Questões de Concurso Público Prefeitura de Gaspar - SC 2019 para Professor de Português
Foram encontradas 5 questões
Ano: 2019
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Provas:
IESES - 2019 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Geografia
|
IESES - 2019 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Inglês |
IESES - 2019 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q1726359
Português
As Reservas da Biosfera foram criadas em 1976 como
parte do Programa “O Homem e a Biosfera” (MaB) da
Organização das Nações Unidas para Educação,
Ciência e Cultura (UNESCO). São áreas que
compreendem ecossistemas terrestres, marinhos e
costeiros, onde devem-se promover soluções que
conciliam a conservação da biodiversidade com seu uso
sustentável. Constituem também territórios para o
monitoramento, pesquisas, educação ambiental e
gerenciamento de ecossistemas, bem como referência
de informação e desenvolvimento profissional dos
técnicos em seu manejo. Seu gerenciamento é o
trabalho conjunto de instituições governamentais, não
governamentais e centros de pesquisa. Esta integração
busca o atendimento às necessidades da comunidade
local. As Reservas da Biosfera são nomeadas pelos
governos nacionais e permanecem sob a jurisdição
soberana dos estados onde estão localizadas. Seu
status é reconhecido internacionalmente. Atualmente
existem 669 reservas da biosfera em 120 países. Criada
em 1994, a Reserva da Biosfera do Cinturão Verde da
Cidade de São Paulo é coordenada e tem sua estrutura
administrativa no âmbito do Instituto Florestal. Dentre as
razões que motivaram a declaração do Cinturão Verde
da Cidade de São Paulo como Reserva da Biosfera,
destaca-se o fato de que esta Reserva envolve a
segunda maior cidade do planeta e concentra 10% da
população brasileira com baixíssimos índices de área
verde por habitante.
(Adaptado do site https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/ institutoflorestal/2019/09/aluna-de-iniciacao-cientifica-do-if-e-representante-da-rbcv-na-cupula-da-juventude-para-o-clima-da-onu-em-nova-iorque/. Acesso 16 out. 2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. As Reservas da Biosfera são lugares escolhidos pelos governos de cada nação por sua condição de biossistemas especiais que devem ser preservados. A proposta é que essas reservas sejam utilizadas sem serem danificadas. II. Cada governo estadual tem a obrigação de cuidar de sua reserva, internacionalmente escolhida, de forma a que haja preservação do meio ambiente, num movimento que envolve toda a comunidade. III. As reservas serão espaços de estudos e monitoramento de vários fatores relacionados ao meio ambiente, e cuja atenção através de vários órgãos governamentais ou não governamentais poderá beneficiar as comunidades locais.
Assinale a alternativa que se aplica:
(Adaptado do site https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/ institutoflorestal/2019/09/aluna-de-iniciacao-cientifica-do-if-e-representante-da-rbcv-na-cupula-da-juventude-para-o-clima-da-onu-em-nova-iorque/. Acesso 16 out. 2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. As Reservas da Biosfera são lugares escolhidos pelos governos de cada nação por sua condição de biossistemas especiais que devem ser preservados. A proposta é que essas reservas sejam utilizadas sem serem danificadas. II. Cada governo estadual tem a obrigação de cuidar de sua reserva, internacionalmente escolhida, de forma a que haja preservação do meio ambiente, num movimento que envolve toda a comunidade. III. As reservas serão espaços de estudos e monitoramento de vários fatores relacionados ao meio ambiente, e cuja atenção através de vários órgãos governamentais ou não governamentais poderá beneficiar as comunidades locais.
Assinale a alternativa que se aplica:
Ano: 2019
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2019 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q1726542
Português
O vazamento de óleo que há mais de um mês atinge as
praias do Nordeste trouxe de volta à pauta do Congresso
o projeto de lei que tipifica o ecocídio - isto é, o crime de
causar desastre ambiental com destruição significativa
da flora e da fauna. Apresentado logo depois do
rompimento da barragem de Brumadinho, o projeto foi
aprovado pela Comissão de Meio Ambiente (CMA) do
Senado. Os relatores do projeto, que tipifica o crime de
ecocídio para punir os responsáveis por grandes
tragédias ambientais, analisaram os impactos do
rompimento da barragem de Brumadinho, e estabelecem
penas de reclusão para os responsáveis por desastres
ambientais e ampliam o valor máximo da multa que deve
ser aplicada. Caso a tragédia ambiental seja entendida
como crime culposo, quando o autor não tem a intenção
de provocá-lo, as penas serão menores. Se o acidente
provocar morte de alguma pessoa, será considerado
também homicídio. Se já fosse lei, o projeto poderia ser
aplicado tanto no caso de Brumadinho quanto no do
Nordeste. Este projeto ainda precisa passar pela
Comissão de Constituição e Justiça e pelo plenário do
Senado.
(Adaptado de: Barbosa, M. (10 out.2019). Criminalização de desastre ambiental avança no Senado. Disponível: https://congressoemfoco.uol.com.br/especial/noticias/criminalizacao-de-desastre-ambiental-avanca-no-senado/. Acesso: 1/11/2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. A lei de ecocídio, recentemente aprovada pelo Senado e já em vigor, pune responsáveis por desastres ambientais. II. Os resultados dos desastres de Brumadinho e do Nordeste fizeram com que o Governo Federal tomasse medidas de urgência para mitigar os efeitos ambientais. III. Os desastres ambientais de Brumadinho e de derramamento de óleo no Nordeste provocaram movimentação política para a aprovação de uma lei que puna os responsáveis. IV. Aprovada pela Comissão de Meio Ambiente, o projeto de lei que tipifica o ecocídio inclui penas de reclusão de multas.
Assinale a alternativa que melhor se aplica, de acordo com o texto:
(Adaptado de: Barbosa, M. (10 out.2019). Criminalização de desastre ambiental avança no Senado. Disponível: https://congressoemfoco.uol.com.br/especial/noticias/criminalizacao-de-desastre-ambiental-avanca-no-senado/. Acesso: 1/11/2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. A lei de ecocídio, recentemente aprovada pelo Senado e já em vigor, pune responsáveis por desastres ambientais. II. Os resultados dos desastres de Brumadinho e do Nordeste fizeram com que o Governo Federal tomasse medidas de urgência para mitigar os efeitos ambientais. III. Os desastres ambientais de Brumadinho e de derramamento de óleo no Nordeste provocaram movimentação política para a aprovação de uma lei que puna os responsáveis. IV. Aprovada pela Comissão de Meio Ambiente, o projeto de lei que tipifica o ecocídio inclui penas de reclusão de multas.
Assinale a alternativa que melhor se aplica, de acordo com o texto:
Ano: 2019
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2019 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q1726567
Português
Muitas pessoas acreditam que as atividades de
educação ambiental em áreas protegidas resumem-se a
visitas monitoradas nas quais sejam apresentados
principalmente os atributos naturais do local. Porém, é
preciso que se reconheça que o papel educativo dessas
áreas abrange processos mais amplos voltados à
formação de pessoas capazes de desenvolverem uma
visão crítica sobre a realidade socioambiental e
engajarem-se na sua transformação, de modo que as
visitas às áreas protegidas abram possibilidades para a
reflexão e ação sobre temas socioambientais locais,
regionais, nacionais e globais. Pensando nisso,
elaborou-se um programa de educação ambiental
envolvendo áreas protegidas e escolas (“Educatrilha na
Escola”), cujo objetivo é fomentar processos críticoreflexivos, participativos, contínuos e permanentes de
educação ambiental nas escolas que envolvam visitas a
espaços de preservação do meio ambiente, que também
será usado como projeto piloto para a construção de
políticas públicas de educação ambiental inovadoras
com o público escolar nas áreas protegidas.
(Adaptado de: https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/ educacaoambiental/2019/01/14/educatrilha-na-escola-um-programa-de-educacao-ambiental-envolvendo-areas-protegidas-e-escolas/ Acesso: 1/11/2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. As atividades a serem desenvolvidas nas escolas sobre a preservação da natureza devem ser mais que meras visitas de passeio a áreas de preservação ambiental. II. Políticas de educação ambiental também são construídas a partir de atividades de educação ambiental nas escolas. III. É possível usar a natureza para ensinar aos estudantes a refletir sobre o meio ambiente e participar de ações ambientais. IV. Passeios em áreas de preservação ambiental não deveriam fomentar a reflexão sobre os temas socioambientais, mas sim incentivar a participação escolar em ações de preservação.
De acordo com o texto, se pode inferir que:
(Adaptado de: https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/ educacaoambiental/2019/01/14/educatrilha-na-escola-um-programa-de-educacao-ambiental-envolvendo-areas-protegidas-e-escolas/ Acesso: 1/11/2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. As atividades a serem desenvolvidas nas escolas sobre a preservação da natureza devem ser mais que meras visitas de passeio a áreas de preservação ambiental. II. Políticas de educação ambiental também são construídas a partir de atividades de educação ambiental nas escolas. III. É possível usar a natureza para ensinar aos estudantes a refletir sobre o meio ambiente e participar de ações ambientais. IV. Passeios em áreas de preservação ambiental não deveriam fomentar a reflexão sobre os temas socioambientais, mas sim incentivar a participação escolar em ações de preservação.
De acordo com o texto, se pode inferir que:
Ano: 2019
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2019 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q1726568
Português
No desenvolvimento do projeto “Educatrilha na Escola”,
ao longo do ano, os professores desenvolveram
atividades interdisciplinares com seus alunos, utilizando
metodologias abordadas nos encontros formativos
(como a árvore dos sonhos, o muro das lamentações, o
resgate histórico e o biomapa), bem como implantaram
hortas, jardins e trilhas sensoriais. Também foram
realizadas atividades de reaproveitamento de materiais,
pesquisa de receitas de alimentos saudáveis,
elaboração de músicas e desenhos sobre temas
socioambientais, estudo de plantas, rodas de conversa
sobre temas socioambientais da escola e do entorno,
entre outras. Diversas visitas utilizaram metodologias
participativas durante as trilhas, como jogos de
perguntas e respostas, dinâmicas de grupo e
apresentação de uma peça de teatro feita pelos alunos.
Em uma oportunidade, alunos e professores
conheceram ecossistemas diferentes e visitaram uma
comunidade quilombola, conhecendo um pouco sobre a
história e a cultura locais. As trilhas foram conduzidas
por monitores locais, valorizando os conhecimentos
tradicionais e propiciando aprendizagem sobre aspectos
ecológicos, sociais, políticos e culturais.
(Adaptado de: https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/ educacaoambiental/2019/01/14/educatrilha-na-escola-um-programa-de-educacao-ambiental-envolvendo-areas-protegidas-e-escolas/ Acesso: 1/11/2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. As atividades realizadas em projetos escolares sobre o meio ambiente podem contemplar todas as disciplinas de diferentes formas II. Um resultado das visitas guiadas a trilhas em espaços de proteção ambiental é a construção e a manutenção de hortas comunitárias pelos alunos e professores tanto nas escolas quanto em suas comunidades. III. Jogos de perguntas e respostas, dinâmica de grupo e peças de teatro são exemplos de metodologias participativas. IV. A questão quilombola é discutida, assim com a questão da demarcação das reservas indígenas.
Assinale a alternativa que se aplica, de acordo com a leitura do texto:
(Adaptado de: https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/ educacaoambiental/2019/01/14/educatrilha-na-escola-um-programa-de-educacao-ambiental-envolvendo-areas-protegidas-e-escolas/ Acesso: 1/11/2019)
Leia as afirmações a seguir:
I. As atividades realizadas em projetos escolares sobre o meio ambiente podem contemplar todas as disciplinas de diferentes formas II. Um resultado das visitas guiadas a trilhas em espaços de proteção ambiental é a construção e a manutenção de hortas comunitárias pelos alunos e professores tanto nas escolas quanto em suas comunidades. III. Jogos de perguntas e respostas, dinâmica de grupo e peças de teatro são exemplos de metodologias participativas. IV. A questão quilombola é discutida, assim com a questão da demarcação das reservas indígenas.
Assinale a alternativa que se aplica, de acordo com a leitura do texto:
Ano: 2019
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
IESES - 2019 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Português |
Q1726569
Português
De acordo com a gramática normativa, assinale a
alternativa que contenha a definição INCORRETA: