Questões SEED-PR 2021 para Professor - Área de Conhecimento: Química

Q4376819

Q4376819 Não definido

Texto associado

O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.

A aprendizagem significativa instaura novamente na escola uma condição fundamental de nossa busca de conhecimento. Essa condição é a do desejo, ou seja, do conhecimento como necessidade, algo que “falta ser”, que ainda não é nos termos pretendidos ou aceitos pelo sujeito. No contexto da competência relacional, isso é interessante porque o desejo instaura-se como busca e como complementaridade. A busca supõe a devoção daquele que deseja, isto é, trabalho, compromisso, responsabilidade. Complementaridade supõe sair dos limites de onde se encontra e incluir um outro todo como parte. Marías analisa essa questão no plano do jogo, como forma de ilusão. Ou seja, o que anima os adversários em um jogo é a mesma ilusão: vencer. Essa ilusão corresponde ao que se chama de “desejo com argumento”, ou seja, como falta traduzida em ações de busca, dirigidas por um objetivo ou finalidade, ações que são reguladas por essa meta a ser alcançada. Daí a dupla condição para competência relacional: desejo e devoção. Desejo como fim ou direção. Devoção como meio ou instrumento. Ou, como quer a sabedoria popular: “quem ama, cuida”.

Desejo e devoção são cognitivos e afetivos ao mesmo tempo. Cognitivos porque supõem uma formulação, uma pergunta, hipótese ou proposição. Porque supõem construção de recursos, tomadas de decisão, avaliação reguladora etc. Afetivos porque supõem um querer, supõem a atribuição de uma significação pessoal, no sentido de que algo ainda não é para um sujeito, mas “deve” ser.

A aprendizagem significativa supõe que se encontre “eco” no sujeito a quem é proposta. Daí sua vinculação com uma forma relacional de competência. A aprendizagem significativa é uma das condições defendidas por Piaget para um método pedagógico ser construtivo. Significativa porque expressa essa categoria da paixão: deixar-se, como sujeito a ser atravessado por um objeto; por isso, estar envolvido, interessado, ativo, em tudo o que corresponde a sua assimilação. Por isso, Piaget, ao menos com as crianças, era muito crítico ao que chamava de “verbalismo da sala de aula”. O verbalismo refere-se às exposições orais (explicações) para crianças sobre temas que as excluem por sua natureza formal, conceptual, adulta. A consequência disso, não raro, é a presença de crianças apáticas, desinteressadas, passivas, ou, então, agitadas, indisciplinadas e pouco cooperativas. As mesmas exposições com adultos podem ser positivas, pois esses possuem mais recursos cognitivos para relacionarem-se com essa forma de linguagem. Ou seja, um adulto, mesmo que só escutando, tem recursos de pensamento para manter um “diálogo” ativo (anota, faz associações, concorda etc.) com o assunto que está sendo exposto.

(Lino de Macedo. Competências e Habilidades: Elementos para uma Reflexão Pedagógica. Disponível em: http://portal.inep.gov.br. Fragmento.)

Considerando as ideias e informações trazidas ao texto, pode-se afirmar que:

A

A forma de linguagem é um elemento de grande relevância para que determinada mensagem alcance o interlocutor tendo em vista suas especificidades.

B

O conceito acerca da aprendizagem significativa, expresso no primeiro período do texto, aponta para a necessária busca do conhecimento e não sua simples “incorporação”.

C

O reconhecimento do conhecimento como uma necessidade demonstra que a aprendizagem significativa não está relacionada a um desejo, mas a essa necessidade do indivíduo.

D

De acordo com o autor, para que a aprendizagem significativa produza o efeito desejado e o objetivo proposto seja alcançado, o sujeito por ela alcançado deverá ser selecionado e, posteriormente, confrontado.

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Q4376820

Q4376820 Não definido

Texto associado

O texto contextualiza a questão. Leia-o atentamente.

A aprendizagem significativa instaura novamente na escola uma condição fundamental de nossa busca de conhecimento. Essa condição é a do desejo, ou seja, do conhecimento como necessidade, algo que “falta ser”, que ainda não é nos termos pretendidos ou aceitos pelo sujeito. No contexto da competência relacional, isso é interessante porque o desejo instaura-se como busca e como complementaridade. A busca supõe a devoção daquele que deseja, isto é, trabalho, compromisso, responsabilidade. Complementaridade supõe sair dos limites de onde se encontra e incluir um outro todo como parte. Marías analisa essa questão no plano do jogo, como forma de ilusão. Ou seja, o que anima os adversários em um jogo é a mesma ilusão: vencer. Essa ilusão corresponde ao que se chama de “desejo com argumento”, ou seja, como falta traduzida em ações de busca, dirigidas por um objetivo ou finalidade, ações que são reguladas por essa meta a ser alcançada. Daí a dupla condição para competência relacional: desejo e devoção. Desejo como fim ou direção. Devoção como meio ou instrumento. Ou, como quer a sabedoria popular: “quem ama, cuida”.

Desejo e devoção são cognitivos e afetivos ao mesmo tempo. Cognitivos porque supõem uma formulação, uma pergunta, hipótese ou proposição. Porque supõem construção de recursos, tomadas de decisão, avaliação reguladora etc. Afetivos porque supõem um querer, supõem a atribuição de uma significação pessoal, no sentido de que algo ainda não é para um sujeito, mas “deve” ser.

A aprendizagem significativa supõe que se encontre “eco” no sujeito a quem é proposta. Daí sua vinculação com uma forma relacional de competência. A aprendizagem significativa é uma das condições defendidas por Piaget para um método pedagógico ser construtivo. Significativa porque expressa essa categoria da paixão: deixar-se, como sujeito a ser atravessado por um objeto; por isso, estar envolvido, interessado, ativo, em tudo o que corresponde a sua assimilação. Por isso, Piaget, ao menos com as crianças, era muito crítico ao que chamava de “verbalismo da sala de aula”. O verbalismo refere-se às exposições orais (explicações) para crianças sobre temas que as excluem por sua natureza formal, conceptual, adulta. A consequência disso, não raro, é a presença de crianças apáticas, desinteressadas, passivas, ou, então, agitadas, indisciplinadas e pouco cooperativas. As mesmas exposições com adultos podem ser positivas, pois esses possuem mais recursos cognitivos para relacionarem-se com essa forma de linguagem. Ou seja, um adulto, mesmo que só escutando, tem recursos de pensamento para manter um “diálogo” ativo (anota, faz associações, concorda etc.) com o assunto que está sendo exposto.

(Lino de Macedo. Competências e Habilidades: Elementos para uma Reflexão Pedagógica. Disponível em: http://portal.inep.gov.br. Fragmento.)

Em relação ao emprego das regras de concordância de acordo com a gramática oficial, assinale a afirmativa correta.

A

Em “Essa condição é a do desejo [...]” (1º§), os termos “Essa” e “a” não estabelecem concordância regular com o seu referente.

B

Em “[...] termos pretendidos ou aceitos [...]” (1º§) há um modificador e dois núcleos de sintagma nominal adaptando-se ao gênero e ao número determinados.

C

Caso houvesse a intenção de realçar o termo “sujeito” no trecho “[...] no sujeito a quem é proposta.” (3º§), o termo “proposta” seria adaptado ao gênero masculino.

D

A concordância vista em “[...] crianças apáticas, desinteressadas, passivas, [...]” (3º§) não seria alterada caso fosse acrescentado outro núcleo ao sintagma nominal pertencente ao mesmo gênero do núcleo utilizado.

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Q4376821

Q4376821 Não definido

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Desejo e devoção são cognitivos e afetivos ao mesmo tempo. Cognitivos porque supõem uma formulação, uma pergunta, hipótese ou proposição. Porque supõem construção de recursos, tomadas de decisão, avaliação reguladora etc. Afetivos porque supõem um querer, supõem a atribuição de uma significação pessoal, no sentido de que algo ainda não é para um sujeito, mas “deve” ser.

A aprendizagem significativa supõe que se encontre “eco” no sujeito a quem é proposta. Daí sua vinculação com uma forma relacional de competência. A aprendizagem significativa é uma das condições defendidas por Piaget para um método pedagógico ser construtivo. Significativa porque expressa essa categoria da paixão: deixar-se, como sujeito a ser atravessado por um objeto; por isso, estar envolvido, interessado, ativo, em tudo o que corresponde a sua assimilação. Por isso, Piaget, ao menos com as crianças, era muito crítico ao que chamava de “verbalismo da sala de aula”. O verbalismo refere-se às exposições orais (explicações) para crianças sobre temas que as excluem por sua natureza formal, conceptual, adulta. A consequência disso, não raro, é a presença de crianças apáticas, desinteressadas, passivas, ou, então, agitadas, indisciplinadas e pouco cooperativas. As mesmas exposições com adultos podem ser positivas, pois esses possuem mais recursos cognitivos para relacionarem-se com essa forma de linguagem. Ou seja, um adulto, mesmo que só escutando, tem recursos de pensamento para manter um “diálogo” ativo (anota, faz associações, concorda etc.) com o assunto que está sendo exposto.

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Considerando a realidade dos textos digitais e multimodais, de acordo com Roxane Rojo – mestre e doutora em Linguística Aplicada – a escola precisa “reestruturar seus processos de ensino-aprendizagem às novas configurações que se apresentam no mundo contemporâneo e globalizado e [...] tomar para si a tarefa de trabalhar com esses novos modos de ver/sentir/agir e de significar o mundo e a realidade social”. A afirmativa anterior, em relação ao tema explorado no texto em análise, pode ser vista como:

A

Debate de caráter contrastivo, mas desafiador.

B

Ultrapassada para a prática de ensino-aprendizagem.

C

Passível de reestruturação para que não haja rupturas.

D

Atual demanda que evoca e confirma ideias discutidas.

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Q4376822

Q4376822 Não definido

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A aprendizagem significativa instaura novamente na escola uma condição fundamental de nossa busca de conhecimento. Essa condição é a do desejo, ou seja, do conhecimento como necessidade, algo que “falta ser”, que ainda não é nos termos pretendidos ou aceitos pelo sujeito. No contexto da competência relacional, isso é interessante porque o desejo instaura-se como busca e como complementaridade. A busca supõe a devoção daquele que deseja, isto é, trabalho, compromisso, responsabilidade. Complementaridade supõe sair dos limites de onde se encontra e incluir um outro todo como parte. Marías analisa essa questão no plano do jogo, como forma de ilusão. Ou seja, o que anima os adversários em um jogo é a mesma ilusão: vencer. Essa ilusão corresponde ao que se chama de “desejo com argumento”, ou seja, como falta traduzida em ações de busca, dirigidas por um objetivo ou finalidade, ações que são reguladas por essa meta a ser alcançada. Daí a dupla condição para competência relacional: desejo e devoção. Desejo como fim ou direção. Devoção como meio ou instrumento. Ou, como quer a sabedoria popular: “quem ama, cuida”.

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A aprendizagem significativa supõe que se encontre “eco” no sujeito a quem é proposta. Daí sua vinculação com uma forma relacional de competência. A aprendizagem significativa é uma das condições defendidas por Piaget para um método pedagógico ser construtivo. Significativa porque expressa essa categoria da paixão: deixar-se, como sujeito a ser atravessado por um objeto; por isso, estar envolvido, interessado, ativo, em tudo o que corresponde a sua assimilação. Por isso, Piaget, ao menos com as crianças, era muito crítico ao que chamava de “verbalismo da sala de aula”. O verbalismo refere-se às exposições orais (explicações) para crianças sobre temas que as excluem por sua natureza formal, conceptual, adulta. A consequência disso, não raro, é a presença de crianças apáticas, desinteressadas, passivas, ou, então, agitadas, indisciplinadas e pouco cooperativas. As mesmas exposições com adultos podem ser positivas, pois esses possuem mais recursos cognitivos para relacionarem-se com essa forma de linguagem. Ou seja, um adulto, mesmo que só escutando, tem recursos de pensamento para manter um “diálogo” ativo (anota, faz associações, concorda etc.) com o assunto que está sendo exposto.

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“O verbalismo refere-se às exposições orais (explicações) para crianças sobre temas que as excluem por sua natureza formal, conceptual, adulta.” (3º§) A justificativa para o uso do acento grave indicador de crase no trecho destacado anteriormente é a mesma vista em:

A

Em meu discurso, nunca me referi à reunião alguma.

B

Entreguei-o à responsável tendo em vista que o projeto havia sido finalizado.

C

À medida que as acusações foram apresentadas, não restaram dúvidas de sua culpa.

D

Refiro-me tão somente à ela neste momento, considerando sua grande importância.

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Q4376823

Q4376823 Não definido

“Marcela, 9 anos, é aluna do Ensino Fundamental. Nas últimas semanas, chegou atrasada para as aulas, fisicamente machucada e abatida. Não se concentra e não quer falar sobre o assunto com a professora.” Considerando a situação hipotética, a quem a direção do estabelecimento de ensino deveria informar?

A

Polícia Militar.

B

Conselho Tutelar.

C

Ministério Público.

D

Secretaria Municipal de Saúde ou congênere.

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Q4376824

Q4376824 Não definido

“Rafael, 8 anos, foi constrangido várias vezes e publicamente, pela diretora do colégio onde estuda. Não quer mais voltar às aulas.” Considerando que o fato ocorrido constitui crime contra a criança, assinale a alternativa que apresenta a pena correspondente:

A

Detenção de seis meses a um ano.

B

Detenção de seis meses a dois anos.

C

Advertência por escrito e detenção de até um ano, em casos de reincidência.

D

Advertência por escrito e detenção de até seis meses, em casos de reincidência.

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Q4376825

Q4376825 Não definido

“Em um ensino tradicional, baseado na transmissão de conteúdo, o estudante tem uma postura passiva diante dos processos de ensino e de aprendizagem, tendo a função de receber e absorver uma quantidade enorme de informações apresentadas pelo docente. Muitas vezes, não há espaço para o estudante se manifestar e se posicionar de forma crítica. Em oposição a isso, ao desenvolver práticas pedagógicas norteadas pela metodologia ativa, o estudante passa a assumir uma postura ativa, exercitando uma atitude crítica e construtiva, que fará dele um profissional melhor preparado.”

(Berbel, 2011; Souza; Iglesias; Pazin-Filho, 2014.)

Com base na citação e, ainda, considerando o desenvolvimento da autonomia e motivação dos alunos, pode-se inferir que o professor deve:

I. Usar linguagem formal.
II. Nutrir os recursos motivacionais internos.
III. Oferecer explicações racionais para o estudo de determinado conteúdo.
IV. Regulamentar o tempo e o ritmo de aprendizagem dos alunos.
V. Reconhecer e aceitar as expressões de sentimentos negativos dos alunos.

Estão corretas apenas as ações

A

II e III.

B

I, III e IV.

C

I, IV e V.

D

II, III e V.

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Q4376826

Q4376826 Não definido

“O planejamento está previsto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB – Lei nº 9.394 de 1996), como sendo ‘responsabilidade da instituição de ensino, junto com seu corpo docente, que, por sua vez, tem como incumbência não só ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas, mas também participar de forma integral dos períodos dedicados ao planejamento, além de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino a qual ele pertença’.”

(BRASIL, 1996, P. 6.)

Acerca do exposto e, ainda, considerando dois importantes documentos de planejamento escolar: o Projeto Político- -Pedagógico (PPP) e a Proposta Pedagógica Curricular (PPC), analise as premissas que tratam da relação entre ambos.

I. O PPP norteia o trabalho educativo proposto pela instituição de ensino como um todo, trazendo, no seu marco operacional, a PPC que expressa a forma como as concepções assumidas coletivamente serão efetivadas na prática pedagógica.
II. A PPC expressa os fundamentos conceituais, metodológicos e avaliativos de cada componente curricular ou área do conhecimento, elencados na matriz curricular. O PPP estabelece diretrizes básicas de funcionamento e de organização da escola, sempre integradas às normas comuns da rede ou do sistema a que pertence e do sistema nacional.
III. A base para a elaboração da PPC é a matriz curricular, com sua parte de Base Nacional Comum e de Parte Diversificada e/ou Flexível. O PPP tem, em sua estrutura, os encaminhamentos metodológicos, os recursos didáticos, os instrumentos e os critérios de avaliação docentes.

Está correto o que se afirma em

A

I, II e III.

B

I, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q4381200

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381200 Não definido

A forma e o tamanho de uma molécula de determinada substância, com a força e a polaridade de suas ligações, estabelecem, enormemente, as propriedades daquela substância. Alguns dos mais significativos exemplos dos papéis da forma e do tamanho molecular são vistos nas reações bioquímicas, como exemplo uma pequena variação na forma ou no tamanho de um medicamento que pode aumentar sua efetividade e reduzir os seus efeitos colaterais. As sensações de olfato e visão dependem, também, em parte, da forma molecular. Assim, é possível afirmar que o arranjo e a geometria molecular do trifluoreto de cloro são, respectivamente:

A

Octaédrico / Gangorra

B

Bipiramidal trigonal / Em “T”

C

Tetraédrico / Quadrática planar

D

Octaédrico / Piramidal quadrada

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Q4381201

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381201 Não definido

As forças nas moléculas que originam as ligações covalentes influenciam a forma espacial molecular, as energias de ligação e diversos aspectos do comportamento químico. Entretanto, as propriedades físicas de líquidos e sólidos moleculares são relativas em grande parte às forças intermoleculares, ou seja, as forças que existem entre as moléculas. Por meio do entendimento da natureza e da intensidade das forças intermoleculares pode-se relacionar a composição e a estrutura das moléculas às respectivas propriedades físicas. Sobre as forças intermoleculares, é INCORRETO afirmar que:

A

A ordem crescente de ponto de ebulição das substâncias é H₂ < Ne < CO < HF < BaCl₂.

B

As forças de dispersão ocorrem entre todas as moléculas; não importa se são polares ou apolares.

C

Para moléculas de massas e tamanhos aproximadamente iguais, a força das atrações intermoleculares aumenta com o aumento da polaridade.

D

Uma vez que o tamanho molecular e a massa geralmente se assemelham, as forças de dispersão tendem a diminuir em intensidade com o aumento da massa molecular.

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Q4381202

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381202 Não definido

Considera-se que nas soluções ocorrem interações entre as partículas do soluto com as do solvente. Dessa forma, as forças eletrostáticas que permitem interações entre as partículas de soluto e entre as de solvente devem dar lugar a novas interações soluto/solvente, quando há formação de uma solução. Considere que uma solução do produto formado pela reação de substituição nucleofílica do (R)-1-bromo-1-feniletano com o íon cianeto como um nucleófilo, ocorrendo inversão de configuração, contém 36% deste produto em massa. Assinale, a seguir, a fração em quantidade de matéria do produto na solução.

A

0,07

B

0,17

C

0,22

D

0,31

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Q4381203

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381203 Não definido

Embora os filósofos gregos tenham suposto corretamente a existência dos átomos, eles não podiam imaginar algo tão sutil como a sua estrutura. É importante conhecer a estrutura de um átomo porque o comportamento físico e químico da matéria depende da maneira pela qual os átomos interagem e esta, por sua vez, depende da sua estrutura. Sobre os átomos, analise as afirmativas a seguir.

I. O Se^2- possui 34 prótons e 36 elétrons
II. Na teoria atômica de Dalton, os átomos são permanentes e indivisíveis; não podem ser criados nem destruídos.
III. Thomson mostrou que as partículas em raio catódico são carregadas negativamente; provou, ainda, a afirmação, mostrando que o raio pode ser desviado se passar entre placas de metais carregados opostamente em um tubo de Crookes.

Está correto o que se afirma em

A

I, II e III.

B

I, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

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Q4381204

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381204 Não definido

O tolueno é um hidrocarboneto aromático, inflamável, incolor, volátil, de odor característico e altamente danoso à saúde se ingerido ou inalado. É comumente utilizado como solvente em colas e tintas; participa da composição de produtos químicos orgânicos, como uretano, poliuretano, benzeno, bem como na fabricação de polímeros e borracha. Está presente em gasolinas, agentes de limpeza, fumaça de cigarro e cosméticos. Podemos afirmar que o produto da sulfonação do tolueno é:

A

Ácido m-toluenossulfônico.

B

Ácido m-benzenossulfônico.

C

Uma mistura de ácido o-toluenossulfônico e ácido p-toluenossulfônico.

D

Uma mistura de ácido o-benzenossulfônico e ácido p-benzenonossulfônico.

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Q4381205

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381205 Não definido

As reações orgânicas são fundamentais para a produção de inúmeros compostos orgânicos empregados atualmente em alimentos, medicamentos, combustíveis, cosméticos, dentre outros. Todas as reações orgânicas, sejam no laboratório, ou nos organismos vivos, seguem as mesmas regras. As reações nos organismos vivos frequentemente parecem mais complexas que as reações no laboratório em função do tamanho das biomoléculas e do envolvimento de catalisadores biológicos. Sobre as reações orgânicas, analise as afirmativas a seguir.

I. O produto formado da reação entre o ácido clorídrico com o 1-etilciclopenteno é 1-cloro-1-etilciclopentano.
II. O produto obtido da reação de 2-metilpent-2-eno com BH₃, seguido por H₂O₂, OH- é 2-metilpentan-3-ol.
III. Na hidratação do hex-1-ino catalisada por sulfato de mercúrio II, o produto formado é hexan-2-ona.

Está correto o que se afirma em

A

I, II e III.

B

I, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

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Q4381206

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381206 Não definido

Uma reação química, também chamada de fenômeno químico, é o processo que envolve a mudança ou a transformação da matéria, alterando sua constituição em nível molecular, ou seja, não é apenas uma mudança de estado – de sólido para líquido, de líquido para vapor –, mas um rearranjo dos átomos. Múltiplas reações podem ser necessárias para produzir uma molécula desejada e podem incluir matérias- -primas adicionais, ou variações de temperatura, ou pressão para causar a formação de diferentes produtos. Um processo pode ser uma única etapa de reação, ou uma operação industrial que cria produtos químicos acabados em larga escala. Em relação às reações químicas, analise as afirmativas a seguir.

I. A soma dos coeficientes estequiométricos da reação entre o ácido acético e o hidróxido de bário é 6.
II. Os carbonatos reagem com ácidos, formando ácido carbônico como produto final.
III. Em reações de precipitação, cátions e ânions se unem para formar um composto iônico solúvel.

Está correto o que se afirma em

A

I, II e III.

B

I, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

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Q4381207

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381207 Não definido

A teoria atômica de Dalton fomentou um vigoroso crescimento na experimentação química durante o início do século XIX. Como o corpo das observações químicas cresceu e a lista dos elementos expandiu, foram feitas diversas tentativas para encontrar padrões regulares no comportamento químico. Esses esforços culminaram no desenvolvimento da Tabela Periódica, em 1869. Sobre a Tabela Periódica, é INCORRETO afirmar que:

A

Arsênio, selênio, estanho e antimônio são metais.

B

É característica dos átomos metálicos terem baixas energias de ionização e baixas afinidades eletrônicas.

C

Com a exceção dos gases nobres, os não-metais são caracterizados pelas altas afinidade eletrônica e energia de ionização.

D

Elementos que pertencem ao mesmo grupo, geralmente apresentam algumas similaridades em suas propriedades físicas e químicas.

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Q4381208

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381208 Não definido

O conceito de polaridade de ligação auxilia na descrição do compartilhamento de elétrons entre os átomos e a polaridade das moléculas é determinante na compreensão da solubilidade de um material em outro, ou na compreensão de como suas moléculas interagem umas com as outras. Sobre a polaridade das ligações, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Um átomo com afinidade eletrônica muito negativa e alta energia de ionização tanto atrairá elétrons de outros átomos quanto resistirá em ter seus elétrons atraídos por outros, além de ser altamente eletronegativo.
( ) Quanto maior a diferença na eletronegatividade entre os átomos, mais polares serão suas ligações.
( ) A ligação B-Cl é mais polar que a ligação C-Cl.

A sequência está correta em

A

V, V, V.

B

V, F, F.

C

F, V, F.

D

F, F, V.

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Q4381209

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381209 Não definido

A maior parte das substâncias encontradas no dia a dia são misturas. Muitas são homogêneas, isto é, os seus componentes estão misturados uniformemente no nível molecular. Misturas homogêneas são chamadas de soluções. Muitas soluções são abundantes a nossa volta. O ar que respiramos é uma solução de vários gases. O latão é uma solução sólida de zinco em cobre. Os fluidos que correm pelo nosso corpo são soluções, contendo grande variedade de nutrientes essenciais, sais e demais substâncias. Sobre soluções e solubilidade, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A solubilidade do gás aumenta na proporção direta à sua pressão parcial acima da solução.
( ) A solubilidade do álcool em um solvente apolar, como o hexano, diminui à medida que a cadeia de hidrocarbonetos apolar aumenta em comprimento.
( ) Na maioria dos casos, a formação de soluções é favorecida pela diminuição na entropia que acompanha a mistura.
( ) Em contraste aos solutos sólidos, a solubilidade de gases em água diminui com o aumento da temperatura.

A sequência está correta em

A

F, F, V, F.

B

V, F, F, V.

C

V, V, V, F.

D

F, V, F, V.

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Q4381210

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381210 Não definido

Nos últimos anos, os cientistas começaram a entender a química complexa da visão. A visão depende da rigidez das ligações duplas no retinal. Em sua forma normal, o retinal é mantido rígido por suas ligações duplas. A luz entrando no olho é absorvida pela rodopsina; a energia é usada para quebrar a porção da ligação π da ligação dupla indicada. A molécula gira ao redor dessa ligação, mudando a sua geometria. O retinal se separa da opsina, iniciando as reações que produzem um impulso nervoso, que o cérebro interpreta como a sensação da visão. Sobre as ligações covalentes, analise as afirmativas a seguir.

I. Os elétrons em ligações σ estão localizados nas regiões entre os dois átomos ligados e não contribuem, significativamente, para a ligação entre quaisquer outros dois átomos.
II. A hibridização do átomo central em SO3 2- é sp3d 2 .
III. Quando os átomos compartilham mais de um par de elétrons, os pares adicionais estão nas ligações π. Os centros de densidade de carga em uma ligação π se localizam acima e abaixo do eixo de ligação.

Está correto o que se afirma em

A

I, II e III.

B

I, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

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Q4381211

Ano: 2021 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2021 - SEED-PR - Professor - Área de Conhecimento: Química |

Q4381211 Não definido

A estrutura eletrônica de um átomo descreve as energias e os arranjos dos elétrons ao redor do átomo. Sobre a estrutura eletrônica dos átomos, diversos estudos foram concluídos pela observação da interação da luz com a matéria. A luz visível e outras formas de radiação eletromagnética se propagam no vácuo à velocidade da luz. A radiação eletromagnética tem componentes tanto elétricos quanto magnéticos que variam periodicamente sua feição ondulatória. Sobre a estrutura eletrônica dos átomos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Para um átomo de carbono atingir a sua energia mais baixa, os dois elétrons 2p terão o mesmo spin.
( ) A regra de Hund é baseada parcialmente no fato de que os elétrons se repelem. Ocupando orbitais diferentes, os elétrons permanecem tão afastados quanto possível um do outro, minimizando, assim, as repulsões elétron-elétron.
( ) Em átomos polieletrônicos, os diferentes subníveis de mesmo nível eletrônico têm iguais energias.
( ) Por causa dos efeitos da penetração e da blindagem, a ordem das energias dos orbitais em uma dada camada em um átomo com muitos elétrons é s > p > d > f.

A sequência está correta em

A

F, F, V, V.

B

V, F, V, V.

C

V, V, F, F.

D

F, V, F, F.

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Questões de Concurso Público SEED-PR 2021 para Professor - Área de Conhecimento: Química

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