Questões de Concurso Público IF-TO 2021 para Professor EBTT - Educação Física

A BNCC trouxe para o contexto escolar as práticas corporais de aventura. O skate teve sua estreia nestes Jogos Olímpicos de Tóquio 2020 e foi um sucesso. Não se sabe ao certo como e quando o skate surgiu. Uma das teorias diz que o nascimento ocorreu nos Estados Unidos, em meados do século XX, possivelmente derivado dos rollers scooters, uma espécie de patinete fabricado a partir de 1900. Esse é considerado um dos principais esportes de aventura urbana. Diante disso, podemos dizer que 
I. existem 4 (quatro) modalidades para a prática do Skate; II. o Skate se firmou como o esporte das ruas e das cidades, praticado a partir dos obstáculos existentes na paisagem metropolitana ou em pistas construídas especificamente para esse fim; III. o Skate tem movimentado a juventude, mas segue sendo um esporte marginalizado e coberto de preconceitos; IV. o Skate de certa forma encontra barreiras em sua prática em virtude do grande risco de lesão que os praticantes podem sofrer.

O Basquete 3x3 surgiu com o nome de FIBA 33 e logo foi adotado pelos amantes do esporte. O Basquete 3x3 está aos poucos sendo introduzido nas escolas, visto que uma boa parte não conta com uma estrutura mínima para a sua prática. Por usar um espaço reduzido e menos atletas por equipe, esse esporte caiu no gosto dos praticantes. Em relação ao Basquete 3x3 podemos afirmar que
I. as regras do Basquete 3x3 são iguais ao Basquete de quadra; II. uma equipe de Basquete 3x3 é formada por 4 jogadores; III. o Basquete 3x3 enfrenta dificuldades no Brasil, pois por ser relativamente jovem, os praticantes de equipes oficiais não conseguem se sustentar apenas do esporte; IV. esse esporte proporciona às crianças e jovens uma atividade em um ambiente agradável, privilegiando a participação, o divertimento e o prazer de jogar.

Na obra de Piccolo e Moreira (2012) eles estabelecem um repertório de atividades como possibilidade para as aulas de educação física no ensino médio. Em uma das atividades com o conteúdo de dança o objetivo da aula é: Identificar nas diversas vivências realizadas nas aulas dos anos/séries anteriores os elementos necessários para danças em diversos contextos para além da escola. Para o desenvolvimento dessa atividade os autores destacam as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal dessa atividade. (PICCOLO e MOREIRA. Esporte para a vida no ensino médio, São Paulo, Cortez, 2012)
Com base nas informações dadas, assinale a opção correta que representa a avaliação da aprendizagem nessa aula de educação física. 

É de estranhar que no Brasil os currículos mais conhecidos da Educação Física apresentem alguns sintomas gravíssimos de amnésia com respeito às práticas corporais africanas e indígenas, tanto do passado como do presente: quais jogos, danças e lutas pertencentes a esses povos são estudados nas escolas brasileiras? (NEIRA, Educação Física, currículo e cultura. São Paulo, Phorte, p.236)
É correto afirmar que a metodologia do ensino da Educação Física que melhor representa a citação acima, é:

A atualidade desafia a escola a desenvolver práticas pedagógicas pautadas nas questões de gênero, tendo como um dos objetivos problematizar e combater as desigualdades entre meninos e meninas. Essas desigualdades aparecem em uma aula de Educação Física de variadas formas (COURSINO, 2017) e aparecem por meio de relações de poder que permeiam todas as ações cotidianas, seja entre educadores/as e estudantes ou entre os estudantes. Algumas são mais perceptíveis do que outras, principalmente por meio de agressões físicas e exclusão das atividades que ocorrem durante as aulas que exigem vivências corporais mais intensas. Nesse contexto, o/a professor(a) de educação física contribui para combater as discriminações de gênero e raça/etnia quando