medida do lado é obtida pela raiz quadrada dessa área, formando então dois retângulos iguais

O lado de cada terreno mede √288 m, uma vez que, sendo o quadrado um tipo particular de retângulo, a raiz deve ser aplicada diretamente à área total do terreno.

O lado de cada terreno mede 144 m, pois, como todo quadrado é um retângulo, cada retângulo resultante corresponde à metade da área total do terreno.

O lado de cada terreno mede 24 m, pois dois quadrados justapostos formam um retângulo de área 576 m², cuja raiz quadrada determina a medida do lado.

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Q3973925

Matemática Álgebra , Funções ,

Q3973925 Matemática

Uma empresa de entregas realiza a cobrança de seus serviços por meio de uma tarifa fixa por solicitação, acrescida de um valor variável que depende da distância percorrida, expressa em quilômetros. Em uma entrega, o valor total cobrado foi de R$ 38,00 para um trajeto de 10 km. Em outra situação, mantidas as mesmas condições de cobrança, o cliente pagou R$ 26,00 por um percurso de 6 km.

Sabendo que o preço total da entrega pode ser representado por uma equação linear do tipo:
P=ax+b
em que "x" representa a distância percorrida em quilômetros, "a" o valor cobrado por quilômetro e "b" a taxa fixa, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A taxa fixa é de R$ 8,00 e o valor cobrado por quilômetro é R$ 3,00.

A taxa fixa é de R$ 12,00 e o valor cobrado por quilômetro é R$ 2,00, obtido ao dividir o valor total pela distância.

A taxa fixa é de R$ 6,00 e o valor cobrado por quilômetro é R$ 2,50, considerando a diferença média entre os dois valores pagos.

A taxa fixa é de R$ 10,00 e o valor cobrado por quilômetro é R$ 2,80, resultado de um cálculo direto com apenas uma das situações apresentadas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3973926

Matemática Aritmética e Problemas ,

Q3973926 Matemática

Durante um evento escolar, foram preparados dezoito litros de suco natural para atender três turmas. Inicialmente, a turma A recebeu dois terços do total preparado. Do volume destinado à turma A, um sexto foi separado para reposição e não chegou a ser servido, enquanto um quarto do restante acabou sendo desperdiçado durante a distribuição. As turmas B e C dividiram igualmente o volume que sobrou do total inicial, após a separação feita para a turma A.

Considerando essas informações, determine quantos litros de suco foram efetivamente consumidos no total pelas três turmas.

Alternativas

dez litros;

onze litros e meio;

doze litros;

treze litros e meio.

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Q3973927

Matemática Álgebra , Progressões ,

Q3973927 Matemática

Uma plataforma de armazenamento digital realiza o registro diário de arquivos. No primeiro dia, são armazenados três gigabytes de dados. A cada dia seguinte, a quantidade registrada triplica em relação ao dia anterior, mantendo esse padrão durante cinco dias consecutivos.

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Ao final do quinto dia, o volume total de dados armazenados é de 363 gigabytes, obtido pela soma das quantidades registradas diariamente ao longo dos cinco dias.

Ao final do quinto dia, o volume total de dados armazenados é de 81 gigabytes, resultado da soma dos valores acumulados até o quarto dia, acrescida do crescimento observado no quinto dia.

Ao final do quinto dia, o volume total de dados armazenados é de 243 gigabytes, considerando o valor correspondente à potência de base três elevada ao número de dias.

Ao final do quinto dia, o volume total de dados armazenados é de 1089 gigabytes, obtido ao aplicar diretamente a potência de base três ao período total analisado.

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Respostas

11: C

12: C

13: D

14: D

15: A

16: B

17: A

18: A

19: D

20: A

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