Nas últimas décadas, o ensino de Matemática tem sido fortemente influenciado por abordagens pedagógicas que rompem com a centralidade da transmissão expositiva de conteúdos. Metodologias ativas, como resolução de problemas, investigação matemática, aprendizagem baseada em projetos e modelagem matemática, propõem a participação efetiva do estudante na construção do conhecimento, valorizando o raciocínio, a argumentação, a autonomia intelectual e a articulação entre diferentes conceitos. Essas metodologias exigem do professor planejamento criterioso, seleção adequada de situações-problema e mediação pedagógica consistente, de modo que o estudante não apenas execute procedimentos, mas compreenda os significados matemáticos envolvidos.
Considerando essas abordagens, assinale a alternativa correta.

A avaliação no ensino de Matemática tem sido historicamente associada à verificação de resultados por meio de provas e exercícios padronizados, frequentemente centrados na resposta final correta. No entanto, perspectivas contemporâneas de avaliação defendem seu caráter formativo, processual e diagnóstico, compreendendo-a como instrumento de acompanhamento da aprendizagem, de identificação de dificuldades conceituais e de reorientação das práticas pedagógicas. Nesse sentido, avaliar implica observar estratégias utilizadas pelos estudantes, analisar erros como indícios de pensamento matemático e considerar diferentes formas de expressão do conhecimento.
À luz dessa concepção, assinale a alternativa correta.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece competências e habilidades que orientam o ensino da Matemática na Educação Básica, enfatizando o desenvolvimento do pensamento matemático, da resolução de problemas, da argumentação lógica e da utilização da Matemática em diferentes contextos sociais. A BNCC propõe que os conteúdos matemáticos sejam trabalhados de forma articulada, evitando a fragmentação excessiva e promovendo conexões entre números, álgebra, geometria, grandezas, medidas e estatística.
Com base na BNCC, assinale a alternativa correta.

A resolução de problemas constitui um eixo estruturante do ensino de Matemática, na medida em que possibilita ao estudante mobilizar conhecimentos prévios, formular hipóteses, testar estratégias, argumentar e validar resultados. Diferentemente de exercícios mecânicos, os problemas matemáticos apresentam situações desafiadoras, abertas a múltiplas estratégias de resolução, promovendo a compreensão conceitual e o desenvolvimento do pensamento crítico.
Considerando essa abordagem, assinale a alternativa correta. 

O ensino de Matemática orientado pela BNCC requer coerência entre metodologias de ensino, processos avaliativos e objetivos de aprendizagem. Essa integração implica selecionar estratégias didáticas que promovam o desenvolvimento das competências previstas, bem como adotar práticas avaliativas que considerem não apenas o produto final, mas os processos de pensamento, a comunicação matemática e a capacidade de resolver problemas em diferentes contextos.
À luz dessa perspectiva, assinale a alternativa correta.