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Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino
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Q4290109

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas , Educação e Filosofia , Concepções de mundo, homem e educação , Pensamento Pedagógico Brasileiro ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290109 Pedagogia

As tendências pedagógicas expressam concepções filosóficas, sociológicas e psicológicas distintas sobre o papel da educação, do professor e do aluno. A pedagogia crítica, o tecnicismo, a pedagogia liberal renovada e a pedagogia histórico-crítica partem de pressupostos epistemológicos e políticos que determinam suas finalidades educativas. Nesse contexto, pode-se afirmar que:

Alternativas

O tecnicismo pedagógico, ao subordinar o processo educativo à eficiência e à racionalidade instrumental, parte de um pressuposto neutro em relação aos fins da educação, cabendo à escola transmitir competências técnicas sem interferir nas escolhas valorativas que pertencem à esfera privada do indivíduo.

A pedagogia crítico-social dos conteúdos e a pedagogia histórico-crítica compartilham os mesmos fundamentos filosóficos e propõem estratégias pedagógicas idênticas, diferindo apenas na terminologia adotada por seus autores para descrever a relação entre escola, conhecimento e transformação social.

A pedagogia histórico-crítica, ao articular a transmissão do saber elaborado com a compreensão das contradições sociais, distinguese do escolanovismo por não subordinar o conteúdo escolar aos interesses imediatos do aluno, reconhecendo o conhecimento sistematizado como direito de todos.

A tendência liberal renovada progressivista, inspirada em Dewey, concebe a escola como espaço de reprodução das relações sociais vigentes, cabendo ao professor transmitir os valores culturais dominantes de forma que o aluno os internalize e se integre de modo produtivo à sociedade existente.

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Q4290110

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo , História da Educação Brasileira , A Educação como Processo de Construção Histórica , Gestão Escolar ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290110 Pedagogia

A supervisão escolar passou por transformações históricas significativas: de uma função originalmente fiscalizadora e burocrática, associada ao controle externo do trabalho docente, evoluiu para uma concepção pedagógica de natureza colaborativa e formativa. Essa reconfiguração do papel do supervisor reflete mudanças nas concepções de escola, de gestão e de profissionalidade docente. Nessa perspectiva teórica, é correto afirmar que:

Alternativas

O supervisor escolar, na perspectiva pedagógica contemporânea, assume função equivalente à do diretor escolar, pois ambos respondem solidariamente pelo projeto políticopedagógico, sendo a distinção entre as duas funções apenas administrativa e sem relevância para a prática cotidiana da escola.

A supervisão escolar, em sua origem histórica, exercia função predominantemente fiscalizadora, voltada ao controle da conformidade do trabalho docente às normas institucionais, sendo essa concepção gradualmente substituída por uma perspectiva colaborativa centrada no desenvolvimento profissional do professor.

A supervisão escolar técnico-científica, predominante no Brasil nas décadas de 1960 e 1970, concebia o supervisor como agente neutro de racionalização do trabalho pedagógico, modelo que foi superado pela supervisão democrática sem, contudo, ter influenciado a organização curricular das escolas públicas brasileiras.

A supervisão escolar de natureza colaborativa dispensa o acompanhamento sistemático das práticas pedagógicas, pois a autonomia docente, princípio central dessa abordagem, implica que o supervisor deve intervir apenas quando solicitado pelo professor, sem iniciativa própria de acompanhamento.

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Q4290111

Pedagogia Políticas Educacionais , Planejamento Educacional ,

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290111 Pedagogia

A administração escolar evoluiu de um modelo fundado na racionalidade técnica e no controle hierárquico para uma concepção de gestão democrática, na qual a participação coletiva e o projeto político-pedagógico assumem centralidade. Essa transição implica mudanças nos princípios, nas funções e nas relações de poder no interior da escola. Considerando os fundamentos da administração escolar e da gestão democrática, assinale a alternativa correta.

Alternativas

O projeto político-pedagógico, na perspectiva da gestão democrática, é documento de natureza técnica cuja elaboração compete à equipe gestora, cabendo à comunidade escolar apenas validá-lo, uma vez que sua construção exige expertise pedagógica que não pertence ao domínio dos demais segmentos.

O modelo de administração escolar científica, ao transpor os princípios da administração empresarial para a escola, alcançou plena compatibilidade com os fins educativos, pois a eficiência organizacional e a qualidade pedagógica convergem naturalmente quando aplicadas ao contexto escolar.

A gestão democrática pressupõe a participação da comunidade escolar na elaboração e na execução do projeto político-pedagógico, sendo essa participação condição para que as decisões reflitam os interesses coletivos e não apenas os critérios técnicos da administração central.

A autonomia escolar, princípio da gestão democrática, implica independência plena da escola em relação às diretrizes dos sistemas de ensino, pois a participação coletiva interna confere legitimidade suficiente para que a escola defina seu projeto formativo sem subordinação a normas externas.

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Q4290113

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Principais Autores , Psicologia Genética (Piaget) , Piaget , Vygotsky ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290113 Pedagogia

As teorias do desenvolvimento humano e da aprendizagem oferecem perspectivas distintas sobre a relação entre maturação biológica, experiência social e construção do conhecimento. Piaget, Vygotsky e os teóricos do comportamentalismo partem de pressupostos epistemológicos divergentes para explicar como o sujeito aprende e se desenvolve. Considerando os aspectos psicológicos do desenvolvimento humano e as principais teorias da aprendizagem, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Vygotsky e Piaget convergem ao afirmar que o desenvolvimento antecede o aprendizado, sendo a maturação das estruturas biológicas condição prévia para que a mediação social e a experiência escolar produzam efeitos cognitivos duradouros no sujeito em desenvolvimento.

O behaviorismo, ao conceber a aprendizagem como modificação de comportamento por reforço e punição, compartilha com Vygotsky o pressuposto de que o ambiente social é o principal determinante do desenvolvimento, cabendo ao sujeito papel ativo na construção de seus esquemas cognitivos.

O behaviorismo skinniano e o construtivismo piagetiano divergem quanto ao papel do sujeito na aprendizagem, mas convergem ao reconhecer que os processos internos de significação são variáveis observáveis e mensuráveis, indispensáveis para a explicação científica do comportamento aprendido.

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo precede e condiciona a aprendizagem, pois o sujeito só assimila novos conteúdos quando dispõe de estruturas cognitivas suficientemente amadurecidas para incorporá-los, sendo a equilibração o mecanismo central desse processo.

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Q4290114

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo , Teorias curriculares ,

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290114 Pedagogia

O currículo constitui um campo de disputas teóricas e políticas sobre o que deve ser ensinado, para quem e com quais finalidades. As teorias curriculares tradicionais, críticas e póscríticas partem de pressupostos distintos sobre a relação entre conhecimento, poder e identidade. Considerando os fundamentos teóricos do currículo e suas implicações para a prática escolar, assinale a alternativa correta.

Alternativas

As teorias curriculares críticas concebem o currículo como seleção neutra do conhecimento culturalmente relevante, cabendo à escola organizar esse saber de forma eficiente para que todos os estudantes desenvolvam as competências necessárias à participação social produtiva.

O currículo formal e o currículo real coincidem quando o planejamento pedagógico é tecnicamente bem elaborado, pois a distância entre o prescrito e o praticado resulta exclusivamente de falhas na formação docente ou na gestão do tempo pedagógico disponível.

O currículo oculto refere-se ao conjunto de aprendizagens não previstas no planejamento formal, transmitidas implicitamente pelas relações, rotinas e valores presentes no cotidiano escolar, exercendo influência sobre a formação dos estudantes independentemente dos objetivos declarados.

As teorias pós-críticas do currículo, ao questionar as metanarrativas e valorizar a diferença, superam as teorias críticas por dispensar qualquer análise das relações de poder, centrando o debate curricular na afirmação das identidades culturais sem referência às estruturas socioeconômicas.

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Q4290115

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Interdisciplinaridade e Contextualização , Currículo (Teoria e Prática) , Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290115 Pedagogia

A interdisciplinaridade constitui um dos princípios organizadores do currículo contemporâneo, propondo uma articulação entre disciplinas que supera a fragmentação do conhecimento escolar. Contudo, sua definição teórica exige distinção cuidadosa em relação a conceitos próximos, como multidisciplinaridade e transdisciplinaridade. Considerando os fundamentos teóricos da interdisciplinaridade e suas implicações curriculares, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A interdisciplinaridade pressupõe interação e reciprocidade entre disciplinas, com enriquecimento mútuo de métodos e conceitos, distinguindo-se da multidisciplinaridade, na qual diferentes disciplinas abordam um mesmo tema de forma paralela, sem integração conceitual entre elas.

A transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade são conceitos equivalentes no campo curricular, pois ambos propõem a superação das fronteiras disciplinares por meio da integração de métodos e objetos de conhecimento de duas ou mais áreas do saber escolar.

A interdisciplinaridade, por articular diferentes disciplinas em torno de um eixo temático comum, implica a supressão das disciplinas escolares tradicionais, substituindo-as por áreas de conhecimento integradas que prescindem de qualquer organização curricular por componentes específicos.

A prática interdisciplinar dispensa o domínio disciplinar aprofundado, pois o diálogo entre áreas do conhecimento exige que o professor abdique das especificidades de sua disciplina em favor de uma abordagem globalizante que dissolve as fronteiras entre os saberes escolares.

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Q4290116

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem , Principais Autores , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural , Vygotsky ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290116 Pedagogia

A perspectiva histórico-cultural, desenvolvida por Vygotsky e seus colaboradores, concebe a aprendizagem como processo constitutivamente social, no qual a linguagem, a mediação simbólica e as interações com o outro mais experiente são condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Considerando as concepções de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Na perspectiva histórico-cultural, a aprendizagem escolar é concebida como atividade que opera sobre conceitos espontâneos já formados pela criança, transformando-os em conceitos científicos por meio da mediação intencional do professor e da linguagem como instrumento privilegiado desse processo.

Vygotsky sustenta que conceitos espontâneos e científicos se desenvolvem de forma independente e paralela na estrutura cognitiva da criança, sendo a escola responsável pelos segundos e a experiência cotidiana pelos primeiros, sem que haja interferência recíproca entre os dois processos.

Para a perspectiva histórico-cultural, a internalização é um processo pelo qual o sujeito copia passivamente os modelos culturais oferecidos pelo ambiente, sendo a qualidade da aprendizagem diretamente proporcional à riqueza dos estímulos externos presentes no contexto social.

A aprendizagem na perspectiva históricocultural independe da mediação simbólica quando a criança já atingiu o nível de desenvolvimento real correspondente ao conteúdo ensinado, pois a internalização prévia das funções superiores dispensa a intervenção do outro no processo de aprendizagem.

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Q4290117

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa ,

Ano: 2026 Banca: Instituto IBDO Projetos Órgão: Prefeitura de Itariri - SP Prova: Instituto IBDO Projetos - 2026 - Prefeitura de Itariri - SP - Supervisor Geral de Ensino |

Q4290117 Pedagogia

O letramento no cotidiano escolar supõe que a escola reconheça e articule as práticas sociais de leitura e escrita presentes na vida dos estudantes, superando uma concepção restrita de língua escrita como objeto de ensino desvinculado de seus usos reais. Essa perspectiva implica escolhas didáticas e curriculares que afetam diretamente a relação do aluno com a cultura escrita. Considerando o letramento no cotidiano escolar e suas implicações pedagógicas, assinale a alternativa correta.

Alternativas

O modelo autônomo de letramento, ao conceber a escrita como tecnologia neutra com efeitos cognitivos universais, oferece o fundamento mais adequado para as práticas escolares, pois permite padronizar os critérios de avaliação da competência leitora independentemente do contexto cultural.

A perspectiva dos multiletramentos defende que a escola deve substituir os gêneros escritos formais pelos textos multimodais do cotidiano digital, pois estes representam as práticas letradas mais relevantes para a formação do sujeito contemporâneo.

O letramento ideológico e o modelo autônomo convergem ao reconhecer que a escrita produz efeitos cognitivos independentes do contexto de uso, diferindo apenas quanto ao grau de valorização das práticas letradas não escolares no processo de ensino da língua escrita.

O letramento escolar que se restringe aos gêneros textuais valorizados pela cultura acadêmica desconsidera as práticas de leitura e escrita do cotidiano dos alunos, promovendo um letramento autônomo que não dialoga com os letramentos vernaculares trazidos pelos estudantes.

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9: C

10: B

11: C

12: D

13: C

14: A

15: A

16: D

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