Questões de Concurso Público Prefeitura de Pitangueiras - SP 2024 para Professor de Educação Básica II - Português/Literatura

ativo, em que o aluno constrói o conhecimento por meio da assimilação e acomodação, buscando um equilíbrio entre suas estruturas cognitivas e o ambiente.

exógeno, em que o conhecimento é absorvido pelo aluno por meio da mediação do professor, que fornece informações e direciona o processo cognitivo do aluno de maneira estruturada. 

endógeno, em que o conhecimento é absorvido pelo aluno por meio da mediação do professor, que fornece informações e direciona o processo cognitivo do aluno por meio das aulas planejadas.

predominantemente, social, em que o aluno constrói passivamente o conhecimento, adaptando-se às estruturas cognitivas do ambiente educacional, sem a necessidade ativa de assimilação e acomodação. 

Decidir não abordar o problema diretamente na sala de aula, concentrando o ensino apenas nos aspectos acadêmicos, evitando assuntos sensíveis como a diversidade de gênero e o respeito às identidades não binárias. Promover um projeto sobre identidade de gênero na aula de biologia, com ênfase na transmissão do conteúdo específico e na avaliação dos resultados de aprendizagem. 

Como professor, optar por ignorar a situação e não abordar a diversidade de gênero em sala de aula, seguindo uma abordagem que evita discutir temas sensíveis. Acreditar que é melhor manter o foco no conteúdo acadêmico convencional e evitar discussões que possam criar desconforto. Além disso, não considerar necessário estabelecer regras específicas contra o preconceito, pois acredita que os valores tradicionais já são suficientes para manter a ordem na escola.

Adotar uma abordagem individualizada, conversando separadamente com os alunos que demonstraram comportamentos de exclusão e preconceito, seguindo uma abordagem tradicional de resolução de conflitos. Nos diálogos, explicar que a escola valoriza a convivência pacífica, mas evitar abordar questões de diversidade de gênero, pois considera esses tópicos inadequados para discussão na sala de aula. Não buscar envolver o colega não binário, pois acredita que lidar com suas experiências pessoais é uma responsabilidade de sua família e não da escola. 

Adotar uma abordagem multifacetada para abordar o problema. Iniciar uma discussão em sala de aula sobre diversidade de gênero e respeito às identidades não binárias, promovendo atividades que destaquem a importância da aceitação e do respeito às diferenças. Conversar separadamente com os alunos que demonstraram comportamentos de exclusão e preconceito, buscando entender suas razões e trabalhando em conjunto para promover uma mudança de atitude. Envolver os alunos em um projeto interdisciplinar que abordasse a diversidade de gênero. 

buscador da convergência máxima de significados, a aproximação e o entendimento dos educandos a partir de processos dialógicos e interativos.

deliberadamente promover desacordos e conflitos para movimentos de desequilibração e assimilação entre pares, criando um ambiente de competição intelectual. 

aplicar um conjunto rígido de regras de comunicação, permitindo a expressão individual dos alunos, oferecendo sucessivamente novos desafios aos seus processos simbólicos internos. 

atuar como um observador, com tentativas controladas de direcionar a compreensão dos alunos, na medida em que constroem novos significados e aprendem novos símbolos e signos. 

I, II, III e IV.

I e II, apenas.

III e IV, apenas. 

I, II e III, apenas.