Na teoria psicossocial de Erikson, a tarefa central da
adolescência consiste na aquisição de autonomia em oposição à
vergonha e à dúvida, enquanto identidade em oposição à
confusão de papéis corresponde à vida adulta tardia.
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Situação hipotética: para aumentar a entrega de
atividades, uma professora passa a dispensar de uma tarefa
adicional os estudantes que concluem adequadamente o
exercício principal. Assertiva: se essa consequência elevar a
frequência da conclusão adequada, haverá reforçamento
negativo, pois um estímulo aversivo foi retirado
contingentemente ao comportamento.
Na história da Psicologia Escolar brasileira, a
passagem de modelos classificatórios para perspectivas críticas
eliminou legitimamente toda possibilidade de atendimento
individual, pois práticas institucionais e escuta singular são
tecnicamente incompatíveis.
A crítica à medicalização da educação não exige
negar a existência de transtornos ou impedir encaminhamentos
em saúde; exige, entre outros cuidados, evitar que problemas
multideterminados sejam automaticamente reduzidos a
disfunções individuais.
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Em mediação de conflitos escolares, o psicólogo
deve decidir unilateralmente quem está certo e impor a solução
considerada clinicamente mais adequada, pois a autonomia dos
participantes compromete a neutralidade técnica do
procedimento.
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Situação hipotética: antes de selecionar
instrumentos para avaliar um estudante, a psicóloga define a
demanda, examina registros escolares, realiza entrevistas e
observações e considera fatores institucionais. Assertiva: o
procedimento é compatível com a compreensão da avaliação
psicológica como processo estruturado de investigação, que
pode integrar diferentes métodos, técnicas e instrumentos.
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Na avaliação psicológica escolar, o resultado de um
único teste psicométrico com parecer favorável no SATEPSI é
condição suficiente para estabelecer diagnóstico,
independentemente da demanda, do contexto, das demais
fontes de informação e dos limites interpretativos do
instrumento.
Situação hipotética: determinado comportamento
disruptivo ocorre sobretudo após instruções extensas e costuma
produzir adiamento da tarefa quando o aluno é retirado da sala.
Assertiva: esses dados sustentam a hipótese funcional de
manutenção por fuga ou esquiva, mas não autorizam concluir a
função apenas pela forma aparente do comportamento.
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Em avaliação do clima institucional, a coincidência
entre a percepção da direção e a versão oficial da escola torna
desnecessário ouvir estudantes, familiares e demais
trabalhadores, pois o clima é atributo objetivo da gestão e
independe das relações entre os grupos.
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Situação hipotética: ao planejar orientação
profissional com adolescentes, a psicóloga inclui
autoconhecimento, exploração de informações educacionais e
ocupacionais, análise de condições sociais e reflexão sobre
projetos de vida. Assertiva: a proposta supera uma lógica
meramente classificatória e reconhece a escolha como processo
contextualizado.
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Nos grupos operativos de matriz pichoniana
realizados com a comunidade escolar, a tarefa explícita é o
único objeto relevante de análise; ansiedades, vínculos, papéis
emergentes e obstáculos implícitos à realização da tarefa
devem ser ignorados para evitar interferência do coordenador.
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