Questões de Concurso Público IF-RR 2015 para Técnico em Assuntos Educacionais

Libâneo (2004), ao explicitar o campo do conhecimento da Pedagogia, apresenta três modalidades da prática educativa: a educação formal, a educação informal e a educação não formal. Assinale a alternativa que apresenta corretamente as ideias do autor. A educação

Leia os conceitos a seguir:
“Definição de todos os comportamentos que podem modificar-se como resultado da aprendizagem.‖ (HAYDT, 2002, p.29-30). ''Conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais organizados pedagógica e didaticamente (...) Retratam a experiência social da humanidade.‖(LIBÂNEO, 1991, p.128) Os trechos supracitados apresentam, respectivamente, os conceitos de

''O conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito (...) nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas são conhecidas graças à mediação necessária dessas estruturas." (PIAGET, 2007, p.1) Jean Piaget constituiu-se como um teórico de grande relevância no século XX. Reflita sobre as afirmativas a seguir.
I – A adaptação e a organização são funções invariantes e indissociáveis do desenvolvimento mental. II– O desenvolvimento pleno do ser humano depende do aprendizado que ele realiza em um determinado grupo cultural, a partir da interação com outros indivíduos. III– O desenvolvimento cognitivo é um processo que ocorre em todo ser humano, por meio de estágios sequenciais e constantes. IV– O desenvolvimento se processa por meio de estágios não lineares, permeados pela afetividade.
A partir da concepção do autor, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.

O caso verídico de duas crianças, as chamadas "meninas lobas", que foram encontradas na Índia, vivendo no meio de uma manada de lobos, demonstra que, para se humanizar, o indivíduo precisa crescer em um ambiente social e interagir com outras pessoas. Quando encontradas, praticamente não apresentavam um comportamento humano: não conseguiam permanecer em pé, andavam com o apoio das mãos, não falavam, se alimentavam de carne crua ou podre, não sabiam usar utensílios (tais como copo, garfo etc.) nem pensar de modo lógico (DAVIS & OLIVEIRA, 1990, p.16).  Devido a essas características especialmente humanas e em consonância com o pensamento de VYGOTSKY, é correto afirmar que o desenvolvimento do sujeito:

CURY (2013) afirma que uma discussão sobre conteúdos mínimos não pode ignorar o quanto ela exige uma radiografia e uma auscultação da realidade multifacetada da escola pública brasileira. Currículos mínimos, currículos básicos, currículos unificados, conteúdos mínimos, diretrizes comuns nacionais, parâmetros curriculares nacionais ou qualquer outro nome que se lhes tenham sido atribuídos são dimensões da política educacional que, adequadas ou não aos fins, sempre estiveram às voltas com duas questões substantivas. São elas: