Questões de Concurso Público SEE-DF 2023 para Professor - Língua Portuguesa
Foram encontradas 41 questões
ALVES, Rubem. In: Por uma educação romântica. 8. ed. Campinas:
Papirus, 2009, p. 29-32.
Com base nas informações do texto e nos recursos responsáveis pelas relações entre elas, julgue (C ou E) o item a seguir.
ALVES, Rubem. In: Por uma educação romântica. 8. ed. Campinas:
Papirus, 2009, p. 29-32.
Com base nas informações do texto e nos recursos responsáveis pelas relações entre elas, julgue (C ou E) o item a seguir.
ALVES, Rubem. In: Por uma educação romântica. 8. ed. Campinas:
Papirus, 2009, p. 29-32.
Com base nas informações do texto e nos recursos responsáveis pelas relações entre elas, julgue (C ou E) o item a seguir.
ALVES, Rubem. In: Por uma educação romântica. 8. ed. Campinas:
Papirus, 2009, p. 29-32.
Com base nas informações do texto e nos recursos responsáveis pelas relações entre elas, julgue (C ou E) o item a seguir.
Professor e estudantes criam jornal digital
CRUZ, Íris. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/professor-e-
estudantes-criam-jornal-digital-em-taguatinga/>
Para representar os tipos de escola e as diferenças entre eles, o autor utiliza-se da metáfora e da antítese.
Professor e estudantes criam jornal digital
CRUZ, Íris. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/professor-e-
estudantes-criam-jornal-digital-em-taguatinga/>
Para representar os tipos de escola e as diferenças entre eles, o autor utiliza-se da metáfora e da antítese.
Professor e estudantes criam jornal digital
CRUZ, Íris. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/professor-e-
estudantes-criam-jornal-digital-em-taguatinga/>
Para representar os tipos de escola e as diferenças entre eles, o autor utiliza-se da metáfora e da antítese.
Professor e estudantes criam jornal digital
CRUZ, Íris. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/professor-e-
estudantes-criam-jornal-digital-em-taguatinga/>
Para representar os tipos de escola e as diferenças entre eles, o autor utiliza-se da metáfora e da antítese.
Professor e estudantes criam jornal digital
CRUZ, Íris. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/professor-e-
estudantes-criam-jornal-digital-em-taguatinga/>
Para representar os tipos de escola e as diferenças entre eles, o autor utiliza-se da metáfora e da antítese.
MÃE, Valter Hugo. Autobiografia Imaginária. JL Jornal de Letras, Artes e
Ideias, Ano XXII, n. 1095, com adaptações.
A respeito da linguagem utilizada pelo autor, julgue (C ou E) o item a seguir.
MÃE, Valter Hugo. Autobiografia Imaginária. JL Jornal de Letras, Artes e
Ideias, Ano XXII, n. 1095, com adaptações.
A respeito da linguagem utilizada pelo autor, julgue (C ou E) o item a seguir.
MÃE, Valter Hugo. Autobiografia Imaginária. JL Jornal de Letras, Artes e
Ideias, Ano XXII, n. 1095, com adaptações.
A respeito da linguagem utilizada pelo autor, julgue (C ou E) o item a seguir.
A concepção interdisciplinar do ensino de literatura passa pelo reconhecimento do processo de leitura como uma prática cultural de formação do leitor. Nesse processo, em que leitura e sociedade não podem ser desvinculadas, o gosto pela leitura é despertado como uma prática de reflexão social. Assim, o ensino de literatura pode ser explorado como um convite à leitura de diferentes coleções de textos que debatam temas voltados para os direitos humanos, como o fim do preconceito racial e de gênero/sexo e da violência doméstica, entre tantos outros. Nesse sentido, ao preparar uma aula ou um curso, devemos selecionar uma coleção de textos para compor nossas intertextualidades culturais, priorizando a questão dos direitos humanos e as representações identitárias com suas especificidades.
GOMES, Carlos Magno. Ensino de Literatura e Cultura.
Jundiaí: Paco Editorial, 2014, p. 25-26.
Em relação aos sentidos do texto acerca do ensino de literatura, julgue (C ou E) o item a seguir.
Não é mais novidade que a literatura não abrange somente o que se apresenta por meio da palavra escrita, uma vez que a expressão poética precede o alfabeto, a escrita. Na escola, no entanto, ainda hoje o ensino de literatura (e de leitura) privilegia a produção impressa e, sobretudo, o livro impresso. Mesmo com o respaldo dos documentos oficiais, o livro ainda é o veículo de comunicação mais valorizado nas escolas. Nos livros didáticos, por exemplo, muitas editoras já possuem coleções que trazem exercícios, jogos e textos em meio digital, mas como material complementar, cujo formato normalmente reproduz modelos do livro impresso. Dessa maneira, é recorrente, nos meios virtuais utilizados pela escola, a reprodução do texto escrito, bem como a alusão à escrita por meio de imagens que representam este universo.
ALCÂNTARA, Simone Silveira de. Ensinar Literatura – histórias em quadros e quadrinhos. In: Leituras Literárias: mito, gênero e ancestralidade
São Cristóvão: Editora UFS, 2014, p. 120
No que se refere aos sentidos do texto a respeito do ensino de literatura, julgue (C ou E) o item a seguir.
Não é mais novidade que a literatura não abrange somente o que se apresenta por meio da palavra escrita, uma vez que a expressão poética precede o alfabeto, a escrita. Na escola, no entanto, ainda hoje o ensino de literatura (e de leitura) privilegia a produção impressa e, sobretudo, o livro impresso. Mesmo com o respaldo dos documentos oficiais, o livro ainda é o veículo de comunicação mais valorizado nas escolas. Nos livros didáticos, por exemplo, muitas editoras já possuem coleções que trazem exercícios, jogos e textos em meio digital, mas como material complementar, cujo formato normalmente reproduz modelos do livro impresso. Dessa maneira, é recorrente, nos meios virtuais utilizados pela escola, a reprodução do texto escrito, bem como a alusão à escrita por meio de imagens que representam este universo.
ALCÂNTARA, Simone Silveira de. Ensinar Literatura – histórias em quadros e quadrinhos. In: Leituras Literárias: mito, gênero e ancestralidade
São Cristóvão: Editora UFS, 2014, p. 120
No que se refere aos sentidos do texto a respeito do ensino de literatura, julgue (C ou E) o item a seguir.
Não é mais novidade que a literatura não abrange somente o que se apresenta por meio da palavra escrita, uma vez que a expressão poética precede o alfabeto, a escrita. Na escola, no entanto, ainda hoje o ensino de literatura (e de leitura) privilegia a produção impressa e, sobretudo, o livro impresso. Mesmo com o respaldo dos documentos oficiais, o livro ainda é o veículo de comunicação mais valorizado nas escolas. Nos livros didáticos, por exemplo, muitas editoras já possuem coleções que trazem exercícios, jogos e textos em meio digital, mas como material complementar, cujo formato normalmente reproduz modelos do livro impresso. Dessa maneira, é recorrente, nos meios virtuais utilizados pela escola, a reprodução do texto escrito, bem como a alusão à escrita por meio de imagens que representam este universo.
ALCÂNTARA, Simone Silveira de. Ensinar Literatura – histórias em quadros e quadrinhos. In: Leituras Literárias: mito, gênero e ancestralidade
São Cristóvão: Editora UFS, 2014, p. 120
No que se refere aos sentidos do texto a respeito do ensino de literatura, julgue (C ou E) o item a seguir.
Nuvens no jardim
Ellen Olérea
Nuvens a vagar
Sobre o meu jardim
Quando o sol brilhar
Há de reflorir
A fim de acertar
Eu sei que errei
Sofro por te amar
O sonho se desfez
Disponível em:
Nuvens no jardim
Ellen Olérea
Nuvens a vagar
Sobre o meu jardim
Quando o sol brilhar
Há de reflorir
A fim de acertar
Eu sei que errei
Sofro por te amar
O sonho se desfez
Disponível em:
Nuvens no jardim
Ellen Olérea
Nuvens a vagar
Sobre o meu jardim
Quando o sol brilhar
Há de reflorir
A fim de acertar
Eu sei que errei
Sofro por te amar
O sonho se desfez
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