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FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais
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Q4318182

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318182 Pedagogia

A concepção contemporânea de prática pedagógica pressupõe uma redefinição do papel do professor e do estudante no processo educativo. À luz de Gadotti (2000), essa redefinição é adequadamente caracterizada por:

Alternativas

Deslocar a centralidade do professor para o estudante, fazendo com que a intervenção docente seja progressivamente substituída pela autonomia espontânea da criança na busca de informações.

Preservar a função transmissiva da escola, incorporando recursos tecnológicos e metodologias participativas como instrumentos destinados a ampliar a eficiência da transmissão dos conteúdos escolares.

Compreender o educador como mediador que favorece a construção de conhecimentos e sentidos pelo estudante, reconhecendo-o como sujeito de sua própria formação e articulando o processo educativo à formação crítica.

Substituir a organização curricular sistemática por experiências espontâneas de aprendizagem, pois a autonomia do estudante pressupõe liberdade para definir conteúdos, objetivos e critérios de aprendizagem.

Concentrar a prática docente na orientação crítica das informações disponíveis, reduzindo a intervenção sobre os conteúdos científicos para ampliar a participação ativa dos estudantes.

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Q4318184

Pedagogia Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Principais Autores , Luckesi ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318184 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem, quando compreendida como componente constitutivo da prática pedagógica, exige que o professor dos anos iniciais articule diferentes momentos e informações para orientar intervenções. Nessa perspectiva, conforme Luckesi (2002), assinale a alternativa que melhor expressa a função pedagógica da avaliação.

Alternativas

A avaliação deve concentrar-se na aferição dos resultados alcançados ao término de uma sequência didática, pois é nesse momento que se torna possível verificar objetivamente o nível de domínio dos conteúdos trabalhados.

A avaliação deve priorizar instrumentos padronizados e quantitativos, uma vez que a atribuição de notas permite estabelecer parâmetros comuns de desempenho e assegurar maior objetividade ao processo escolar.

A avaliação deve acompanhar o desenvolvimento do educando, mas preservar a distinção entre avaliar a aprendizagem e avaliar a prática docente, evitando que eventuais dificuldades dos alunos sejam atribuídas aos procedimentos de ensino.

A avaliação deve combinar informações obtidas ao longo do processo com o resultado final, mantendo este último como referência principal para decisões pedagógicas relacionadas à progressão e ao desempenho escolar.

A avaliação deve integrar o projeto educacional como processo de acompanhamento, interpretação e tomada de decisões, permitindo ao professor identificar dificuldades, rever sua prática e reorganizar estratégias em função das necessidades de aprendizagem dos educandos.

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Q4318185

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença ,

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318185 Pedagogia

Em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, um aluno com deficiência participa das aulas, mas frequentemente é excluído pelos colegas das atividades em grupo. O professor percebe que os estudantes atribuem ao aluno menor capacidade de aprendizagem e, por isso, evitam incluí-lo em tarefas consideradas mais complexas. Com base em Mantoan (2015) e Freire (1996), a intervenção pedagogicamente mais consistente abrange:

Alternativas

Preservar a organização curricular comum e estabelecer critérios de participação com base no desempenho individual, direcionando inicialmente o estudante para atividades nas quais apresente maior autonomia, de modo a evitar situações de exposição que possam comprometer sua autoestima.

Problematizar as concepções presentes nas relações da turma, reorganizar as situações de participação e criar experiências colaborativas que reconheçam as potencialidades do estudante e enfrentem práticas capacitistas.

Priorizar a sensibilização dos colegas por meio de atividades específicas sobre deficiência, buscando desenvolver atitudes de respeito e solidariedade antes de promover mudanças mais amplas na organização das práticas pedagógicas da turma.

Concentrar a intervenção na orientação individual dos estudantes que manifestam comportamentos excludentes, buscando modificar suas atitudes por meio de conversas e esclarecimentos, sem alterar substancialmente a dinâmica curricular estabelecida para a turma.

Assegurar ao estudante igualdade de participação mediante a manutenção das mesmas atividades, critérios, agrupamentos e formas de avaliação utilizados pelos demais, evitando diferenciações pedagógicas que possam reforçar percepções de incapacidade ou tratamento desigual.

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Q4318186

Pedagogia Principais Autores , Piaget ,

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318186 Pedagogia

Em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, durante um jogo com regras, estudantes entram em conflito sobre o cumprimento de determinada norma. Considerando Piaget (1999), a professora pretende trabalhar a aprendizagem como construção do conhecimento. A ação mais adequada é:

Alternativas

Manter a regra original e exigir seu cumprimento, pois a estabilidade normativa constitui condição fundamental para a formação moral.

Problematizar o conflito, favorecendo a compreensão das regras, a consideração dos diferentes pontos de vista e a reflexão sobre suas consequências.

Substituir o jogo competitivo por uma atividade cooperativa, evitando que vitória e derrota interfiram negativamente no desenvolvimento moral.

Submeter a questão à votação da turma, considerando que a participação na decisão caracteriza suficientemente a construção da autonomia.

Permitir que cada grupo estabeleça suas próprias regras, favorecendo a liberdade de escolha e reduzindo conflitos entre perspectivas diferentes.

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Q4318187

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo , Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos ,

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318187 Pedagogia

Em uma escola de anos iniciais, a equipe pedagógica está revisando o currículo para evitar que o documento se reduza a uma listagem de conteúdos a serem transmitidos. Durante a discussão, os professores analisam como selecionar e organizar conhecimentos que favoreçam aprendizagens significativas, considerando sua função social e pedagógica. À luz de Veiga (2002), assinale a alternativa que melhor expressa uma concepção de currículo coerente com essa perspectiva.

Alternativas

Compreender o currículo como instrumento de organização sistemática dos conteúdos escolares, priorizando sua sequência lógica e sua transmissão planejada, de modo a assegurar maior uniformidade às práticas pedagógicas e favorecer a apropriação progressiva dos conhecimentos previstos.

Estruturar o currículo a partir das experiências socioculturais dos estudantes, articulando-as às atividades escolares e atribuindo centralidade aos conhecimentos construídos no cotidiano, de modo que a seleção curricular acompanhe prioritariamente as demandas vivenciadas pela comunidade.

Organizar o currículo mediante a seleção dos conhecimentos considerados relevantes para cada etapa escolar, estabelecendo procedimentos de ensino e mecanismos de acompanhamento que favoreçam sua assimilação pelos estudantes e assegurem maior coerência entre conteúdos e práticas pedagógicas.

Conceber o currículo como construção social do conhecimento, articulando a produção, a transmissão e a assimilação dos saberes e compreendendo sua organização como processo coletivo de construção do conhecimento escolar, vinculado às finalidades educativas.

Desenvolver o currículo como organização pedagógica construída coletivamente, articulando conhecimentos sistematizados, experiências dos estudantes e práticas docentes, de modo a adequar os conteúdos às necessidades educacionais e favorecer sua apropriação no contexto escolar.

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Q4318188

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Formação Continuada do Professor ,

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318188 Pedagogia

No contexto da formação e do desenvolvimento profissional de professores dos anos iniciais, Zeichner (2002) problematiza os efeitos do isolamento docente e da desconsideração das condições sociais e organizacionais em que o ensino ocorre. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que melhor expressa a relação entre a dimensão coletiva do trabalho e a profissionalidade docente.

Alternativas

A autonomia profissional docente se consolida quando o professor dispõe de liberdade para interpretar o currículo e solucionar individualmente os problemas pedagógicos, pois a intervenção de outros profissionais pode reduzir sua capacidade de tomar decisões contextualizadas.

O trabalho coletivo constitui uma estratégia complementar à autonomia docente, devendo preservar a centralidade das decisões individuais do professor, uma vez que os problemas pedagógicos assumem configurações particulares em cada sala de aula.

A colaboração entre professores contribui para o desenvolvimento profissional sobretudo porque permite compartilhar estratégias de ensino, mantendo, contudo, os problemas da docência circunscritos ao âmbito da responsabilidade individual de cada professor.

A autonomia profissional adquire dimensão coletiva quando os professores relacionam suas experiências e dificuldades às condições organizacionais e sociais da escola, construindo interpretações compartilhadas e possibilidades de intervenção que ultrapassam o espaço privado da sala de aula.

A profissionalidade docente se fortalece mediante o reconhecimento coletivo das experiências individuais, desde que esse processo preserve a autonomia de cada professor para definir isoladamente as respostas pedagógicas mais adequadas às situações encontradas.

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Q4318189

Pedagogia Principais Autores , Perrenoud ,

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318189 Pedagogia

Em uma turma dos anos iniciais, o professor mantém as diretrizes previstas no planejamento, mas reorganiza as situações didáticas conforme as interações, dificuldades e respostas dos alunos. Considerando Perrenoud (1994), essa atuação evidencia a:

Alternativas

Substituição do planejamento formal por esquemas de ação construídos pela experiência, permitindo que o professor responda às demandas do ambiente de aprendizagem sem recorrer às referências curriculares.

Predominância dos automatismos profissionais sobre o planejamento, pois decisões tomadas durante a aula decorrem de conhecimentos incorporados que passam a orientar o ambiente de aprendizagem de forma independente do currículo.

Transformação do planejamento em um repertório de procedimentos interiorizados, cuja utilização em situações concretas demonstra que a experiência docente constitui o principal elemento regulador do ambiente de aprendizagem.

Articulação entre planejamento e experiência profissional, na qual os esquemas de ação permitem respostas rápidas às situações da sala de aula, preservando as orientações curriculares que estruturam o ambiente de aprendizagem.

Mobilização de esquemas de ação, percepção e decisão parcialmente inconscientes, construídos e interiorizados ao longo da experiência, que participam das decisões situadas sem romper a relação entre prática docente, planejamento e ambiente de aprendizagem.

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Q4318190

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade ,

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Santa Rosa - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de Séries e/ou Anos Iniciais |

Q4318190 Pedagogia

Segundo Libâneo (2013), a prática educativa possui dimensão social e política e exige do professor consciência das relações entre educação e sociedade. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta sobre a atuação docente nos anos iniciais.

Alternativas

A autonomia docente pressupõe compreender criticamente as condições sociais em que a educação se realiza e, com base nessa compreensão, orientar intencionalmente o ensino para a formação dos estudantes e para sua participação consciente na realidade social.

A autonomia docente pressupõe preservar a independência do professor diante das determinações sociais, políticas e institucionais, garantindo que suas decisões pedagógicas sejam definidas prioritariamente por sua experiência profissional e por suas convicções educacionais.

A articulação entre escola e sociedade contemporânea pressupõe adequar os conhecimentos escolares às demandas sociais emergentes, de modo que o ensino acompanhe as transformações da sociedade e priorize os conteúdos considerados mais relevantes no contexto imediato dos estudantes.

A dimensão política da prática educativa pressupõe orientar o trabalho escolar pela defesa explícita das posições sociais consideradas mais adequadas pelo professor, uma vez que a consciência política docente exige posicionamento ideológico direto no desenvolvimento do ensino.

A autonomia profissional do professor pressupõe reduzir a intervenção diretiva no processo de ensino, favorecendo situações nas quais os estudantes determinem os conhecimentos a serem estudados e os caminhos de aprendizagem, conforme seus interesses e experiências sociais.

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9: C

10: E

11: B

12: B

13: D

14: D

15: E

16: A

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