Questões de Concurso Público Prefeitura de Pedra Branca - CE 2023 para Professor de Educação Física

O ensino dos jogos e dos esportes na escola nas aulas de Educação Física apresenta a ludicidade como um dos aspectos a ser considerado pelos professores no sentido de orientar a estruturação e o planejamento das atividades. Segundo Macedo (2005), podemos analisar a dimensão lúdica a partir de cinco indicadores. Nos itens que seguem abaixo, assinale a alternativa CORRETA que apresenta somente indicadores da dimensão lúdica.

No início do ano, o professor de Educação Física de uma escola, para abordagem dos jogos de invasão, do objeto de conhecimento Futsal, no intuito de modificar os elementos didático-pedagógicos de suas aulas, resolveu experimentar a inclusão da metodologia dos jogos condicionados para desenvolver uma abordagem mais atrativa e dinâmica em suas aulas, integrando os aspectos técnicos, táticos e explorando a criatividade dos alunos. Tendo em vista essa abordagem utilizada pelo professor, analise as alternativas abaixo e assinale a assertiva CORRETA sobre os jogos condicionados segundo Balzano (2012).

I) Os jogos condicionados propõem situações reais de jogos adaptados ao nível de conhecimento dos alunos, ensinando, por meio de situações lúdicas ou de problemas, para estimular a criatividade, a imaginação e a tomada de decisão dos alunos.

II) Os jogos condicionados contribuem para melhorar a capacidade de observação e de percepção das informações, desenvolvendo a tomada de decisões individuais e coletivas.

III) A utilização dos jogos condicionados exige dos alunos uma participação efetiva e o respeito às regras que são definidas e determinadas para cada integrante do grupo, da mesma forma exige o máximo desempenho e a eficiência como requisitos essenciais para a aprendizagem.

IV) Para aplicação dos jogos condicionados, será importante a adaptação das regras, a limitação de espaços na quadra e a determinação de tempos diferentes para a execução das ações.

É CORRETO o que se afirma em:

A Ginástica como conteúdo de ensino da Educação Física escolar é uma prática que está presente desde a introdução dessa disciplina na escola. “A presença da Ginástica na escola se faz legítima na medida em que permite ao aluno a interpretação subjetiva das atividades ginásticas, através de um espaço amplo de liberdade para vivenciar as próprias ações corporais”. (Coletivo de Autores, 2009, p.76). A Base Nacional Comum Curricular propõe que a Ginástica seja sistematizada em suas diferentes modalidades. Sobre os tipos de ginásticas e as suas respectivas características ou fundamentos, analise as alternativas que seguem.

I) A Ginástica Geral (GG) ou Ginástica para todos, diferentemente das demais manifestações ginásticas competitivas, tem a liberdade como uma característica marcante que a permeia em diferentes aspectos: no uso ou não de aparelhos, na faixa etária e no número de praticantes, nas vestimentas utilizadas, no estilo musical, etc.

II) Os passos básicos que devem compor obrigatoriamente a rotina da Ginástica Aeróbica Esportiva (GAE) são: marcha, corrida (jogging), elevação de joelho, chute alto, polichinelo, afundo (lunge) e chutinho (skip).

III) A Ginástica Rítmica (GR) combina harmonicamente os elementos corporais, o manejo dos aparelhos (arco, bola, corda, fita e maças) e o ritmo musical. Essa modalidade de ginástica é essencialmente feminina, mas sabe-se que, em alguns países da Europa e da Ásia, esta é praticada por homens, com algumas variações.

IV) A Ginástica Artística (GA) é praticada em cinco provas oficiais, e os ginastas desempenham funções específicas durante sua série de acordo com a sua estrutura e as suas capacidades físicas, sendo elas: 1) base(s): ginasta(s) que suporta(m) e projeta(m); 2) intermediário(s): ginasta(s) que ajuda(m) a suportar e projetar ou executa(m) posições intermediárias e 3) volante ou top: ginasta que é suportado e projetado pelos demais e, frequentemente, está no topo das pirâmides.

Está CORRETO o que se afirma em:

Para Betti & Gomes-da-Silva (2019), “A tendência de tratar a Educação Física na área de linguagem ou linguagens, ao lado de outras disciplinas escolares, como a Língua Portuguesa e a Arte, tem-se ampliado mais recentemente para outros documentos oficiais” (p. 43). Como forma de contribuir para fundamentar uma proposta de ensino pautada na área de Linguagens, os autores propõem a Semiótica da Educação Física. Sobre essa proposta, assinale V para as alternativas VERDADEIRAS e F para as alternativas FALSAS.

(   ) As aulas de Educação Física devem estruturar-se em sessões de preparação física e/ou treinamento técnico-desportivo: aquecimento, parte principal e volta à calma.

(   ) A aula é estruturada a partir de três eixos de experiência de aprendizagem: 1) Sentir (Primeiridade - momento estético); 2) Reagir (Secundidade - momento ético); 3) Refletir (Terceiridade - momento lógico). A produção de sentidos ocorre desde os sentimentos vividos, as reações desencadeadas e as suas reflexões sobre os diferentes elementos da cultura corporal de movimento.

(   ) A experiência de aprendizagem de uma aula de Educação Física é fundada em bases semióticas: 1- estar sensível para as possibilidades do mundo; 2- atentar para os obstáculos como exigências de crescimento e de expansão; 3- assimilar pensando generalizações.

(   ) A Educação Física tem como meio e conteúdo Situações de Movimento delineadas na forma de linguagens e, portanto, faz-se necessário o determinismo linear sobre o aspecto da experiência: habilidades motoras, cognitivas, socioafetivas e sociais.

A ordem CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

O Projeto Esporte Brasil (PROESP-BR) é um observatório que apresenta indicadores de crescimento e de desenvolvimento corporal, motor e do estado nutricional de crianças e de jovens entre 6 e 17 anos. Com o objetivo de auxiliar professores de Educação Física na avaliação desses indicadores, o PROESP-BR desenvolveu uma bateria de testes com a utilização de materiais de baixo custo, de fácil acesso e aplicação.

I) O documento do PROESP-BR propõe como sugestão de aplicação dos testes nas escolas que os professores possam utilizar o próprio momento das aulas de Educação Física e realizar todos os testes no início do semestre letivo. Não há proposta para uma sequência de realização dos testes, da mesma forma, não há parâmetro fixo para que os alunos sejam classificados. O importante aspecto a ser considerado é que os testes contribuam para que o professor possa organizar melhor as turmas, dividindo-os de acordo com as suas potencialidades.

II) Para a mensuração da aptidão cadiorrespiratória e da flexibilidade, são propostos os testes de corrida/caminhada de 6 minutos e o teste de sentar e alcançar respectivamente.

III) Para a verificação das medidas da dimensão corporal, o PROESP-BR propõe que a avaliação inclua a mensuração da massa corporal (peso), da estatura (altura), da envergadura e do perímetro da cintura.

IV) O teste de arremesso de medicine ball de 2kg é indicado para verificação da potência de membros superiores; ao passo que o teste do quadrado de 4x4 metros é proposto para mensuração da agilidade.

É CORRETO o que se afirma em: