Em um projeto de musicalização com crianças pequenas, a professora planejou brincadeiras de escuta e de movimento para que o grupo percebesse, com o corpo, as propriedades do som. Durante o planejamento, ela registrou que as crianças chamavam de "alto" tanto o som forte quanto o som agudo e organizou propostas capazes de separar essas percepções. Associe as colunas, relacionando as propriedades do som (Coluna 1) às propostas desenvolvidas (Coluna 2). Os números da Coluna 1 podem ser utilizados mais de uma vez.

Coluna 1:

1. Altura.

2. Duração.

3. Intensidade.

4. Timbre.

Coluna 2:

(__) Um mesmo trecho melódico é executado, inicialmente, em um xilofone de madeira e, em seguida, em um metalofone, e as crianças descrevem as diferenças percebidas entre as duas execuções.

(__) Ao som de um tambor percutido cada vez com mais força, as crianças vão se levantando do chão, e voltam a agachar-se quando o toque se torna cada vez mais suave.

(__) Com um apito de êmbolo, a professora produz sons que sobem e descem, e as crianças desenham no ar linhas que acompanham esse movimento, sem que a força do sopro se altere.

(__) Com o mesmo instrumento, a professora alterna sons que se prolongam e sons que cessam logo após serem produzidos, e as crianças deslizam ou saltam pela sala conforme o que escutam.

(__) Um grupo canta uma canção com "voz fininha" e outro a repete com "voz grossa", no mesmo volume, enquanto as demais crianças apontam para cima ou para baixo.

Assinale a alternativa que contém a associação CORRETA, de cima para baixo.