Questões de Concurso Público INEP 2025 para Ciências Biológicas
Foram encontradas 53 questões
Q4144734
Pedagogia
A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem e a prática
de ensino é uma ação consequente de um processo avaliativo.
Com base nessa perspectiva, um professor de Biologia realizou
uma intervenção pedagógica com uma turma da 3ª série,
com o objetivo de promover a compreensão dos processos
bioquímicos da respiração celular, abordando a glicólise, o
ciclo de Krebs e a cadeia respiratória. O professor realizou a
avaliação em quatro momentos.
Momento 1: aplicou um formulário para identificar concepções sobre o metabolismo energético.
Momento 2: utilizou infográficos animados e simulação interativa sobre respiração celular, avaliando os registros escritos dos estudantes para acompanhar o processo de aprendizagem.
Momento 3: orientou a elaboração de mapas conceituais digitais para sistematizar os conteúdos estudados. A avaliação considerou a participação nas atividades, a coerência das integrações e a qualidade dos mapas.
Momento 4: aplicou questões dissertativas e objetivas para verificar a aprendizagem dos conteúdos estudados.
O momento avaliativo que orientou o planejamento da atividade de ensino foi
Momento 1: aplicou um formulário para identificar concepções sobre o metabolismo energético.
Momento 2: utilizou infográficos animados e simulação interativa sobre respiração celular, avaliando os registros escritos dos estudantes para acompanhar o processo de aprendizagem.
Momento 3: orientou a elaboração de mapas conceituais digitais para sistematizar os conteúdos estudados. A avaliação considerou a participação nas atividades, a coerência das integrações e a qualidade dos mapas.
Momento 4: aplicou questões dissertativas e objetivas para verificar a aprendizagem dos conteúdos estudados.
O momento avaliativo que orientou o planejamento da atividade de ensino foi
Q4144735
Pedagogia
Considere os relatos de ensino.
Contexto 1: durante uma aula sobre a estrutura molecular dos carboidratos, um professor utilizou um site para que os estudantes manipulassem modelos tridimensionais da glicose, analisando ligações químicas e geometria molecular.
Contexto 2: para apresentar o conceito de ATP e metabolismo energético, um professor iniciou a aula com um infográfico animado interativo e utilizou um aplicativo para organizar visualmente os conteúdos, conectando-os ao conhecimento prévio dos estudantes.
Contexto 3: um professor aplicou um quiz digital após uma sequência didática sobre reações enzimáticas, com retorno de gabarito para cada resposta.
Considere as seguintes teorias de aprendizagem:
Considerando os relatos de ensino e as teorias de aprendizagem, qual é a relação correta entre teoria, relato e uso da tecnologia?
Contexto 1: durante uma aula sobre a estrutura molecular dos carboidratos, um professor utilizou um site para que os estudantes manipulassem modelos tridimensionais da glicose, analisando ligações químicas e geometria molecular.
Contexto 2: para apresentar o conceito de ATP e metabolismo energético, um professor iniciou a aula com um infográfico animado interativo e utilizou um aplicativo para organizar visualmente os conteúdos, conectando-os ao conhecimento prévio dos estudantes.
Contexto 3: um professor aplicou um quiz digital após uma sequência didática sobre reações enzimáticas, com retorno de gabarito para cada resposta.
Considere as seguintes teorias de aprendizagem:
Considerando os relatos de ensino e as teorias de aprendizagem, qual é a relação correta entre teoria, relato e uso da tecnologia?
Q4144740
Pedagogia
Durante a Semana de Meio Ambiente, um grupo de docentes das áreas de Biologia, Filosofia e Geografia realizou uma roda
de conversa com as turmas de 3ª série a fim de discutir a situação dos povos Yanomami frente ao avanço do garimpo ilegal na
Amazônia. As professoras dividiram o debate em três frentes: contaminação do meio ambiente pelo mercúrio, violência contra
os povos indígenas e direito à terra dos povos originários. Após o debate, com o objetivo de que os estudantes desenvolvessem
ações investigativas sobre os conflitos ambientais, a turma foi dividida em grupos que exploraram os seguintes temas: cultura
indígena, conflitos agrários e importância dos movimentos sociais na justiça ambiental. Cada grupo elaborou uma proposta
vinculada ao seu tema de discussão.
A proposta que se articula aos objetivos pedagógicos das professoras é a
A proposta que se articula aos objetivos pedagógicos das professoras é a
Q4144741
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma de adolescentes em medida socioeducativa, uma aula expositiva sobre biodiversidade não despertou o interesse
esperado. Refletindo sobre o baixo engajamento e sobre as limitações do livro didático, um professor decidiu reorientar sua
prática, aproximando o conteúdo à realidade dos estudantes. A nova sequência incluiu: retomada da aula expositiva para
mapear dúvidas; problematização com exibição de um documentário sobre racismo ambiental, seguida de roda de conversa
com relatos de exclusão e problemas vivenciados nos territórios das periferias da cidade; e produção de uma exposição virtual
com pinturas, poemas e frases, em que os estudantes denunciaram desigualdades socioambientais em suas comunidades.
A racionalidade pedagógica crítica de ensino assumida pelo professor é a que
Q4144742
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma de adolescentes em medida socioeducativa, uma aula expositiva sobre biodiversidade não despertou o interesse
esperado. Refletindo sobre o baixo engajamento e sobre as limitações do livro didático, um professor decidiu reorientar sua
prática, aproximando o conteúdo à realidade dos estudantes. A nova sequência incluiu: retomada da aula expositiva para
mapear dúvidas; problematização com exibição de um documentário sobre racismo ambiental, seguida de roda de conversa
com relatos de exclusão e problemas vivenciados nos territórios das periferias da cidade; e produção de uma exposição virtual
com pinturas, poemas e frases, em que os estudantes denunciaram desigualdades socioambientais em suas comunidades.
O professor, percebendo que os métodos expositivos não têm se mostrado efetivos em relação aos objetivos de ensino, buscou
alternativas metodológicas que se justificam, do ponto de vista pedagógico crítico-social, por permitirem
Q4144743
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma de adolescentes em medida socioeducativa, uma aula expositiva sobre biodiversidade não despertou o interesse
esperado. Refletindo sobre o baixo engajamento e sobre as limitações do livro didático, um professor decidiu reorientar sua
prática, aproximando o conteúdo à realidade dos estudantes. A nova sequência incluiu: retomada da aula expositiva para
mapear dúvidas; problematização com exibição de um documentário sobre racismo ambiental, seguida de roda de conversa
com relatos de exclusão e problemas vivenciados nos territórios das periferias da cidade; e produção de uma exposição virtual
com pinturas, poemas e frases, em que os estudantes denunciaram desigualdades socioambientais em suas comunidades.
Considerando a tipologia das aprendizagens com base nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, e os objetivos da
sequência didática de promover a tomada de consciência social e de refletir sobre injustiças ambientais, a forma de avaliação
que relaciona esses objetivos é a que
Q4144744
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma de 9º ano, uma professora de Ciências percebeu que suas aulas sobre o conteúdo introdutório de Genética não
motivavam os estudantes. Ela observou olhares dispersos e poucos questionamentos e concluiu que a metodologia não atendia
às necessidades de uma turma diversa. Na turma, havia uma estudante indígena; um estudante com Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH), além de uma estudante transgênera. A professora entendeu que precisava ir além do livro
didático para que a aprendizagem fosse inclusiva. Assim, buscou alternativas didático-pedagógicas que valorizassem a participação
e os conhecimentos prévios dos estudantes. Ela desenvolveu uma investigação guiada sobre herança de características, utilizando
árvores genealógicas familiares e promovendo debates sobre as implicações sociais e éticas da Genética. Dessa forma, estimulou
a reflexão sobre preconceito, discriminação, empatia e respeito às diferenças.
Para superar as dificuldades apresentadas, a professora se alinha à racionalidade pedagógica crítica, porque
Q4144745
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma de 9º ano, uma professora de Ciências percebeu que suas aulas sobre o conteúdo introdutório de Genética não
motivavam os estudantes. Ela observou olhares dispersos e poucos questionamentos e concluiu que a metodologia não atendia
às necessidades de uma turma diversa. Na turma, havia uma estudante indígena; um estudante com Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH), além de uma estudante transgênera. A professora entendeu que precisava ir além do livro
didático para que a aprendizagem fosse inclusiva. Assim, buscou alternativas didático-pedagógicas que valorizassem a participação
e os conhecimentos prévios dos estudantes. Ela desenvolveu uma investigação guiada sobre herança de características, utilizando
árvores genealógicas familiares e promovendo debates sobre as implicações sociais e éticas da Genética. Dessa forma, estimulou
a reflexão sobre preconceito, discriminação, empatia e respeito às diferenças.
