Questões de Concurso Público IF-MT 2022 para Professor - Educação Física

O professor Lucas ministra aulas da disciplina de Dança para estudantes do Ensino Superior. Em uma de suas aulas, o tema foi compreender a linguagem da dança como expressão histórica, cultural, étnica, folclórica, popular, clássica e moderna adaptada ao âmbito escolar. Para tanto, o professor trouxe para o debate o livro de Marques (2010), que trata da compreensão da dança e da conexão com o homem de forma significativa e crítica com o mundo. A proposta foi que os estudantes elaborassem uma linguagem dentro da dança centrada em elementos do cotidiano social e de suas corporalidades. No decorrer das aulas, os estudantes foram se organizando para realizar a atividade em conjunto, dialogando sobre diferentes possibilidades.

MARQUES, Isabel A. Linguagem da dança: arte e ensino. São Paulo: Digitexto, 2010.

Para Marques (2010), o tripé proposto pelo autor, “arte, ensino e sociedade”, é a base do processo de ensino-aprendizagem em dança. Diante disso, analise as assertivas:

I-O elemento arte se refere ao fazer, tecendo redes de reações abertas e transitórias de compreensão, diálogo crítico e participação entre os conteúdos da própria arte, articulando-os, diretamente, às leituras de mundo.

II- O elemento ensino se refere ao reconhecer-se, reconhecer o outro e reconhecer o meio em que o estudante convive/habita e se relaciona.

III- O elemento sociedade se refere aos textos (improvisação, composição e repertórios) e aos subtextos (corpo e signos) da dança.

IV-O elemento sociedade se refere ao espaço vivido, percebido e imaginado pelo indivíduo e como a reflexão sobre este poderá colaborar em suas reflexões, leituras e transformações de mundo.

Estão CORRETAS:

O site UOL, na publicação do dia 25/11/2021, intitulada “Estudo mostra que pandemia intensificou uso das tecnologias digitais”, no tópico Educação, mostra os seguintes dados:

“A integrante do Cetic.br Daniela Costa apresentou hoje os dados da TIC Educação. Segundo a pesquisa, os gestores escolares disseram que enfrentaram diversas dificuldades durante a pandemia, como a mediação da aprendizagem realizada pelos pais e responsáveis no domicílio dos estudantes e a carga de trabalho dos professores, que aumentou com o uso de tecnologias e preparação de aulas remotas.

"Mas um dos principais desafios enfrentados pelas escolas durante este momento de aulas remotas foi justamente a falta de dispositivos e de acesso à internet nos domicílios dos estudantes, que apresentou proporções ainda maiores nas áreas rurais e nas escolas públicas estaduais e municipais”, explica Costa.

O uso de plataformas para atividades de ensino e aprendizagem nas escolas urbanas subiu de 22% em 2016 para 66% em 2020 e 82% das escolas brasileiras possuem acesso à internet, sendo de 98% nas áreas urbanas e de 52% nas rurais. Entre as regiões do país, o acesso nas escolas varia de 51% no Norte a 98% no CentroOeste. "A diferença também é verificada se a escola está em uma capital ou no interior e se é de maior ou de menor porte", detalha a pesquisadora (...)”.

Com base na reportagem e no ensino híbrido, manter o engajamento dos estudantes por meio das Tecnologias de Informação e Comunicação (Tics) será o grande desafio das áreas de conhecimento na escola, inclusive para a Educação Física. Batista e Moura (2019) apontam onze princípios metodológicos sobre o ensino da Educação Física escolar, destacando a importância da utilização de recursos tecnológicos nessa disciplina.

Disponível em: https://www .uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2021/11/25/estudo-mostra-que-pandemia-intensificou-uso-das-tecnologias-digitais.htm

BATISTA, Cleyton; MOURA, Diego Luz. Princípios metodológicos para o ensino da Educação Física escolar: o início de um consenso. J. Phys. Educ. v. 30, e3041, 2019.

No que se refere aos recursos tecnológicos, segundo Batista e Moura (2019), marque a alternativa INCORRETA:

A pedagogia do esporte, enquanto área de intervenção, investiga as práticas esportivas corporais e os sujeitos condicionantes de sua existencialidade (REVERDITO; SCAGLIA; PAES, 2009).

REVERDITO, R. S.; SCAGLIA, A. J; PAES, R. R. Pedagogia do Esporte: panorama e análise das principais abordagens. Motriz, Rio Claro, v.15 n.3 p.600-610, jul./ set. 2009.

A respeito dos objetivos da pedagogia do esporte, segundo Reverdito, Scagia e Paes (2009), todas as alternativas estão CORRETAS, exceto: