Questões de Concurso Público USP 2022 para Professor - Sociologia
Foram encontradas 40 questões
Ano: 2022
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Língua Portuguesa
|
FUVEST - 2022 - USP - Professor - História |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Matemática |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Geografia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Sociologia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |
Q2021911
Pedagogia
“Os currículos não são apenas o que é elaborado e prescrito,
mas o que é adotado e implementado. Elaborar e
implementar novas formas de currículos, baseadas em
conhecimento aberto e compartilhado, depende muito do
trabalho dos professores. Embora a tecnologia digital ofereça
um mundo de possibilidades, as inovações têm maior
probabilidade de serem bem-sucedidas quando são
elaboradas para atender às necessidades e características
particulares dos estudantes em contextos específicos. Os
professores têm um papel importante a desempenhar na
personalização da aprendizagem para que seja autêntica e
relevante. Eles precisam de liberdade, preparação adequada,
recursos instrucionais e suporte para adaptar, construir,
elaborar e criar as melhores oportunidades de aprendizagem
para seus estudantes. Os currículos do futuro devem proporcionar aos professores uma ampla margem de
autonomia, complementada com fortes apoios, incluindo o
que é oferecido pela tecnologia, e o que vem de uma rica
colaboração com seus pares e de parcerias com especialistas
no assunto, como professores universitários e cientistas.”
Comissão Internacional sobre os futuros da educação. Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Brasília: UNESCO e Fundação SM, 2022, p. 81.
De acordo com o texto, no que diz respeito ao currículo, é possível afirmar que o papel do professor
Comissão Internacional sobre os futuros da educação. Reimaginar nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Brasília: UNESCO e Fundação SM, 2022, p. 81.
De acordo com o texto, no que diz respeito ao currículo, é possível afirmar que o papel do professor
Ano: 2022
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Língua Portuguesa
|
FUVEST - 2022 - USP - Professor - História |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Matemática |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Geografia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Sociologia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |
Q2021912
Pedagogia
“Ao ser permeável às tensões da sociedade, entre elas, as
relações sociais de gênero (que podem combinar outros
marcadores sociais como raça, geração, classe…), a escola
também será responsável pela socialização de alunos/as a
partir da forma mais socialmente divulgada de ser homem
e ser mulher. O conceito de gênero foi desenvolvido (e
continua sendo debatido) pelas Ciências Sociais em
oposição aos Estudos de Mulher e aos estudos teóricos
feministas com o objetivo de confrontar as explicações
sobre as diferenças físicas e biológicas ligadas ao sexo que
ainda são utilizadas para justificar as diferentes
hierarquizações de poder, direitos entre os sexos e
classificar as pessoas a partir de sua apresentação corporal.
Dessa forma, gênero é uma categoria relacional e, embora
essa seja uma construção contemporânea, organismos
internacionais, como a Organização das Nações Unidas
(ONU) e suas agências, continuam a relacionar o termo
‘gênero’ também como sinônimo de mulheres, em
decorrência da história do movimento feminista.”
NEVES, Paulo Rogério da Cconceição. “Quando elas batem: relações sociais de gênero e a violência escolar”. In: VIANNA, Cláudia; CARVALHO, Marília (org.). Gênero e educação: 20 anos construindo conhecimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2020, s./p.
Ao se cotejar a literatura especializada, observa-se que as definições do conceito de gênero, entendido este quando expressa distinções biológicas e culturais relacionadas ao sexo, apresentam-se sob um quadro consideravelmente polissêmico. Considerando-se a bibliografia indicada para o concurso, dentre alguns dos significados possíveis, qual das alternativas contempla uma formulação pertinente?
NEVES, Paulo Rogério da Cconceição. “Quando elas batem: relações sociais de gênero e a violência escolar”. In: VIANNA, Cláudia; CARVALHO, Marília (org.). Gênero e educação: 20 anos construindo conhecimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2020, s./p.
Ao se cotejar a literatura especializada, observa-se que as definições do conceito de gênero, entendido este quando expressa distinções biológicas e culturais relacionadas ao sexo, apresentam-se sob um quadro consideravelmente polissêmico. Considerando-se a bibliografia indicada para o concurso, dentre alguns dos significados possíveis, qual das alternativas contempla uma formulação pertinente?
Ano: 2022
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Língua Portuguesa
|
FUVEST - 2022 - USP - Professor - História |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Matemática |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Geografia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Sociologia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |
Q2021913
Pedagogia
“Esta escola se propõe um trabalho diferente desse confuso
estilo de renovação que, de prático, se resume em
permissões sucessivas e desavisadas, na complacência com
os deveres não cumpridos e na tolerância sistemática com
a indisciplina. O que visamos é o desenvolvimento dos
indivíduos com capacidade de crítica. A capacidade de
criticar a si próprio e a sociedade em que vive é o único
ponto de apoio firme para desenvolvimento de homens
criativos e livres.”
AZANHA, José Mário Pires. Educação: alguns escritos. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1987, p. 1-2, apud GORDO, Nívia; BOTO, Carlota. História da Escola de Aplicação da FEUSP [1976-1986]. Revista Iberoamericana do patrimônio histórico-educativo, v. 7, e021024, 2021, p. 7.
O enunciado alude à visão do educador José Mário Pires Azanha acerca do que entendia ser o alvo da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (EA-FEUSP) face à renovação pedagógica e educacional e ao desenvolvimento dos(as) alunos(as). No âmbito desses temas, conforme a avaliação de Azanha e o que consta da bibliografia básica do concurso, qual das alternativas a seguir contempla, na integralidade, papéis esperados a serem desempenhados pela EA-FEUSP?
AZANHA, José Mário Pires. Educação: alguns escritos. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1987, p. 1-2, apud GORDO, Nívia; BOTO, Carlota. História da Escola de Aplicação da FEUSP [1976-1986]. Revista Iberoamericana do patrimônio histórico-educativo, v. 7, e021024, 2021, p. 7.
O enunciado alude à visão do educador José Mário Pires Azanha acerca do que entendia ser o alvo da Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (EA-FEUSP) face à renovação pedagógica e educacional e ao desenvolvimento dos(as) alunos(as). No âmbito desses temas, conforme a avaliação de Azanha e o que consta da bibliografia básica do concurso, qual das alternativas a seguir contempla, na integralidade, papéis esperados a serem desempenhados pela EA-FEUSP?
Ano: 2022
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Língua Portuguesa
|
FUVEST - 2022 - USP - Professor - História |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Matemática |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Geografia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Sociologia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |
Q2021914
Pedagogia
“A educação ética não é uma tarefa de especialistas, mas de
toda a comunidade, não é fruto de um esforço isolado, mas
de uma ação conjunta de todo o entorno social. Disso
decorrem pelo menos dois desafios fundamentais para uma
instituição escolar. O primeiro deles é o caráter
fundamentalmente coletivo desse tipo de trabalho. O
ensino de uma disciplina isolada, como a matemática ou a
história, demanda especialistas que desejavelmente
tenham as informações e capacidades que o habilitam a
ocupar o lugar institucional de um professor. O trabalho
educacional escolar passa pelo ensino de disciplinas
específicas, mas está longe de esgotar-se nele. Não
podemos tomá-lo, nas atuais condições históricas, como
resultante de uma relação pessoal isolada ou como se cada
professor fosse um ‘preceptor’ isolado em sua relação
pessoal com os alunos. Da mesma forma, é um engano
supor que a escola se constitui por uma simples somatória
dessas relações individualizadas. Ela é regida por uma série
de valores, práticas e objetivos institucionais decorrentes da
peculiaridade de sua história e de sua tarefa social de
iniciação dos jovens no mundo público.”
CARVALHO, José Sergio Fonseca de. Educação, cidadania e direitos humanos. Petrópolis: Vozes, 2004, p. 96-97.
O trecho discorre acerca da educação ética e dos dispositivos a serem postos em prática pela escola a fim de realizar o intento dessa formação. Nesse sentido, tendo bem presente o que é enfatizado no enunciado, depreendese que é alvo primordial da escola:
CARVALHO, José Sergio Fonseca de. Educação, cidadania e direitos humanos. Petrópolis: Vozes, 2004, p. 96-97.
O trecho discorre acerca da educação ética e dos dispositivos a serem postos em prática pela escola a fim de realizar o intento dessa formação. Nesse sentido, tendo bem presente o que é enfatizado no enunciado, depreendese que é alvo primordial da escola:
Ano: 2022
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Língua Portuguesa
|
FUVEST - 2022 - USP - Professor - História |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Matemática |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Geografia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Sociologia |
FUVEST - 2022 - USP - Professor - Educação Física |
Q2021915
Pedagogia
“Verificamos assim que conceitos como o de avaliação
formativa e mesmo o de pedagogia para a maestria surgem
no âmbito dos desenvolvimentos teóricos do behaviorismo
e são posteriormente integrados nos quadros conceituais
de outras perspectivas teóricas, como a família de
perspectivas que se abriga sob o chapéu do cognitivismo.
Essa família, em muitos casos, assumiu e integrou
contributos da Sociologia, da Antropologia e da Psicologia
Social, o que lhe permitiu dar outra profundidade e densidade àqueles conceitos. Na verdade, são múltiplas as
diferenças de entendimento entre behavioristas e
construtivistas acerca da avaliação formativa. Os primeiros
usam-na mais frequentemente na análise de resultados, em
um quadro de definição de objetivos muito específicos
(comportamentais) e de tarefas que testam cada um desses
objetivos, ao passo que os segundos utilizam-na mais na
análise dos processos de aprendizagem dos alunos em um
quadro de definição mais abrangente e integrada de
objetivos e de tarefas que avaliam um leque mais amplo e
integrado de saberes.”
FERNANDES, Domingos. Avaliação interna: dos fundamentos e das práticas. In: ______. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Editora da Unesp, 2009, p. 49-50.
O excerto exemplifica características de uma determinada fase que marca a história da avaliação da aprendizagem. Segundo o raciocínio expresso, é correto afirmar:
FERNANDES, Domingos. Avaliação interna: dos fundamentos e das práticas. In: ______. Avaliar para aprender: fundamentos, práticas e políticas. São Paulo: Editora da Unesp, 2009, p. 49-50.
O excerto exemplifica características de uma determinada fase que marca a história da avaliação da aprendizagem. Segundo o raciocínio expresso, é correto afirmar: