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FRONTE - 2026 - Prefeitura de Otacílio Costa - SC - Professor de Anos Iniciais - 1 ° ao 5° ano - Educação no Campo - Habilitado
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Questões de Concurso Público Prefeitura de Otacílio Costa - SC 2026 para Professor de Anos Iniciais - 1 ° ao 5° ano - Educação no Campo - Habilitado

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Q3936059

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) ,

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Otacílio Costa - SC Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Otacílio Costa - SC - Professor de Anos Iniciais - 1 ° ao 5° ano - Educação no Campo - Habilitado |

Q3936059 Pedagogia

O Currículo Base do Território Catarinense (CBTC) adota a perspectiva da Educação do Campo em contraposição ao modelo histórico de "Educação Rural". De acordo com o documento, essa concepção fundamenta-se:

Alternativas

no isolamento das comunidades rurais para preservação de seus costumes, evitando a influência de tecnologias digitais.

na transposição literal do currículo urbano para o campo, garantindo a padronização do ensino em todo o estado de Santa Catarina.

no reconhecimento do campo como espaço de produção de saberes, cultura e resistência, valorizando o vínculo entre escola, terra e vida.

na priorização exclusiva do ensino de técnicas agrícolas em detrimento dos componentes curriculares da base nacional comum.

no atendimento temporário às populações do campo até que ocorra o processo definitivo de migração para as áreas urbanas.

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Q3936060

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3936060 Pedagogia

No contexto da Educação no Campo, o CBTC enfatiza a categoria LUGAR como ponto de partida pedagógico. Para um professor dos Anos Iniciais, trabalhar o conceito de lugar implica:

Alternativas

analisar as relações sociais, espaciais e culturais que os sujeitos estabelecem com seu entorno imediato para construir conhecimentos globais.

focar apenas na localização geográfica das propriedades rurais, utilizando coordenadas cartesianas como único recurso didático.

desconsiderar as transformações históricas do território, tratando o campo como um espaço estático e imutável.

priorizar o estudo de grandes metrópoles mundiais, para que o aluno do campo não se sinta em desvantagem informativa.

restringir o ensino à memorização dos limites municipais e das datas das festas religiosas locais.

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Q3936061

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3936061 Pedagogia

Muitas escolas do campo em Santa Catarina operam com CLASSES MULTISSERIADAS. Segundo as diretrizes do CBTC e as teorias pedagógicas contemporâneas, a organização do trabalho docente nessas turmas deve:

Alternativas

separar os alunos por filas de idade, impedindo qualquer interação entre estudantes de anos diferentes para evitar confusão.

aplicar a mesma prova e o mesmo conteúdo para todos os anos simultaneamente, ignorando os objetivos de aprendizagem específicos de cada etapa.

priorizar o ensino individualizado e silencioso, eliminando o trabalho em grupo para manter a disciplina em salas com muitos níveis.

delegar aos alunos mais velhos a responsabilidade total de ensinar os mais novos, desonerando o professor da mediação direta.

promover interações entre diferentes níveis de conhecimento, utilizando projetos integradores que respeitem as habilidades de cada ano do ciclo.

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Q3936062

Meio Ambiente Desenvolvimento Sustentável , Educação Ambiental ,

Q3936062 Meio Ambiente

A Agenda 2030 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) estão presentes no currículo catarinense. Na Educação no Campo, a abordagem do tema "Consumo Consciente e Sustentabilidade" deve focar em:

Alternativas

incentivar o abandono das práticas de agricultura familiar em favor de modelos puramente industriais de larga escala.

ignorar os impactos ambientais locais, centrando a discussão apenas na poluição de oceanos distantes.

ensinar que o desenvolvimento econômico deve sempre prevalecer sobre a preservação dos biomas catarinenses.

promover a reflexão sobre a preservação da biodiversidade local, a segurança alimentar e o uso racional dos recursos naturais do território.

focar exclusivamente na reciclagem de plásticos, sem discutir o uso de agrotóxicos ou a preservação das nascentes de água.

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Q3936063

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3936063 Pedagogia

No processo de ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO em escolas do campo, o CBTC orienta que as práticas de linguagem devem:

Alternativas

proibir o uso de termos regionais e expressões típicas do campo, exigindo apenas a norma culta urbana desde o primeiro dia.

contextualizar as práticas de leitura e escrita a partir das vivências do aluno, utilizando gêneros textuais que circulam na comunidade (como calendários agrícolas ou guias de sementes).

focar exclusivamente na decodificação mecânica de sílabas, evitando o uso de textos que tragam a realidade social do campo para a sala.

restringir o contato com a literatura infantil, priorizando manuais técnicos de produção de leite ou fumo.

utilizar cartilhas de alfabetização da década de 1970, por serem mais adequadas ao ritmo de aprendizagem dos alunos rurais.

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Q3936064

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3936064 Pedagogia

Sobre o ensino de HISTÓRIA E GEOGRAFIA nos Anos Iniciais do Campo, o Currículo Base de Santa Catarina destaca a importância das matrizes culturais. Ao tratar da identidade catarinense, o professor deve:

Alternativas

focar apenas na colonização europeia, omitindo a contribuição de povos indígenas e afrodescendentes na formação do campo.

abordar a história do território como uma sucessão de conflitos onde o progresso urbano é o único objetivo final.

reconhecer a pluralidade étnica e social, incluindo os povos da floresta, quilombolas, pequenos agricultores e trabalhadores assalariados rurais.

ensinar que a cultura do campo é inferior à cultura urbana, incentivando o aluno a abandonar suas raízes.

restringir o estudo à história dos grandes proprietários de terras, como únicos agentes de mudança no estado.

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Q3936065

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Q3936065 Pedagogia

O LETRAMENTO MATEMÁTICO nos Anos Iniciais, conforme a BNCC e o CBTC, deve permitir que o aluno do campo utilize a matemática para resolver problemas reais. Um exemplo de prática alinhada a essa diretriz é:

Alternativas

realizar cálculos de área, volume e estimativas de safra baseados nas atividades produtivas da comunidade local.

memorizar a tabuada do 1 ao 10 através da repetição coral, sem aplicar o conceito em nenhuma situação prática.

resolver apenas problemas presentes no livro didático nacional, mesmo que utilizem exemplos desconexos com a vida no campo.

focar exclusivamente em contas de adição e subtração, deixando conceitos de geometria e grandezas apenas para o ensino médio.

proibir o uso de instrumentos de medida tradicionais (como a braça ou o palmo), focando apenas no sistema métrico decimal puro.

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Q3936066

Pedagogia Avaliação Educacional ,

Q3936066 Pedagogia

A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM em turmas de Anos Iniciais do campo, segundo a perspectiva formativa do CBTC, deve ser:

Alternativas

somativa e classificatória, visando apenas gerar notas para o boletim final.

punitiva, utilizando a prova como instrumento de controle da indisciplina em salas multisseriadas.

delegada integralmente aos pais, que devem avaliar o progresso dos filhos durante as tarefas domésticas.

processual e diagnóstica, servindo para identificar avanços e lacunas, permitindo a reorientação constante do planejamento pedagógico.

baseada exclusivamente em um único exame anual aplicado pelo governo federal, sem considerar o contexto da escola.

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Q3936067

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Q3936067 Pedagogia

O ensino de CIÊNCIAS DA NATUREZA no contexto do campo é fundamental para a compreensão dos ciclos da vida. De acordo com o currículo catarinense, os objetos de conhecimento devem promover:

Alternativas

a crença de que a natureza é um recurso inesgotável à disposição exclusiva do lucro imediato.

o estudo de animais exóticos de outros continentes, em detrimento do conhecimento da fauna e flora local.

a separação total entre o conhecimento científico acadêmico e o saber popular acumulado pelas famílias do campo.

a memorização de nomes científicos de plantas sem observar suas funções no ecossistema local.

a alfabetização científica por meio da investigação, relacionando saúde, ambiente, solo e biodiversidade à prática da sustentabilidade.

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Q3936068

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Aspectos Sociológicos da Educação ,

Q3936068 Pedagogia

A relação entre a ESCOLA E A COMUNIDADE é um dos pilares da Educação no Campo. Segundo o projeto pedagógico sugerido pelo CBTC, a escola deve:

Alternativas

manter seus portões fechados para a comunidade, evitando a interferência de pais e agricultores no currículo escolar.

constituir-se como um centro de cultura e convivência, onde os saberes da comunidade são integrados ao processo educativo de forma ética.

funcionar apenas em turnos rígidos, sem qualquer flexibilidade de calendário para atender às épocas de colheita ou festas locais.

priorizar a formação de mão de obra barata para as indústrias da cidade, incentivando o êxodo rural precoce.

ignorar as lideranças locais e os movimentos sociais do campo, focando apenas nas diretrizes administrativas da secretaria.

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Respostas

11: C

12: A

13: E

14: D

15: B

16: C

17: A

18: D

19: E

20: B

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