Uma professora realizou um projeto em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) sobre inclusão e direitos humanos no âmbito da alfabetização. Ao longo do projeto, os estudantes deveriam produzir um cordel. Durante o processo de investigação para a sua elaboração, os alunos buscaram informações acerca das memórias individuais e coletivas, o que permitiu a ampliação da compreensão do universo sociocultural e da sua trajetória histórico-temporal. Nesse sentido, o projeto visou transversalizar alfabetização, história e memória individual, coletiva e local, as quais, vinculadas à alfabetização de jovens e adultos, são refletidas na emergência de práticas inclusivas de ensino e de aprendizagem no cotidiano da escola.

Nessa situação, a produção de um cordel configura-se como estratégia eficaz para uma prática inclusiva na alfabetização desse público de estudantes porque o cordel,

Uma escola estadual de Ensino Fundamental, localizada em uma comunidade rural a cerca de 10 km da malha urbana da cidade, é atravessada por processos de segregação socioespacial, com profundas desigualdades sociais e com serviços essenciais indisponíveis, como saneamento básico e pavimentação das ruas. Tendo em vista esse cenário, uma professora, depois de ministrar uma aula introdutória sobre cartografia para a turma do 6º ano, propôs a elaboração de mapas mentais que destacassem os espaços e trajetos percorridos pelos estudantes. Entre os mapas desenhados, o mapa a seguir chamou-lhe atenção.




PEREIRA, H. S. da S.; ROSALES, A. F. A.; MELO, J. A. B. de. O lugar de vivência interpretado por mapas mentais. In: Anais do Encontro Nacional de Geógrafos. Pensar e Fazer a Geografia Brasileira no século XXI: escala, conflitos socioespaciais e crise estrutural na nova geopolítica mundial. Ano 19, 2018, João Pessoa. João Pessoa: AGB, 2018. p. 1-12.

Com base nas informações apresentadas, é correto afirmar que a atividade realizada contribui para desenvolver a habilidade de

Os territórios estão contidos nos espaços, logo, todo movimento socioterritorial é também socioespacial, todos os corpos ocupam uma dimensão espacial da realidade, como também atuam de forma política em sua defesa, assumindo-se como territórios particulares. Pode-se compreender o corpo como um importante componente do espaço geográfico, que numa apresentação carregada de símbolos e significados, modifica e é modificado pelas relações espaciais desempenhadas pelas dinâmicas e práticas espaciais.



Disponível em: https://jornalistaslivres.org/vem-ai-a-primeira-marcha-das-mulheres-indigenas/. Acesso em: 3 jun. 2024.

Uma professora do Ensino Médio, com o objetivo de estudar com seus alunos o território e suas diferentes escalas, optou por utilizar, em sua aula, a imagem e o texto apresentados como aporte metodológico e teórico, a fim de que os discentes refletissem acerca das distintas possibilidades de construção de territórios, a começar pelo corpo.
A partir dessas informações, é correto afirmar que a abordagem empregada, em consonância com os pressupostos teóricos, compreende o corpo-território

No intuito de elaborar um plano de aula sobre os processos migratórios, as professoras de Geografia e Língua Portuguesa do Ensino Médio incluíram a construção de documentários ou filmes em suas metodologias de ensino. Ao observarem o grande interesse da maior parte dos alunos em aparelhos celulares e o frequente uso deles pelos estudantes, as docentes propuseram à turma a produção de um vídeo curto que explorasse as narrativas de familiares, colegas e amigos que participaram, em algum momento, de fluxos migratórios.

Considerando-se esse contexto, a linguagem selecionada para essa aula resultará em benefício para o processo de ensino e aprendizagem a partir  

Em 1996, durante o I Encontro Nacional de Comunidades Negras Rurais Quilombolas, realizado em Bom Jesus da Lapa (Bahia), é criada a Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras Rurais Quilombolas (Conaq), que tem como caráter central se constituir como movimento social. Os objetivos da Conaq são lutar pela garantia de uso coletivo da terra, pela implantação de projetos de desenvolvimento sustentável e pela implementação de políticas públicas, levando em consideração a organização dos quilombos; por educação de qualidade e coerente com o modo de viver nos quilombos; pelo protagonismo e pela autonomia das mulheres quilombolas; pela permanência do jovem no quilombo; e, acima de tudo, pelo uso comum da terra, dos recursos naturais e pela harmonia com o meio ambiente.

Coordenação Nacional de Articulação das Comunidades Negras Rurais Quilombolas (CONAQ). Quem somos. Disponível em: https://conaq.org.br/nossa-historia/. Acesso em: 25 maio 2024 (adaptado).

Uma professora do Ensino Médio, após realizar a leitura desse texto com sua turma, levou os alunos para realizarem um trabalho de campo em uma comunidade quilombola local, a fim de que pudessem compreender as territorialidades desses movimentos sociais no espaço brasileiro. Como avaliação, a docente solicitou aos estudantes que desenvolvessem um produto.
Em relação ao tema proposto e com intuito de promover a aprendizagem e a produção de conhecimento discente de maneira autônoma, assinale a opção que apresenta o produto e a metodologia adequados.