Questões Prefeitura de Salvador - BA 2026 para Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro

Q4358353

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358353 Artes Cênicas

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - Arte, as aulas de Teatro nos Anos Finais do Ensino Fundamental devem privilegiar experiências

A

lúdicas, por meio de jogos, brincadeiras e experimentações em que os alunos possam desenvolver o seu fazer criativo, assegurando a continuidade do Ensino Infantil para o Ensino Fundamental.

B

de ampliação de repertório, por meio do domínio teórico das correntes teatrais nacionais mais relevantes, suas características e técnicas de encenação.

C

mais sistematizadas e diversificadas, ampliando as interações com manifestações artísticas nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos.

D

distintivas, enfatizando as especificidades do Teatro em relação à dança, à música e às artes visuais, sem promover a interação entre essas linguagens.

E

voltadas ao desenvolvimento especializado de habilidades interpretativas individuais para o desempenho no espaço cênico tradicional, com separação entre artistas e público.

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Q4358354

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358354 Artes Cênicas

Em uma atividade de aula, o professor utiliza um giz para desenhar um círculo no chão. O objetivo principal dessa atividade é apresentar e introduzir aos alunos o conceito de “círculo mágico”, a partir da obra Homo Ludens (Huizinga, 1938). A orientação principal é de que tudo o que acontece fora do perímetro do círculo pertence à vida cotidiana e real, e tudo o que acontece dentro do círculo pertence ao mundo ficcional. O professor passa, portanto, a orientar que, ao adentrarem o círculo, os alunos se movam como astronautas porque ali não existe a força da gravidade. Ao sair do círculo, os alunos devem caminhar normalmente, como na vida cotidiana. É uma primeira aula sobre esse assunto e situações diferentes podem acontecer.
Nesse cenário, assinale afirmativa que apresenta a conduta mais adequada em relação ao objetivo dessa aula.

A

Um aluno cruza a linha do círculo mantendo a ação de astronauta. O professor considera que houve quebra da regra e apaga parte do círculo, permitindo a passagem entre os dois espaços e acolhendo a criatividade do aluno.

B

Muitos alunos confundem as ações dos espaços interno e externo. O professor pausa o jogo, retoma as regras e reinicia a atividade, reduzindo a complexidade dos estímulos e enfatizando a passagem entre o mundo real e o ficcional até que todos compreendam os dois espaços.

C

O aluno X observa os colegas e exige punição para quem quebra as regras. O professor retira do jogo os alunos apontados por X e o mantém como juiz.

D

Uma aluna não se sente à vontade e prefere observar a atividade. O professor informa que sua avaliação será prejudicada, pois a participação em todas as atividades é obrigatória.

E

Após a atividade, os alunos relacionam o jogo a outros jogos e brincadeiras. O professor utiliza a observação para afirmar que o jogo teatral não tem relação com situações fora da escola.

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Q4358355

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358355 Artes Cênicas

A relação entre artistas e público é um elemento de análise que perpassa diferentes movimentos teatrais.
Ao observarmos o Teatro Aristotélico e o Teatro Épico sob essa perspectiva, é correto afirmar que

A

há uma relação de oposição entre os dois. Enquanto o primeiro cria uma atmosfera onde o público acredita que a ficção da cena é a própria realidade e emociona-se de forma "passiva" e empática ao que acontece no palco, o segundo desfaz a ilusão da cena, priorizando a demonstração de uma história e convocando o público a pensar criticamente sobre as razões do personagem estar, por exemplo, numa determinada situação de sofrimento social.

B

há uma relação de continuidade e concordância entre os dois movimentos. Ambos fazem com que o público busque saber sobre o desfecho da história, por meio do desenvolvimento de uma narrativa linear e envolvente, de forma que o público sinta-se imerso nos dilemas pessoais dos personagens.

C

ambos promovem, por meio de recursos técnicos e estéticos próprios de cada movimento, a perplexidade e a quebra da lógica. O público é confrontado com aspectos absurdos de situações cotidianas.

D

o Teatro Aristotélico sugere um público sentado e de postura passiva, imerso emocionalmente nas questões da peça apresentada, enquanto que o Teatro Épico, por ocorrer geralmente nas ruas de cidades históricas, permite que o público participe da peça de forma ativa, como se estivessem em uma assembléia pública.

E

o Teatro Aristotélico apresenta dilemas sociais com o objetivo de promover o pensamento crítico do público. Após assistir à peça, espera-se que o público saia do teatro com o desejo de transformações sociais. O Teatro Épico, por sua vez, faz com que o público assuma o papel de testemunha invisível por meio da desconexão do "mundo real" e da imersão no universo emocional da peça.

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Q4358356

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358356 História

A história do teatro baiano apresenta importantes relações com a construção da identidade cultural do país. Ao planejar atividades a respeito desse assunto com foco nos acontecimentos culturais e políticos do século XX no Brasil, a professora de Teatro optou por realizar um projeto interdisciplinar com a professora de História. A primeira ação desse projeto consistiu na visita ao Teatro Castro Alves com os alunos, seguida de um debate.
Diante dessa descrição, assinale a opção que apresenta temas pertinentes ao debate introdutório sobre o teatro baiano no contexto dos acontecimentos culturais e políticos do Brasil no século XX.

A

Os diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e o reconhecimento de seus vocabulários.

B

A formação de artistas e grupos teatrais e a evolução das linguagens cênicas no teatro brasileiro.

C

História do Teatro Baiano: o Período Colonial e a encenação dos Autos Jesuítas.

D

Contradições: a propaganda e a legitimação do Regime Militar e a criação de um polo de resistência artística.

E

O fim da Ditadura civil-militar: mobilização da classe trabalhadora e crise econômica na década de 1980.

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Q4358357

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358357 Artes Cênicas

As comédias de costumes brasileiras atendiam “tanto ao objetivo de fazer rir, de agradar, quanto ao de corrigir, através do ridículo, diferentes desvios de conduta, também peculiares a grupos ou indivíduos que lhes fossem contemporâneos, obedecendo, assim, aos mais tradicionais pressupostos da comédia.”
BRAGA, C. O teatro profissional dos anos de 1920 aos anos de 1950. In: FARIA, J. R. (dir.). História do teatro brasileiro, v. I. São Paulo: Perspectiva: Edições SESC SP, 2012, p. 403.

Considerando as características e a função social das comédias de costumes brasileiras apresentadas no texto, é correto afirmar que

A

o elemento do “espelho" fazia uso da vida e dos costumes populares e não do Brasil ideal que se queria inventar, a exemplo da obra de Martins Pena, escrita na primeira metade do século XX.

B

as comédias de costumes brasileiras tinham como prioridade a sua utilidade prática para fins educativos. Era por meio do teatro que o público se inteirava dos códigos de etiqueta europeus.

C

as comédias de costumes brasileiras eram escritas e encenadas com o claro objetivo de oposição estrutural e negação da Comédia Nova.

D

Augusto Boal e Artur de Azevedo são autores contemporâneos e podem ser considerados expoentes das comédias de costumes brasileiras, tendo publicado suas principais comédias de costumes na primeira metade do século XX.

E

os textos das comédias de costumes assentavam em figuras populares, de forma que os desvios de conduta do grupo social retratado pudessem ser facilmente identificados coletivamente pelo público. A ridicularização dos defeitos individuais e coletivos era um recurso usado para expor críticas sociais.

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Q4358358

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358358 Artes Cênicas

Texto associado

Em uma turma de 9º ano, no componente curricular de Teatro, após um ciclo de atividades teóricas e práticas sobre diferentes gêneros teatrais e movimentos teatrais, o docente propõe uma atividade avaliativa. Cada estudante deve assumir o papel de dramaturgista e escrever uma pequena cena teatral a partir de uma situação vivenciada no ambiente escolar.

Na produção, deve:

1. indicar o gênero teatral escolhido e utilizar suas características;

2. descrever brevemente os personagens e as figuras da cena;

3. indicar a relação com o público; e

4. definir o espaço adequado para a apresentação da cena, caso seja apresentada ao público.

De acordo com os “Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Salvador” e com a BNCC de Artes-Teatro, o docente poderá avaliar a capacidade dos alunos de

A

criar, a partir dos referenciais teatrais com que tiveram contato, uma situação cênica que dialogue com seus próprios processos de aprendizagem, articulando conhecimentos e refletindo sobre a relação consigo e com o mundo.

B

reproduzir, com precisão de detalhes e de estilo textual, o modelo do movimento teatral escolhido, de forma que a autoria do texto possa ser facilmente confundida com a de um dos dramaturgos estudados em aula.

C

absorver e memorizar informações das aulas e escrever seus trabalhos de forma que seja possível verificar apenas quantitativamente o sucesso do ciclo de aulas de Teatro.

D

Receber e armazenar as informações das aulas de Teatro, evitando que questões pessoais interfiram no processo de aprendizagem.

E

inovar por meio da criação de novos gêneros textuais teatrais, fazendo uso especialmente da mescla de diferentes elementos de movimentos e épocas distintas.

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Q4358359

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358359 Pedagogia

Texto associado

Em uma turma de 9º ano, no componente curricular de Teatro, após um ciclo de atividades teóricas e práticas sobre diferentes gêneros teatrais e movimentos teatrais, o docente propõe uma atividade avaliativa. Cada estudante deve assumir o papel de dramaturgista e escrever uma pequena cena teatral a partir de uma situação vivenciada no ambiente escolar.

Na produção, deve:

1. indicar o gênero teatral escolhido e utilizar suas características;

2. descrever brevemente os personagens e as figuras da cena;

3. indicar a relação com o público; e

4. definir o espaço adequado para a apresentação da cena, caso seja apresentada ao público.

Considerando a atividade avaliativa descrita e as perspectivas sobre avaliação dos Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Salvador, é correto afirmar que ela permite

A

verificar se os alunos alcançaram os objetivos de aprendizagem previstos, tomando o resultado da atividade avaliativa como indicador do desenvolvimento cognitivo alcançado ao final do processo.

B

avaliar o comprometimento e a atenção dos alunos ao longo das atividades propostas no ciclo de aulas de Teatro, tomando esses aspectos como indicadores do desenvolvimento socioemocional alcançado pelos estudantes.

C

identificar as possibilidades futuras de aprendizagem dos estudantes, tomando como foco principal aquilo que ainda precisam desenvolver.

D

relacionar o planejamento e a avaliação, considerando, contudo, que os resultados obtidos pelos alunos na atividade avaliativa devem ser analisados apenas em relação à aprendizagem dos estudantes, sem constituir parâmetro para avaliar a pertinência das escolhas metodológicas do professor.

E

verificar o fazer avaliativo como um espaço relacional, em que é possível verificar tanto o estágio de formação dos estudantes quanto o sucesso das escolhas contidas na práxis pedagógica do(a) professor(a).

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Q4358360

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358360 Artes Cênicas

Nego Fugido é uma manifestação cultural centenária realizada no município quilombola de Acupe, no Recôncavo Baiano. O professor descreve essa manifestação como uma encenação de rua que dramatiza a experiência da escravidão, a fuga, a perseguição, a batalha das pessoas escravizadas e, por fim, a conquista simbólica da liberdade.
De acordo com os Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação da Prefeitura Municipal de Salvador, assinale a opção que apresenta aspectos pertinentes a um plano de aulas de Teatro para os Anos Finais do Ensino Fundamental.

A

Priorizar o debate sobre os elementos sagrados das manifestações populares baianas, considerando o sincretismo religioso como elemento principal e transversal da encenação do Nego Fugido.

B

Ter como eixo gerador de atividades as Culturas Populares e suas Configurações na Contemporaneidade, com o objetivo principal de vivenciar a Cultura da Infância por meio de parlendas, cirandas, jogos de rua, brinquedos e brincadeiras.

C

Propor estratégias de ensino-aprendizagem que trabalhem as habilidades relativas ao ritmo, à voz e ao movimento corporal para a construção de partituras, já que se trata de uma manifestação cultural muito específica e de difícil diálogo com aspectos socioculturais, históricos e identitários da cultura baiana.

D

Realizar uma breve atividade de apreciação de vídeos da manifestação para mapeamento dos elementos cênicos, sem abordar aspectos históricos e identitários da cultura baiana, por serem conteúdos de História.

E

Considerar a manifestação como eixo gerador de atividades para o desenvolvimento de diversas habilidades, incluindo estudos sobre encenação, elementos que compõem a cena e culturas populares, possibilitando a compreensão da arte como ponto de encontro da diversidade e das culturas identitárias.

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Q4358361

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358361 Artes Cênicas

O teatro Noh é um movimento teatral japonês que surgiu no começo do século XIV.
A respeito das características do teatro Noh, é correto afirmar que

A

faz uso de máscaras, movimentos de dança ritualística, acompanhamento musical e intenso uso da voz. Seus temas tendem a ser melancólicos e o figurino é suntuoso, embora o estilo seja minimalista e com poucos efeitos espetaculares.

B

é uma forma teatral que se opõe à filosofia samurai. Os temas geralmente fazem alusão a esse conflito filosófico.

C

foi criado por Yoshi Oida e caracteriza-se pelo uso de cenários elaborados, com destaque para a composição visual das cenas e a gestualidade dos atores.

D

foi influenciado pelo modo de vida dos samurais, e, por isso, apresenta uma atmosfera de silêncio absoluto, visando à sensação de suspensão do tempo sem que haja nenhuma interferência sonora.

E

é uma das primeiras manifestações teatrais japonesas baseada na improvisação em cena, destacando-se pelo protagonismo dos atores na criação espontânea dos diálogos e das ações durante a apresentação.

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Q4358362

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358362 Artes Cênicas

Em uma aula para o 6º ano do Ensino Fundamental, a professora de Teatro propõe um jogo em que um aluno assume o papel de pescador e lança uma rede de pesca imaginária sobre um grupo de alunos que representa um cardume. Os peixes devem observar o lançamento e responder corporalmente conforme percebem a ação. Se o lançamento for pouco convincente, por exemplo, os peixes não reagirão como se fossem capturados. O jogo termina quando todos tiverem assumido o papel de pescador. Ao final, a turma se reúne em roda para conversar sobre as descobertas e questões suscitadas pela prática.
A partir dessa proposta de atividade, pode-se afirmar que

A

trata-se de um jogo que deve ser excluído do plano de atividades caso haja alunos com necessidades especiais, devido à impossibilidade de adaptação da dinâmica.

B

o jogo trabalha apenas a realização e a comunicação do gesto pelo pescador. O sucesso da ação independe da interação com o cardume, que exerce papel coadjuvante e sem relevância na ação.

C

o jogo tem por objetivo desenvolver a relação entre ator (pescador) e público (cardume), composto por um grupo de alunos que apenas observam a ação.

D

é uma atividade que trabalha a experimentação da gestualidade e das construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico, podendo ser articulada à mímica e à pantomima.

E

o objetivo principal do jogo é trabalhar o reconhecimento e apreciação de artistas e grupos de teatro brasileiros, a partir de uma ação cotidiana.

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Q4358363

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358363 Educação Artística

O Grupo Galpão é uma Companhia de Teatro de rua brasileira sediada em Belo Horizonte, com uma trajetória de mais de 40 anos. Em um plano de atividades para os Anos Finais do Ensino Fundamental, a professora de Teatro apresenta vídeos de trechos de apresentações do grupo na década de 1980, seguidos de debate com os alunos. Como disparadora, utiliza a seguinte afirmação de Rodrigo de Freitas Costa:
Levar o teatro para a rua, no Brasil, em 1982, significava uma ruptura com o “status quo” de uma sociedade cuja expressão artística estava coibida e confinada por dezoito anos de falta de liberdade e perseguições políticas.
Considerando o movimento teatral em questão, o recorte temporal das obras e a afirmação escolhida para abrir o debate, assinale a opção que apresenta o(s) objetivo(s) de aprendizagem do componente curricular Teatro dos Referenciais Curriculares de Arte do Município de Salvador, coerentes(s) com o plano de atividades descrito.

A

Discernir por meio da experiência em dança valores e atitudes éticas relevantes na formação de um sujeito-cidadão que ao agir no mundo percebe a si e ao outro.

B

Experimentar o fazer teatral como possibilidade para o exercício da cidadania na dimensão política social. Experienciar os elementos que compõem o teatro de rua, as práticas performativas e demais expressões artísticas populares.

C

Pesquisar, debater, mapear e comprovar que as práticas artísticas de rua operam de forma isolada do contexto social e político.

D

Valorizar músicas e canções do seu grupo sociocultural, compreendendo-as como agregadoras de valores identitários.

E

Desenvolver, por meio da escrita de uma peça dramática, um mapeamento técnico com base em parâmetros internacionais de encenação.

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Q4358364

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358364 Artes Cênicas

Ao abordar os movimentos teatrais orientais, considere as formas teatrais japonesas Kabuki e Noh.
Assinale a afirmativa correta a respeito dessas formas teatrais.

A

Enquanto o Noh pressupõe sutileza, sugestões de emoções, uso de máscaras e cenário minimalista, o Kabuki cria um espetáculo vívido, que evidencia a destreza física, vocal e emocional do ator.

B

Ambas são muito semelhantes em termos estéticos e quanto à performatividade dos atores.

C

Embora ambas sejam de origem oriental, o teatro Noh foi criado no Japão, enquanto o Kabuki tem sua origem na Índia.

D

Ambas induzem o público ao silêncio e à atenção, característica relacionada à filosofia dos samurais, muito presente nessas formas teatrais.

E

O Noh e o Kabuki utilizam o gidaiyu, estilo tradicional de contar histórias desenvolvido no século XX com a introdução de recursos digitais na composição da cena.

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Q4358365

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358365 Artes Cênicas

A produção artística indígena foi incorporada à Base Nacional Comum Curricular, ampliando os referenciais estéticos e teóricos para o estudo da história do Teatro brasileiro. Um exemplo é o TePI (Teatro e os Povos Indígenas), projeto idealizado por ativistas e artistas como Andreia Duarte e Ailton Krenak, que se destaca pela divulgação e produção de trabalhos cênicos, textos dramatúrgicos, ensaios e mostras de artes originárias.
Sobre as características do teatro e das performances indígenas contemporâneas no Brasil, é correto afirmar que ambos

A

diferenciam as artes cênicas contemporâneas das abordagens folclorizadas, reconhecem as cosmovisões originárias como matrizes poéticas e estéticas e problematizam a visão eurocêntrica sobre o fazer teatral.

B

possuem como característica central a reprodução de rituais sagrados para plateias urbanas, colaborando, assim, com a com a preservação da cultura indígena como patrimônio material brasileiro.

C

caracterizam-se pela incorporação dos espaços cênicos da tradição ocidental, em especial, do palco italiano, embora utilizando materiais e referências brasileiras.

D

apresentam dramaturgias que recusam o uso de elementos audiovisuais ou digitais, com o objetivo de criar uma oposição entre saberes ancestrais, acusticos, e novas tecnologias.

E

apresentam a participação de diretores não indígenas, sob o argumento de que sua formação técnica favoreceria a incorporação de referências da linguagem cênica europeia.

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Q4358366

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358366 Artes Cênicas

O Bando de Teatro Olodum é uma importante referência do Teatro Negro soteropolitano. Fundado em 1990, o grupo busca o protagonismo negro e o combate ao racismo. Sua poética integra música, dança, humor, oralidade e memória ancestral em processos colaborativos de criação. O grupo aborda o cotidiano da população negra e a cultura afro-baiana, transformando temas urbanos e históricos em crítica social.
A respeito do Bando Teatro de Olodum, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para verdadeira e (F) para falsa.

A

o Bando de Teatro Olodum não tenciona produzir impacto político por meio de seus trabalhos cênicos, focando suas produções na apresentação musical e na criação de uma atmosfera meramente carnavalesca e desprovida de reflexão crítica.

B

o Bando de Teatro Olodum limita-se à reconstituição folclórica e histórica de elementos de um passado colonial, recusando o debate sobre a cidade contemporânea.

C

sobre corpo e oralidade, o Bando de Teatro Olodum desenvolve uma dramaturgia autoral e colaborativa construída a partir da fala, do sotaque, da corporalidade e do cotidiano dos atores e atrizes negros de Salvador.

D

a atuação do Bando de Teatro Olodum é fundamentada no uso deliberado do silêncio absoluto da mímica em todos os seus trabalhos, como elemento de ruptura da tradição oral.

E

o elemento musical possui uma função secundária na composição cênica, servindo como ilustração de fundo para não competir com a narrativa.

