Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2026 para Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes
Foram encontradas 40 questões
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244662
Artes Visuais
No início de sua carreira, Jean-Michel Basquiat produzia obras em
espaços públicos da cidade de Nova York. Poucos anos depois, o
artista passou a ser representado comercialmente por galerias,
comentado pela crítica especializada e exposto em museus.
Esse percurso exemplifica como, no sistema da arte, a consagração de uma obra
Esse percurso exemplifica como, no sistema da arte, a consagração de uma obra
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244663
Artes Cênicas
Em uma montagem teatral contemporânea, o uso de materiais
para construir um cenário é substituído pela utilização de
diferentes configurações de luz. Um círculo de luz delimita o
espaço de um personagem, uma faixa iluminada transforma parte
do palco em uma margem de rio e o apagamento gradual da
iluminação indica a passagem do tempo.
Esse caso destaca a iluminação sendo utilizada na função de
Esse caso destaca a iluminação sendo utilizada na função de
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244664
Artes Visuais
Ao analisar um cartaz publicitário, o observador percebe que a
diagonal dominante faz a composição parecer mais dinâmica, que
a concentração de vermelho dirige o olhar para uma região da
imagem e que a textura da imagem reforça a ideia de desgaste.
Essa análise pressupõe que os elementos visuais
Essa análise pressupõe que os elementos visuais
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244665
Artes Visuais
Para a execução de um projeto de criação coletiva, um grupo de
alunos divide um mural em faixas, deixando cada uma a cargo de
um estudante. Ao final, cada faixa agradou ao seu autor, mas o
mural completo não apresentou unidade de estilo. A professora
conclui que houve divisão de trabalho, mas não criação
colaborativa.
Para que o grupo experimente um processo efetivamente colaborativo, a professora deve orientar
Para que o grupo experimente um processo efetivamente colaborativo, a professora deve orientar
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244666
Artes Visuais
Observe a obra a seguir.
Candido Portinari. Retirantes, 1944. Óleo sobre tela.
O sofrimento expresso na pintura não decorre apenas das figuras e do cenário representados, mas dos elementos formais mobilizados na composição.
Ele se evidencia na
Candido Portinari. Retirantes, 1944. Óleo sobre tela.
O sofrimento expresso na pintura não decorre apenas das figuras e do cenário representados, mas dos elementos formais mobilizados na composição.
Ele se evidencia na
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244667
Educação Artística
Uma escola da rede pública realizará um evento pedagógico sobre
a cultura brasileira, no qual cada turma deverá apresentar
manifestações culturais de uma região do país. A turma do 1º ano
do Ensino Médio ficou responsável pela região Centro-Oeste e
deverá explorar expressões artísticas típicas desse território. O
professor de Artes pretende trabalhar as danças populares
brasileiras e seleciona um gênero tradicional de Mato Grosso e
Mato Grosso do Sul, caracterizado por movimentos simples e
festivos, acompanhados por viola de cocho, ganzá e mocho.
Assinale a opção que apresenta o gênero de dança popular descrito.
Assinale a opção que apresenta o gênero de dança popular descrito.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244668
História
A turma do Clube da Esquina era pós-tropicalista, menos na
imagem e mais no som, avançando por outros caminhos. Mesclava
bossa nova, elementos do jazz e do rock, especialmente dos Beatles
– e também música folclórica negra e sacra do barroco mineiro,
sem esquecer os laços com a erudita hispânica.
FAOUR, Rodrigo. História da música popular brasileira: sem preconceitos. Vol. 1. Rio de Janeiro: Record, 2021, p. 397.
As opções a seguir indicam corretamente características do movimento musical Clube da Esquina, à exceção de uma. Assinalea.
FAOUR, Rodrigo. História da música popular brasileira: sem preconceitos. Vol. 1. Rio de Janeiro: Record, 2021, p. 397.
As opções a seguir indicam corretamente características do movimento musical Clube da Esquina, à exceção de uma. Assinalea.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244669
Educação Artística
Em uma aula de Arte no Ensino Médio, o professor apresenta uma
campanha publicitária de produtos de cabelo estruturada a partir
de cânones estéticos de gênero e raça que reforçam os padrões
sociais de beleza. Após a análise das imagens, cores, formas e
valores presentes na campanha, propõe que os estudantes criem
uma propaganda alternativa, com base em uma reflexão crítica
sobre as representações veiculadas.
