Questões de Concurso Público Prefeitura de Seberi - RS 2019 para Professor de Geografia

Em seu romance histórico Shogun, o autor James Clavell expressou a frustração do transtorno da Longitude através de um piloto, Blackthorn: “Descubra como consertar a longitude e você será o homem mais rico do mundo... A rainha, que Deus a abençoe, dará dez mil libras e um ducado para a resposta do enigma... Sem a visão da Terra você sempre está perdido, rapaz”. A partir desse fragmento, podemos definir que a razão pela qual a longitude tem suas falhas sem um ponto de referência é que:

Analise a imagem a seguir:

Os fusos horários são cada uma das vinte e quatro áreas em que se divide a Terra e que seguem a mesma definição de tempo. A partir disso podemos averiguar a seguinte condição: Jacarta fica a uma distância de sete fusos em relação a Greenwich. O voo está programado para saída de Brasília às 15h do dia 23/dez, qual será a hora em que o avião aterrissará na capital da Indonésia, sabendo que um avião com velocidade de 900 Km/h traça essa distância em aproximadamente 20 horas?

– Apesar de a tecnologia cartográfica moderna usar construções, modelos matemáticos e gráficos assistidos por computador, a palavra projeção cartográfica ainda é largamente utilizada. O termo vem de épocas passadas, quando os geógrafos projetavam a sombra do globo com fios em uma área geométrica. Os fios eram os meridianos e os paralelos a luz que entrava entre essas linhas e, assim, traçavam um padrão de desenho. Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a característica da projeção, seu título e a função para projeção.

Os compassos de balé do nosso planeta Terra, de frio e calor, anoitecer e amanhecer, nos fascinam há séculos de existência. Várias sociedades utilizavam a relação do sol e da lua para cultivar seu plantio e colheita, comemorar festas e cultuar os deuses. Ainda hoje utilizamos as estações do ano na lógica agrícola, principalmente. A partir dessa ideia, assinale a alternativa correta.

De acordo com a obra de Castrogiovanni, “Brincar e cartografar com diferentes mundos geográficos: a alfabetização espacial”, o Ensino de Geografia conjuga o conhecimento temático, no caso a Alfabetização Cartográfica, com a prática pedagógica. Esta, por sua vez, está ancorada em pressupostos epistemológicos convergentes – embora muitas vezes o professor não tenha clareza de que é possível não ter consciência disso. A partir do trecho acima, podemos dizer que o processo de alfabetizar cartograficamente:

I. Não consiste em desmistificar as noções de representação do mundo através de imagens ou mapas, mas sim, construir noções através de propostas concretas.

II. Permite o desenvolvimento da capacidade das relações e da aplicabilidade. Assim, para o futuro leitor de mapas ou de espaços geográficos, é necessário que ele, primeiramente, passe pela situação de mapeador e participante direto de discussões sobre os espaços de trabalhos e, após, como leitor desses espaços.

III. É alfabetizar cartograficamente e trabalhar mentalmente desafios e questionamentos que levem os alunos a entenderem o mundo em uma escala sideral para melhor compreenderem os espaços geográficos mais restritos e vividos.

Quais estão corretas?