Questões de Concurso Público IF-PE 2016 para Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Opção 108)
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Ano: 2016
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2016 - IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Opção 108) |
Q810029
Espanhol
Texto associado
TEXTO 1
APRENDER ESPAÑOL ES FÁCIL PORQUE HABLO PORTUGUÉS: VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE LOS BRASILEÑOS PARA APRENDER ESPAÑOL
"De entre las lenguas románicas el portugués y el español son las que mantienen mayor afinidad entre
sí" (Almeida Filho).
Nair Floresta Andrade Neta
Esta afirmación es compartida por los brasileños que estudian E/LE. Como consecuencia de esto,
adviene la creencia de que para los brasileños, aprender español es muy fácil. De hecho, son muchas las
semejanzas existentes entre ambas lenguas a todos los niveles: morfológico, sintáctico, semántico y fonéticofonológico.
Ahora bien, si por un lado las semejanzas hacen que los lusohablantes avancen más rápidamente
(normalmente los brasileños no son principiantes absolutos), por otro, son también muy constantes los
errores interlinguales y su posible fosilización. Surge el portuñol que tomado desde una perspectiva positiva
es una señal de progreso (interlengua); en otros casos, sin embargo, el hablante asume ese nivel de
interlengua como suficiente para comunicarse y ya no busca progresar.
Lo dicho anteriormente nos lleva a otra controvertida discusión en torno al papel que desempeña la
lengua materna en el proceso de adquisición y aprendizaje de una segunda lengua. Utilizar la lengua materna
del alumno, ya sea total o parcialmente, o prescindir de ella es un motivo de conflicto, no sólo entre alumnos
y profesores, sino también entre los investigadores de la Lingüística Aplicada. No obstante, la discusión de
esas controversias sobrepasa los límites del presente artículo por lo que haremos sólo algunas observaciones
que guiarán esta propuesta.
1. La validez de los análisis contrastivos. Es indudable la utilidad didáctica del contraste lingüístico
entre la lengua materna y la lengua meta siempre y cuando el objetivo sea entender mejor las dificultades de
los alumnos. En este sentido, el estudio contrastivo es uno, entre otros tantos elementos, en el proceso de
adquisición de idiomas. Es un instrumento pedagógico que puede ser sumamente importante a la hora de
determinar la aplicación didáctica de determinada metodología y actividades específicas en la clase de E/LE,
teniendo en cuenta, en nuestro caso, las peculiaridades del español frente al portugués.
2. La distancia interlingüística como un factor positivo. Debido a la proximidad interlingüística entre el
español y el portugués, podemos afirmar sin temor a equivocarnos que ésta, aunque peligrosa y resbaladiza,
facilita y agiliza el proceso de aprendizaje del español por parte de los brasileños. Ello es un factor positivo
porque el estudiante utiliza más la lengua materna como punto de referencia, como estrategia de
comunicación. Ese hecho seguramente le hará avanzar más rápidamente en su interlengua. Pero,
simultáneamente, también se cometerán más errores debidos a las interferencias.
3. La superación de las interferencias. Hace falta superar los errores provenientes de las interferencias,
para que se pueda sacar partido de la proximidad tipológica entre las dos lenguas en cuestión. Lo más
importante en el proceso de superación de los errores para evitar su fosilización, es la toma de conciencia
tanto por parte de los profesores de E/LE que enseñan a brasileños, como también por parte de los
estudiantes de dicha lengua, de las peculiaridades del español y de las falsas semejanzas entre ambas
lenguas. Ante lo dicho, defendemos que la metodología de enseñanza de español a brasileños, así como
algunos materiales didácticos, deben presentar algunas particularidades que les auxilien a progresar más
rápida y eficazmente en su interlengua.
Resumiendo todo lo dicho hasta ahora, podemos sacar algunas conclusiones. Primero, la lengua materna
juega un papel activo en el proceso de adquisición de una segunda lengua. La segunda conclusión, la
proximidad tipológica entre las lenguas, española y portuguesa, es un factor positivo en el proceso de
aprendizaje de la primera. Finalmente, aunque tal proximidad sea un factor positivo, también es una fuente
de interferencias negativas que deben ser superadas a través de la toma de conciencia acerca de las
diferencias entre la lengua meta (el español) y la lengua materna (el portugués). Ello exigirá por parte del
profesor la elaboración de propuestas didácticas que les ayuden a los alumnos a superar sus errores.
NETA, Nair Floresta Andrade. Aprender español es fácil porque hablo portugués: ventajas y desventajas de los
brasileños para aprender español (Adaptado). Cuadernos Cervantes de la lengua española, Madrid, v. 29, p. 46-56,
2000. Disponível em <http://www.cuadernoscervantes.com/lc_portugues.html> . Acesso: 27 out. 2016.
A partir de la lectura del TEXTO 1, se puede concluir que para la autora:
Ano: 2016
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2016 - IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Opção 108) |
Q810030
Espanhol
Texto associado
TEXTO 1
APRENDER ESPAÑOL ES FÁCIL PORQUE HABLO PORTUGUÉS: VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE LOS BRASILEÑOS PARA APRENDER ESPAÑOL
"De entre las lenguas románicas el portugués y el español son las que mantienen mayor afinidad entre
sí" (Almeida Filho).
Nair Floresta Andrade Neta
Esta afirmación es compartida por los brasileños que estudian E/LE. Como consecuencia de esto,
adviene la creencia de que para los brasileños, aprender español es muy fácil. De hecho, son muchas las
semejanzas existentes entre ambas lenguas a todos los niveles: morfológico, sintáctico, semántico y fonéticofonológico.
Ahora bien, si por un lado las semejanzas hacen que los lusohablantes avancen más rápidamente
(normalmente los brasileños no son principiantes absolutos), por otro, son también muy constantes los
errores interlinguales y su posible fosilización. Surge el portuñol que tomado desde una perspectiva positiva
es una señal de progreso (interlengua); en otros casos, sin embargo, el hablante asume ese nivel de
interlengua como suficiente para comunicarse y ya no busca progresar.
Lo dicho anteriormente nos lleva a otra controvertida discusión en torno al papel que desempeña la
lengua materna en el proceso de adquisición y aprendizaje de una segunda lengua. Utilizar la lengua materna
del alumno, ya sea total o parcialmente, o prescindir de ella es un motivo de conflicto, no sólo entre alumnos
y profesores, sino también entre los investigadores de la Lingüística Aplicada. No obstante, la discusión de
esas controversias sobrepasa los límites del presente artículo por lo que haremos sólo algunas observaciones
que guiarán esta propuesta.
1. La validez de los análisis contrastivos. Es indudable la utilidad didáctica del contraste lingüístico
entre la lengua materna y la lengua meta siempre y cuando el objetivo sea entender mejor las dificultades de
los alumnos. En este sentido, el estudio contrastivo es uno, entre otros tantos elementos, en el proceso de
adquisición de idiomas. Es un instrumento pedagógico que puede ser sumamente importante a la hora de
determinar la aplicación didáctica de determinada metodología y actividades específicas en la clase de E/LE,
teniendo en cuenta, en nuestro caso, las peculiaridades del español frente al portugués.
2. La distancia interlingüística como un factor positivo. Debido a la proximidad interlingüística entre el
español y el portugués, podemos afirmar sin temor a equivocarnos que ésta, aunque peligrosa y resbaladiza,
facilita y agiliza el proceso de aprendizaje del español por parte de los brasileños. Ello es un factor positivo
porque el estudiante utiliza más la lengua materna como punto de referencia, como estrategia de
comunicación. Ese hecho seguramente le hará avanzar más rápidamente en su interlengua. Pero,
simultáneamente, también se cometerán más errores debidos a las interferencias.
3. La superación de las interferencias. Hace falta superar los errores provenientes de las interferencias,
para que se pueda sacar partido de la proximidad tipológica entre las dos lenguas en cuestión. Lo más
importante en el proceso de superación de los errores para evitar su fosilización, es la toma de conciencia
tanto por parte de los profesores de E/LE que enseñan a brasileños, como también por parte de los
estudiantes de dicha lengua, de las peculiaridades del español y de las falsas semejanzas entre ambas
lenguas. Ante lo dicho, defendemos que la metodología de enseñanza de español a brasileños, así como
algunos materiales didácticos, deben presentar algunas particularidades que les auxilien a progresar más
rápida y eficazmente en su interlengua.