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Q4358367

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358367 Artes Cênicas

Ao planejar aulas para uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental, o professor elabora a seguinte proposta: separar a turma em dois grupos de participantes. Cada grupo assistirá a um vídeo de uma pequena cena de uma apresentação de teatro com duração de até dois minutos. As cenas dos dois grupos são diferentes entre si e os alunos não podem ver o vídeo do grupo a que não pertencem. Nesses vídeos, é possível ver o corpo inteiro dos atores o tempo todo. A tarefa dos alunos consiste em elaborar um roteiro escrito de audiodescrição. Ao final do trabalho, as audiodescrições do grupo 1 são lidas em voz alta para o grupo 2 e vice-versa. Para concluir a atividade, há um debate coletivo sobre a experiência de produzir e ouvir uma audiodescrição.
Considerando a atividade descrita, a BNCC de Artes e os Referenciais Curriculares de Arte do Município de Salvador, assinale a opção que não apresenta um objetivo pedagógico diretamente relacionado com a proposta.

A

Sensibilizar, por meio da mediação artístico-pedagógica, os alunos para uma prática de produção artística inclusiva considerando a presença de pessoas cegas ou com baixa visão no público.

B

Problematizar a audiodescrição enquanto um recurso narrativo que reduz a experiência teatral a um mero enunciado verbal, impossibilitando a estesia e a dimensão estésico sensorial da cena.

C

Discutir com os alunos os diferentes públicos que podem vir a ter contato com uma peça de teatro e elaborar estratégias de criação que considerem a acessibilidade cultural.

D

Trabalhar com os alunos, por meio da experimentação da função de audiodescritor, temas como acessibilidade cultural e comunicação de elementos da linguagem teatral.

E

Experimentar, a partir da ideia da arte como ponto de encontro, diferentes formas narrativas a partir da noção de empatia e alteridade, presentes na relação do trabalho cênico com o público.

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Q4358368

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358368 Educação Artística

O Teatro da Crueldade, criado no século XX por Antonin Artaud, foi um marco histórico porque, dentre outras razões, propôs a descentralização do texto dramático e defendeu que o espaço, os gestos, a luz e o som constituem uma escrita própria, denominada por Artaud como “poesia no espaço”.
A respeito do Teatro da Crueldade, assinale a afirmativa incorreta.

A

O conceito de “crueldade" diz respeito ao rigor, à aplicação, à determinação implacável e à lucidez cênica diante da existência.

B

Artaud criticou o teatro burguês do século XIX e início do século XX, propondo o retorno a uma dimensão ritual e sagrada ao teatro.

C

O Teatro da Crueldade aproveitou-se da dimensão exagerada dos temas sociais da época e avançou no desenvolvimento de propostas teatrais que explicitassem o aspecto violento da existência humana.

D

O Teatro da Crueldade busca engajar o público pelo aspecto sensorial e não pelas capacidades racionais e analíticas do público.

E

Pode-se dizer que o Teatro da Crueldade fundamentou matrizes que influenciaram posteriormente outros movimentos teatrais, a exemplo do Teatro Físico.

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Q4358369

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358369 Artes Cênicas

O Método Stanislavski, desenvolvido no início do século XX pelo encenador russo Konstantin Stanislavski, revolucionou a arte da atuação e permanece como uma matriz pedagógica muito relevante e utilizada na formação de atores e atrizes na contemporaneidade, podendo ser aplicada nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
Sobre esse método, assinale a afirmativa que justifica corretamente a permanência e a relevância da metodologia de Stanislavski nos processos de ensino de teatro atuais.

A

A valorização da dimensão psicológica do personagem, priorizando a construção interna da personagem e considerando o trabalho corporal e vocal como recursos complementares, desenvolvidos principalmente após a definição das motivações do atuante.

B

A sistematização do Método das Ações Físicas e da integração psico-física, que fornece ao estudante recursos práticos para conectar emoção, intenção interna e trabalho corporal, favorecendo uma atuação que não dependa exclusivamente do talento intuitivo.

C

A criação de procedimentos para a construção do personagem, baseada na análise das circunstâncias propostas e na observação de comportamentos, com o objetivo de reproduzir de maneira coerente características psicológicas e sociais previamente identificadas pelo atuante.

D

A exigência de que o atuante incorpore a vivência do personagem de forma ininterrupta em sua vida privada, eliminando a fronteira ética entre o indivíduo real e a ficção e buscando despertar emoções semelhantes às vivenciadas pelo ator e transferi-las diretamente para a situação dramática representada.

E

O direcionamento do método para a estética do teatro do absurdo, o que inviabiliza sua aplicação nas vertentes teatrais contemporâneas, nos processos de improvisação e experimentação cênica.

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Q4358370

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358370 Educação Artística

A Puxada do Mastro de São Sebastião é uma manifestação cultural indígena mantida pelo Povo Tupinambá de Olivença e faz parte dos festejos e celebrações da região de Ilhéus (Sul da Bahia). Nessa manifestação, acontece a busca, o corte e o transporte coletivo de grandes troncos de árvores da região da mata até a praça em frente à Igreja de Nossa Senhora da Escada em Olivença. O rito da puxada celebra um compromisso ancestral da comunidade com objetivo de obter proteção.
Adaptado de OLIVEIRA, L. F. M. de. Celebração da Puxada do Mastro de São Sebastião (Ilhéus-BA) no contexto da pandemia. Cenário: Revista Interdisciplinar em Turismo e Território, Brasília, v. 9, n. 3, p. 304-322, set./dez. 2021.

Considerando a manifestação cultural apresentada e as orientações da BNCC e dos Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Salvador, a atividade mais adequada para o componente curricular Teatro é

A

realizar o planejamento de um ciclo de estudos dedicado às manifestações culturais indígenas, priorizando suas características próprias e sua preservação, sem estabelecer relações com manifestações culturais de outras matrizes.

B

analisar as manifestações culturais de matriz indígena a partir de suas características tradicionais e avaliar, por meio da produção dos estudantes, sua contribuição para o desenvolvimento de conteúdos do componente curricular Teatro.

C

selecionar estratégias metodológicas que priorizem os aspectos ritualísticos da Puxada do Mastro de São Sebastião, considerando-os como eixo central para a compreensão da manifestação no contexto do Teatro.

D

escolher estratégias metodológicas que possibilitem perceber a cultura material e imaterial e suas reverberações na contemporaneidade, distinguir elementos do sagrado e do profano nas manifestações populares da Bahia e investigar expressões dramáticas nas manifestações culturais em suas comunidades.

E

abordar a Puxada do Mastro de São Sebastião a partir de seus aspectos tradicionais e folclóricos, considerando sua dimensão performática como elemento complementar para a compreensão da manifestação.

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Q4358371

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358371 Literatura

Um dos objetivos de teatro previstos nos Referenciais Curriculares de Salvador de Arte (Anos Finais do Ensino Fundamental), é “compreender a linguagem do Teatro na relação com as questões das diversidades socioculturais e das culturas identitárias, focando no território baiano, brasileiro e mundial”.
Para organizar uma atividade sobre o território da Bahia, considerando esse objetivo, uma professora selecionou três dramaturgos baianos dos séculos XX e XXI.
Assinale a opção que apresenta exclusivamente nomes de dramaturgos baianos dos séculos XX e XXI.

A

Dias Gomes, João Ubaldo Ribeiro e Martins Pena.

B

Aninha Franco, Martins Pena e Castro Alves.

C

Dias Gomes, João Ubaldo Ribeiro e Aninha Franco.

D

João Ubaldo Ribeiro, Castro Alves e Gonçalves de Magalhães.

E

Aninha Franco, Dias Gomes e Gonçalves de Magalhães.

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Q4358372

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358372 Artes Cênicas

Durante o planejamento do ano letivo para uma turma de 7º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental, um professor decide desenvolver um projeto cênico fundamentado nos Processos Colaborativos e no Teatro do Oprimido de Augusto Boal. Em sua proposta, busca investigar memórias e narrativas da comunidade local, valorizando a cultura afro-brasileira e desconstruindo a hegemonia do texto dramático tradicional.
A respeito do projeto descrito, analise as afirmativas a seguir.
I. A escolha metodológica dialoga com as diretrizes da Lei nº 10.639/2003, pois possibilita a emergência de matrizes culturais afro-brasileiras a partir do repertório e do pertencimento dos próprios educandos.
II. A utilização do Teatro do Oprimido e das práticas cênicas contemporâneas contrapõe-se à perspectiva da Educação Integral, pois prioriza a militância política em detrimento do desenvolvimento das competências socioemocionais dos alunos.
III. O projeto atende ao direito de aprendizagem do estudante, ao contemplar a dimensão da Criação prevista na BNCC, visto que os estudantes atuam como coautores e dramaturgos do próprio trabalho cênico.
Está correto o que se afirma em

A

I e III, apenas.

B

I e II, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

E

I, apenas.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Salvador - BA 2026 para Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro

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