A atividade proposta tem como enfoque o desenvolvimento da seguinte habilidade:
A atividade proposta tem como enfoque o desenvolvimento da seguinte habilidade:
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244670
Música
Leia os versos a seguir.
Ah! plangentes violões dormentes, mornos,
Soluços ao luar, choros ao vento...
Tristes perfis, os mais vagos contornos,
Bocas murmurejantes de lamento.
CRUZ E SOUSA, João da. Violões que choram. In: Faróis. Paris: Aillaud & Cia., 1900. p. 64.
O poema de Cruz e Sousa atribui características humanas ao violão, instrumento cuja sonoridade decorre da vibração de cordas. Um professor de música que aborda as diferenças entre os instrumentos acústicos deseja exemplificar outro instrumento que compartilha do mesmo princípio de produção sonora.
Assinale a opção que apresenta o exemplo correto.
Ah! plangentes violões dormentes, mornos,
Soluços ao luar, choros ao vento...
Tristes perfis, os mais vagos contornos,
Bocas murmurejantes de lamento.
CRUZ E SOUSA, João da. Violões que choram. In: Faróis. Paris: Aillaud & Cia., 1900. p. 64.
O poema de Cruz e Sousa atribui características humanas ao violão, instrumento cuja sonoridade decorre da vibração de cordas. Um professor de música que aborda as diferenças entre os instrumentos acústicos deseja exemplificar outro instrumento que compartilha do mesmo princípio de produção sonora.
Assinale a opção que apresenta o exemplo correto.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244671
História
A crítica da cultura letrada à cultura popular toma a forma de
expressão moderna de uma cultura esclarecida, disposta a impor-se em face das tradições populares, compreendidas como
obscurantistas e atrasadas. Na colônia esse processo tem um
componente étnico e classista, de oposição entre senhores e
escravos, o que limita profundamente o alcance desse pensamento
ilustrado, sem deixar, no entanto, de representar uma nova
maneira de a cultura erudita distinguir-se da popular.
MONTEIRO. Marianna. Dança Popular: espetáculo e devoção. São Paulo: Editora Terceiro Nome, 2011, p. 33.
Considerando a distinção apresentada pelo texto entre cultura erudita e cultura popular no período colonial brasileiro, assinale a opção que indica uma expressão cultural associada ao estigma de “obscurantismo” atribuído às tradições populares.
MONTEIRO. Marianna. Dança Popular: espetáculo e devoção. São Paulo: Editora Terceiro Nome, 2011, p. 33.
Considerando a distinção apresentada pelo texto entre cultura erudita e cultura popular no período colonial brasileiro, assinale a opção que indica uma expressão cultural associada ao estigma de “obscurantismo” atribuído às tradições populares.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244672
Música
O orvalho vem caindo
Não podes negar que é lindo
Requer de nós grande arte
Criar novo mundo louco
É muito e inda é muito pouco
Que aprendas a conjugar-te
Tu és você, sou você
Eu e tu, você e ela
Ary, Noel, Tom e Chico
Amália, blues, tango e rumba
Atabaque e bailarico
Peri, Ceci, Ganga Zumba
Caetano Veloso. Você-você.
Esse trecho da canção “Você-você”, de Caetano Veloso, reúne referências a compositores, gêneros musicais e elementos culturais diversos, sugerindo a formação híbrida da música brasileira a partir de diferentes matrizes e influências.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção correta.
Não podes negar que é lindo
Requer de nós grande arte
Criar novo mundo louco
É muito e inda é muito pouco
Que aprendas a conjugar-te
Tu és você, sou você
Eu e tu, você e ela
Ary, Noel, Tom e Chico
Amália, blues, tango e rumba
Atabaque e bailarico
Peri, Ceci, Ganga Zumba
Caetano Veloso. Você-você.
Esse trecho da canção “Você-você”, de Caetano Veloso, reúne referências a compositores, gêneros musicais e elementos culturais diversos, sugerindo a formação híbrida da música brasileira a partir de diferentes matrizes e influências.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244673
Educação Artística
Reconhecido como patrimônio cultural do Brasil desde 2014, o
Carimbó expressa uma experiência coletiva característica da
região amazônica, revelando a relação dessas populações com a
natureza, as festividades religiosas e a memória cultural.
Assinale a opção que apresenta uma das características estruturantes dessa dança popular.
Assinale a opção que apresenta uma das características estruturantes dessa dança popular.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244674
Educação Artística
Durante uma aula de dança, a professora propõe duas atividades
práticas: a primeira, em que os estudantes exploram movimentos
próximos ao corpo, e a segunda, em que desenvolvem
movimentos que ocupam amplamente o espaço ao redor. Ao final,
promove uma discussão sobre como diferentes formas de ocupar
o espaço podem comunicar intenções, emoções e modos de
interação com o ambiente.
A proposta pedagógica descrita favorece principalmente o desenvolvimento da
A proposta pedagógica descrita favorece principalmente o desenvolvimento da
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244675
Educação Artística
Em uma aula sobre danças urbanas, o docente pretende abordar
um estilo que favoreça uma condução pedagógica interdisciplinar,
articulando aspectos da moda, da cultura negra e das experiências
socioculturais do movimento LGBTQIA+.
Nesse contexto, o estilo de dança mais adequado para desenvolver essa proposta é
Nesse contexto, o estilo de dança mais adequado para desenvolver essa proposta é
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244676
História
Vai Passar – Chico Buarque de Hollanda
Em uma aula de Arte do Ensino Médio, o professor apresenta a canção “Vai Passar”, de Chico Buarque, e propõe aos estudantes uma análise da letra, considerando as referências históricas e culturais presentes na composição. A atividade busca discutir os sentidos construídos pela obra e sua relação com o contexto em que foi produzida.
A proposta de abordagem da canção atende às habilidades apresentadas nas opções a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244677
Educação Artística
Observe a reprodução da obra a seguir.
Tarsila do Amaral, A Negra (1923), in: Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP).
Em uma aula de Artes do Ensino Médio, o professor propõe uma atividade de análise e debate a partir da obra A Negra (1923), de Tarsila do Amaral. Os estudantes são convidados a observar a centralidade da figura retratada, a ampliação de suas formas corporais e outros elementos formais da composição, relacionando-os ao contexto do Modernismo brasileiro. A proposta busca desenvolver uma leitura crítica da cultura visual, considerando os sentidos históricos e culturais construídos pela obra.
Nesse contexto, a estratégia pedagógica mais adequada consiste em
Tarsila do Amaral, A Negra (1923), in: Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP).
Em uma aula de Artes do Ensino Médio, o professor propõe uma atividade de análise e debate a partir da obra A Negra (1923), de Tarsila do Amaral. Os estudantes são convidados a observar a centralidade da figura retratada, a ampliação de suas formas corporais e outros elementos formais da composição, relacionando-os ao contexto do Modernismo brasileiro. A proposta busca desenvolver uma leitura crítica da cultura visual, considerando os sentidos históricos e culturais construídos pela obra.
Nesse contexto, a estratégia pedagógica mais adequada consiste em
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244678
Filosofia
À primeira vista, pode parecer que tomar o gosto como algo
indiscutível – cada um que fique com o seu – seja sintoma de
grande tolerância em relação à diferença. Mas creio que é
justamente o contrário o que interessa. Somente quando queremos
discutir nossos argumentos é que pomos à prova nossa capacidade
de lidar com a diferença.
Como já vimos, o gosto não se constrói, mas se constata. É algo que eu sinto subjetivamente, sem mediação conceitual. Por outro lado, podemos dizer que criamos, individual e culturalmente, disponibilidades para gostar. Nós constatamos o nosso gosto, mas fazemos com que ele possa acontecer de determinadas maneiras. Deve também ser dito que o gosto – o 'ter' o gosto, não apenas o gostar disto ou daquilo – é o solo a partir do qual criamos uma vontade de compartilhamento, de sair de si e ir ao encontro do outro. Este é o movimento que motiva e qualifica a discussão.
Nada disso existiria se o homem fosse um ser solitário.
OSÓRIO, Razões da crítica. Rio de Janeiro: Zahar, 2005, p. 46-48.
Considerando o problema estético do gosto, a partir da leitura do texto proposto, depreende-se que
Como já vimos, o gosto não se constrói, mas se constata. É algo que eu sinto subjetivamente, sem mediação conceitual. Por outro lado, podemos dizer que criamos, individual e culturalmente, disponibilidades para gostar. Nós constatamos o nosso gosto, mas fazemos com que ele possa acontecer de determinadas maneiras. Deve também ser dito que o gosto – o 'ter' o gosto, não apenas o gostar disto ou daquilo – é o solo a partir do qual criamos uma vontade de compartilhamento, de sair de si e ir ao encontro do outro. Este é o movimento que motiva e qualifica a discussão.
Nada disso existiria se o homem fosse um ser solitário.
OSÓRIO, Razões da crítica. Rio de Janeiro: Zahar, 2005, p. 46-48.
Considerando o problema estético do gosto, a partir da leitura do texto proposto, depreende-se que
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244679
Artes Cênicas
O teatro contemporâneo brasileiro, marcado pela globalização,
pelos intercâmbios culturais e pelo diálogo com diferentes
linguagens artísticas, passou a incorporar novas formas de criação.
Entre essas tendências, destacam-se a fragmentação da narrativa,
a intertextualidade, a mistura de estilos e gêneros, o hibridismo de
linguagens e a aproximação entre elementos da cultura erudita e
da cultura de massas.
Assinale a opção que identifica corretamente a tendência estética do teatro contemporâneo descrita no enunciado.
Assinale a opção que identifica corretamente a tendência estética do teatro contemporâneo descrita no enunciado.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244680
Artes Visuais
Neste mês de março foram inaugurados, no bairro de Pinheiros,
em São Paulo, dois murais frutos de uma parceria entre Eduardo
Kobra, consagrado muralista paulistano, e o artista ucraniano
Sasha Korban. Chamado de The Exchange, o projeto é uma
parceria entre os artistas e cria uma ponte de integração entre o
país latino e o país europeu que coloca a arte como símbolo da
força e resiliência do povo ucraniano, que vive uma guerra com a
Rússia há dois anos.
https://blog.artsoul.com.br/eduardo-kobra-e-sasha-korban-inauguram-murais-emparceria-que-refletem-sobre-guerra-na-ucrania/
Considerando a manifestação artística descrita e os elementos próprios de seu processo de composição, assinale a opção correta.
https://blog.artsoul.com.br/eduardo-kobra-e-sasha-korban-inauguram-murais-emparceria-que-refletem-sobre-guerra-na-ucrania/
Considerando a manifestação artística descrita e os elementos próprios de seu processo de composição, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |
Q4244681
Artes Cênicas
É muito estranha
essa loucura controlada.
Eu acho que atrás da gargalhada
existe um guerreiro impecável,
lutando sem trégua para encontrar
seu ponto de equilíbrio.
MARCOS, Plínio. Obras teatrais: religiosidade subversiva. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2017, p. 155.
A palhaçaria clássica organiza-se tradicionalmente em torno de tipos de personagens cujas relações produzem o conflito cômico. Em uma atividade do componente curricular Arte, os estudantes realizam uma encenação baseada nessa configuração.
Assinale a opção que caracteriza corretamente um desses personagens, de acordo com as convenções da palhaçaria clássica.
essa loucura controlada.
Eu acho que atrás da gargalhada
existe um guerreiro impecável,
lutando sem trégua para encontrar
seu ponto de equilíbrio.
MARCOS, Plínio. Obras teatrais: religiosidade subversiva. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2017, p. 155.
A palhaçaria clássica organiza-se tradicionalmente em torno de tipos de personagens cujas relações produzem o conflito cômico. Em uma atividade do componente curricular Arte, os estudantes realizam uma encenação baseada nessa configuração.
Assinale a opção que caracteriza corretamente um desses personagens, de acordo com as convenções da palhaçaria clássica.
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