Resumiendo todo lo dicho hasta ahora, podemos sacar algunas conclusiones. Primero, la lengua materna
juega un papel activo en el proceso de adquisición de una segunda lengua. La segunda conclusión, la
proximidad tipológica entre las lenguas, española y portuguesa, es un factor positivo en el proceso de
aprendizaje de la primera. Finalmente, aunque tal proximidad sea un factor positivo, también es una fuente
de interferencias negativas que deben ser superadas a través de la toma de conciencia acerca de las
diferencias entre la lengua meta (el español) y la lengua materna (el portugués). Ello exigirá por parte del
profesor la elaboración de propuestas didácticas que les ayuden a los alumnos a superar sus errores.
NETA, Nair Floresta Andrade. Aprender español es fácil porque hablo portugués: ventajas y desventajas de los
brasileños para aprender español (Adaptado). Cuadernos Cervantes de la lengua española, Madrid, v. 29, p. 46-56,
2000. Disponível em <http://www.cuadernoscervantes.com/lc_portugues.html> . Acesso: 27 out. 2016.
La autora del TEXTO 1 dice que “la lengua materna juega un papel activo en el proceso de
adquisición de una segunda lengua.” Sobre este papel activo defendido en el texto, analice las
proposiciones abajo.
I. El portuñol ejerce un papel indispensable puesto que representa el primer nivel de adquisición del idioma por parte del lusohablante. II. Al español que quiere aprender el portugués le resulta más fácil la tarea porque no hay interferencia de su lengua materna en el proceso de adquisición de la segunda lengua. III. Aunque se cometan más errores por las interferencias de la lengua portuguesa en el aprendizaje del español, la proximidad de los dos idiomas es un elemento que contribuye con el progreso del alumno. IV. Según Neta, cabe el análisis contrastivo entre las lenguas cuando se trata de comprender las dificultades del alumno. V. A fin de superar los errores, el estudiante debe tener ciencia de las falsas semejanzas entre las lenguas y de las peculiaridades del español.
Están correctas, solamente:
I. El portuñol ejerce un papel indispensable puesto que representa el primer nivel de adquisición del idioma por parte del lusohablante. II. Al español que quiere aprender el portugués le resulta más fácil la tarea porque no hay interferencia de su lengua materna en el proceso de adquisición de la segunda lengua. III. Aunque se cometan más errores por las interferencias de la lengua portuguesa en el aprendizaje del español, la proximidad de los dos idiomas es un elemento que contribuye con el progreso del alumno. IV. Según Neta, cabe el análisis contrastivo entre las lenguas cuando se trata de comprender las dificultades del alumno. V. A fin de superar los errores, el estudiante debe tener ciencia de las falsas semejanzas entre las lenguas y de las peculiaridades del español.
Están correctas, solamente:
Ano: 2016
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2016 - IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Opção 108) |
Q810033
Espanhol
Después de definir el género textual discursivo que queremos trabajar, seleccionamos el tipo de
texto, por ejemplo, en el género carta podemos narrar un acontecimiento o describir un hecho.
Considerando esto, relacione los tipos textuales y sus respectivos significados de acuerdo con la
finalidad del hablante:
I. descriptiva II. narrativa III. expositiva IV. argumentativa V. directiva
( ) indica acciones para el comportamiento del hablante o destinatario. ( ) expresa representaciones conceptuales (analíticas o sintéticas). ( ) expresa ocurrencias y cambios en el espacio relacionada con la percepción del espacio. ( ) expresa una toma de posición o un juicio de valor. ( ) expresa ocurrencias y cambios en el tiempo relacionada con la percepción del tiempo.
La secuencia correcta, de arriba para abajo, es:
I. descriptiva II. narrativa III. expositiva IV. argumentativa V. directiva
( ) indica acciones para el comportamiento del hablante o destinatario. ( ) expresa representaciones conceptuales (analíticas o sintéticas). ( ) expresa ocurrencias y cambios en el espacio relacionada con la percepción del espacio. ( ) expresa una toma de posición o un juicio de valor. ( ) expresa ocurrencias y cambios en el tiempo relacionada con la percepción del tiempo.
La secuencia correcta, de arriba para abajo, es:
Ano: 2016
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2016 - IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Opção 108) |
Q810034
Espanhol
El concepto de texto, desde un enfoque pragmático, se concibe “como hecho comunicativo que
cumple una función social, está estrechamente ligado a un contexto y son portadores de una
intencionalidad concreta por parte del emisor/productor. Por lo tanto, la Lingüística Textual se
encarga de estudiar la estructura y la función de los textos en sociedad” (ALEXOPOULOU, A.
A. El enfoque basado en los géneros textuales y la evaluación de la competencia discursiva.).
Tal definición posee tres dimensiones del texto (comunicativa, pragmática, estructural). Sobre
tales dimensiones es correcto afirmar que:
Ano: 2016
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2016 - IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Opção 108) |
Q810035
Espanhol
Texto associado
TEXTO 2
"TEXT NECK": CÓMO LOS CELULARES DAÑAN NUESTRO CUELLO Y COLUMNA
El "text neck" o "cuello de texto" es un trastorno típico del siglo XXI y hay especialistas que dicen que
se está tornando una epidemia global. Es provocado por inclinar la cabeza demasiado hacia adelante para ver
videos, escribir mensajes o jugar en dispositivos móviles.
Los síntomas frecuentes suelen ser rigidez del cuello, dolor de hombros y cefaleas, que se desencadenan
tras mantener durante varias horas al día una postura con el cuello inclinado hacia abajo. Hay casos en que
los músculos se llegan a adaptar tanto a esa posición que cuesta volverlos a colocar en su lugar y el cuello
pierde su curvatura natural.
Epidemia en camino
El doctor Dean L. Fishman, médico quiropráctico y fundador deThe Text Neck Institute, en Estados
Unidos, detalla vía mail que, "teniendo en cuenta que hay más de 7 mil millones de teléfonos conectados en
todo el mundo y que una persona promedio pasa alrededor de 4 horas usando sus dispositivos, podemos decir
que el 'text neck' es una epidemia global. Vemos un aumento entre los pacientes más jóvenes que llegan a
buscar tratamiento y asesoramiento por dolencias que hace unos años eran consideradas inusuales para ese
grupo de edad. Atendemos pacientes jóvenes con dolores de cabeza, cuello y hombros crónicos; además, en
las radiografías vemos un inicio más temprano de presentaciones artríticas".
En Argentina, Diego Mellino, doctor en quiropraxia, director de La Clínica de la Columna y fundador
de la Fundación Quiropraxia Para Todos (FQPT), también asegura a Entremujeres que el aumento del uso de
dispositivos tecnológicos portátiles se vio reflejado en el consultorio, ya que "produjo un aumento
significativo en las alteraciones a nivel cervical y la columna en general".
Ulla Hofmann, profesora de educación física especializada en prevención y en ergonomía y directora de Office Gym, suma a esta situación el poco fortalecimiento de la musculatura, las posiciones adoptadas por las personas frente a la computadora (encorvadas) y la falta de movimiento durante la jornada laboral. "No importa que uno entrene para cruzar los Andes: si a lo largo de las 8 horas de trabajo uno no se mueve y no adopta una posición ergonómica en movimiento, vienen las contracturas, tensiones y molestias", comenta.
Ulla Hofmann, profesora de educación física especializada en prevención y en ergonomía y directora de Office Gym, suma a esta situación el poco fortalecimiento de la musculatura, las posiciones adoptadas por las personas frente a la computadora (encorvadas) y la falta de movimiento durante la jornada laboral. "No importa que uno entrene para cruzar los Andes: si a lo largo de las 8 horas de trabajo uno no se mueve y no adopta una posición ergonómica en movimiento, vienen las contracturas, tensiones y molestias", comenta.
VIRZI, Sabrina Díaz. “Text neck": cómo los celulares dañan nuestro cuello y columna (Adaptado). Entremujeres. Disponível em:<http://entremujeres.clarin.com/tech/text_neck-cuello-dolor_de_cuello-dolor_de_cabeza-dolor_de_espalda-saludtecnologia_0_1351065637.html> Acesso: 01 nov. 2016.
Sobre el “cuello de texto” es verdadera la afirmación: