Utilizou duas noções de tempo – o geológico e o humano/cultural – sem poder se dar ao luxo, em suas análises, de desconhecer as centenas de milhões de anos necessárias à conformação da topografia atual do território brasileiro, ou os poucos milênios capazes de contextualizar a história da humanidade sobre a superfície terrestre.

Para se chegar ao entendimento do relevo brasileiro, por mais que se recorde a escala do tempo geológico, imprescindível para se avançar na compreensão da complexidade natural, Ross precisou reconhecer, guardadas as devidas restrições, a importância das forças sociais na determinação do ritmo daquilo a que chamamos de natureza.

Buscou reconhecer que, a despeito da forte antropização que marca a maior parte das terras emersas, existem feições fundamentais do relevo de permanência relativa na superfície da Terra, pelo menos em termos da escala de tempo histórica leva-nos a entender um pouco mais sobre as formas topográficas da superfície terrestre e a relacionar formas e estruturas à gênese do relevo.

Propôs uma metodologia de classificação do relevo em seis táxons ou escalas de amplitude, tendo em vista as influências das forças endógenas e exógenas na esculturação da superfície terrestre.

Teve como foco preocupações espaciais limitadas às descrições do quadro físico, revelando os arranjos nele levados a cabo pelos homens. Para Ross, o significado do relevo encontra-se além da simples altimetria ou diferença de nível topográfico.

Da Base Nacional Comum Curricular.

Da Tecnologia da Comunicação e Informação.

Da Interdisciplinaridade.

Da pedagogia tradicional.

Da Geografia Pragmática e Humanística.

Uma prévia coleta de dados, para responder a propósitos preestabelecidos. Na observação sistematizada o observador sabe o que procura e o que carece de importância em determinada situação; deve ser objetivo, reconhecer possíveis erros e eliminar sua influência sobre o que ver ou recolhe.

Formação de uma sociedade com indivíduos que pensam criticamente, automaticamente construindo um foco na formação do cidadão. Deste modo, levar o educando a pensar criticamente o espaço por ele experienciado é lhe dar a oportunidade de vivenciar o protagonismo de sua história e, consequentemente, da própria sociedade.

Utilizar descrições narrativas obtidas geralmente por meio de entrevistas e observações, que quando analisadas, torna-se possível a obtenção de respostas para o problema e as concepções teóricas dentro da complexidade do objeto de estudo.

Tratar das vivências mais autênticas do povo, reafirmar os valores da sua cultura, e perceber a materialidade de um espaço rico de significados e um campo fecundo para a reflexão e ensino desta disciplina.

Uma análise mais profunda do contexto atual do alunado, pois, este sendo produto de uma época e de um lugar pode ser um meio de vinculações ideológicas desnecessárias ou impróprias para espaço escolar.

A hidrografia da Região Hidrográfica Amazônica apresenta, além do curso principal, o rio Solimões/Amazonas, com dimensões únicas no globo, tributários, também, de grande monta.

Ocupando uma área total de 6.925.674 km², desde as nascentes do rio Amazonas nos Andes Peruanos até sua foz no Oceano Atlântico, a Região Hidrográfica Amazônica, tem no Brasil 63,88% do seu território.

É constituída pela bacia hidrográfica do rio Amazonas situada no território nacional, pelas bacias hidrográficas dos rios existentes na Ilha de Marajó, além das bacias hidrográficas dos rios situados no Estado do Amapá que deságuam no Atlântico Norte.

É constituída pela segunda mais extensa rede hidrográfica do globo terrestre, perdendo apenas para a bacia do Congo.

Um vasto e denso conjunto de rios e cursos de água de menor extensão e volume, constituem uma grande rede natural apta ao transporte fluvial, que se estende por toda a Região Hidrográfica com mais de 50 mil km de trechos navegáveis.

Apesar da forte tendência para reduzir a globalização somente aos seus aspetos econômicos, ela se apresenta como um fenômeno multifacetado que abrange, para além da dimensão econômica, dimensões sociais, políticas, culturais, etc. interligadas de modo complexo.

O desenvolvimento tecnológico trazido pela globalização permitiu ultrapassar obstáculos de isolamento social, econômico e geográfico, homogeneizando a condição humana, sem polarizá-la, ou seja, emancipa certos seres humanos das restrições territoriais, sem condenar outros aos efeitos mais perversos da localidade.

A dimensão tecnológica e científica constitui um aspeto central do processo de globalização, na medida em que este processo é em larga medida definido pelas formas de tecnologia disponíveis.

Veio acompanhada do desenvolvimento dos meios de comunicação de massas, estruturados em torno do potencial comunitário universal da televisão, além da sociedade de massas ter evoluído para uma “sociedade em rede” na qual a internet constitui a espinha dorsal das novas tecnologias de informação e comunicação.

Houve uma extrema intensificação das interações transnacionais, levando a que alguns autores as considerassem uma ruptura relativamente às anteriores formas de interação.