A Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) compreende a produção e a organização dos conhecimentos em Arte como processos que emergem da articulação indissociável entre criação artística, investigação e docência. A prática investigativa que deriva dessa abordagem é denominada 

A perspectiva pós-crítica compreende o currículo como um campo de disputas simbólicas, no qual a diversidade étnico-cultural, as identidades e as representações são produzidas, selecionadas e legitimadas no contexto escolar, o que implica problematizar

Leia o caso a seguir.

Em uma turma de Ensino Fundamental, uma professora de Arte identifica que os interesses e afinidades expressivas de parte significativa dos estudantes se vinculam à cultura hip hop. Inicialmente, essas referências entram em tensão com o planejamento da disciplina, estruturado a partir de produções artísticas institucionalizadas e de critérios avaliativos centrados em padrões estéticos hegemônicos. Ao rever sua escolha pedagógica, a professora passa a compreender o hip hop não apenas como tema ou repertório cultural, mas como produção legítima de conhecimento em Arte, vinculada a contextos históricos e territoriais e marcada por disputas de representação, autoria e legitimidade. Com isso, ela questiona hierarquias estéticas presentes no currículo, reconfigura a mediação (escuta, diálogo e contextualização das práticas) e redefine critérios de avaliação para considerar processos, sentidos e modos de criação próprios dessa cultura, evitando tratá-la como elemento ilustrativo ou complementar.

Considerando essa compreensão, a escolha que fundamenta essa prática pedagógica é orientada por uma abordagem 

A circulação de conteúdos em ambientes digitais possibilita a combinação de linguagens, mídias e práticas artísticas distintas, integrando imagens, sons e textos, ora tensionando, ora dissolvendo fronteiras entre territórios expressivos, configurando processos de 

O patrimônio cultural material e imaterial reúne bens, práticas e saberes constituídos historicamente nos territórios e nas experiências coletivas, o que implica compreender a memória como um processo ativo de construção simbólica expresso por

Expressão individual, experiências e vivências artísticas passam a constituir práticas coletivas dialógicas quando se organizam a partir da construção compartilhada de sentidos por meio da

Ao ser compreendida como linguagem artística contemporânea, a performance é caracterizada por experimentações

Leia o texto a seguir.

Como apontei em outro lugar (Hernández-Hernández, 2018), pensar o aprender a partir dos afetos supõe focar a experiência de “sentir-se afetado”. A aprendizagem de verdade provoca deslocamentos e um choque (Spinoza) que se incorpora ao sujeito e ao que o afeta. Nesse sentido, o afeto não se refere apenas à emoção, mas também a um movimento corporal que afeta e que pode afetar o outro. Por isso, o aprender tem a ver com deslocamento e mudança de olhar, e se transforma em um evento e uma experiência significativa de muitas maneiras.

Esse tipo de aprendizagem está próximo da realidade que se vive cotidianamente na escola com os projetos de indagação, dos interesses que nos movem e dos desafios que enfrentamos todos os dias. É um processo que traz consigo a ‘consciência da aprendizagem’, a partir da qual o aprender é atravessado pelo corpo, conectado com outros corpos e com outras situações vividas, que se associam de formas difíceis de prever.

HERNÁNDEZ-HERNÁNDEZ, Fernando; ANGUITA, Marisol (org.). Uma pedagogia desobediente: tecendo a sala de aula e a vida escolar a partir de projetos de indagação. Porto Alegre: Artmed, 2025.

Práticas de culminância pedagógica, quando articuladas à dimensão dos afetos, caracterizam-se como 

Práticas pedagógicas que mobilizam estudantes para a experimentação e a interação coletiva ao favorecem a vivência da experiência lúdica como forma de aprender e produzir sentidos indicam metodologias

Conforme indicado na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, Ensino Fundamental – Anos Finais, o ensino de Arte valoriza práticas pedagógicas que compreendem a arte como experiência em contextos socioculturais diversos. Essa abordagem caracteriza-se como arte