A proposta de avaliação que integra e evidencia as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais da aprendizagem
Q4144746
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma da 3ª série, uma professora elaborou uma proposta para debater com os estudantes a produção e o consumo de
transgênicos. Inicialmente, a professora explicou que transgênicos são organismos que tiveram seu material genético modificado
pela inserção artificial de um gene de outra espécie. Após a leitura de um texto sobre os riscos dos transgênicos, a professora
abriu o debate para compreender o posicionamento dos estudantes sobre o tema. Nesse momento, houve muita polêmica na
aula, pois uma estudante condenou o uso indiscriminado dos transgênicos, assim como a utilização de monoculturas para a
produção de alimentos em larga escala. Após sua fala, um estudante rebateu, argumentando que: “a produção de transgênicos
é essencial para diminuição da insegurança alimentar”. A aula foi finalizada com uma dinâmica de produção e socialização de
material de divulgação (como cartazes, panfletos, fanzines, cards entre outros) que evidenciou os dilemas do consumo de
alimentos transgênicos.
Ao proporcionar debates com base em diferentes perspectivas, a professora possibilitou que os estudantes assumissem uma
postura pautada na ética
Q4144747
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma da 3ª série, uma professora elaborou uma proposta para debater com os estudantes a produção e o consumo de
transgênicos. Inicialmente, a professora explicou que transgênicos são organismos que tiveram seu material genético modificado
pela inserção artificial de um gene de outra espécie. Após a leitura de um texto sobre os riscos dos transgênicos, a professora
abriu o debate para compreender o posicionamento dos estudantes sobre o tema. Nesse momento, houve muita polêmica na
aula, pois uma estudante condenou o uso indiscriminado dos transgênicos, assim como a utilização de monoculturas para a
produção de alimentos em larga escala. Após sua fala, um estudante rebateu, argumentando que: “a produção de transgênicos
é essencial para diminuição da insegurança alimentar”. A aula foi finalizada com uma dinâmica de produção e socialização de
material de divulgação (como cartazes, panfletos, fanzines, cards entre outros) que evidenciou os dilemas do consumo de
alimentos transgênicos.
A proposta de abordar temas controversos em sala de aula teve como objetivo de aprendizagem
Q4144750
Pedagogia
Estudantes de uma escola do campo, acompanhados por
sua professora, desenvolveram um projeto após observarem
diminuição da população de serpentes e más-formações
em alguns desses animais. Identificaram uso de agrotóxicos
em lavouras vizinhas e atitudes de rejeição cultural às
serpentes como possíveis causas. A professora propôs o
estudo da legislação sobre crimes ambientais e a importância
ecológica dos répteis. Na turma, há um estudante de
13 anos com deficiência intelectual leve. Buscando incluir
todos os estudantes de forma equitativa e respeitosa, a
professora planejou ações que promovessem a empatia e o
desenvolvimento de vínculos afetivos com outros seres vivos,
integrando ciência, inclusão e respeito à biodiversidade.
Considerando a abordagem pedagógica inclusiva e de enfrentamento ao especismo, a professora
Considerando a abordagem pedagógica inclusiva e de enfrentamento ao especismo, a professora
Q4144751
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Durante uma aula de Biologia, uma estudante compartilhou
com a turma uma reportagem sobre violência obstétrica sofrida
por mulheres negras. A professora, que planejava uma aula
sobre direitos reprodutivos, aproveitou o tema para ampliar o
debate e trabalhar uma habilidade da BNCC, que prevê analisar
vulnerabilidades vividas pelas juventudes para promover ações
de prevenção e promoção da saúde e do bem-estar. Com o
apoio de uma ferramenta de inteligência artificial generativa,
propôs um roteiro para uma roda de conversa.
Seguindo as diretrizes da educação para as relações étnico-raciais, a professora, no uso dessa ferramenta, deve estar
atenta ao fato de que a inteligência artificial pode
Q4144752
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Durante uma aula de Biologia, uma estudante compartilhou
com a turma uma reportagem sobre violência obstétrica sofrida
por mulheres negras. A professora, que planejava uma aula
sobre direitos reprodutivos, aproveitou o tema para ampliar o
debate e trabalhar uma habilidade da BNCC, que prevê analisar
vulnerabilidades vividas pelas juventudes para promover ações
de prevenção e promoção da saúde e do bem-estar. Com o
apoio de uma ferramenta de inteligência artificial generativa,
propôs um roteiro para uma roda de conversa.
Uma prática da professora que representa uma ação
pedagógico-dialógica é a que
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