No Brasil, o esporte é um dos conteúdos mais lecionados nas
aulas de Educação Física.
Uma das ocorrências históricas que ajudam a entender essa
intensa presença do esporte nas aulas é a difusão das propostas
do(a):
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Um(a) professor(a) de Educação Física estrutura suas aulas para
aluno(a)s da educação infantil e anos iniciais do ensino
fundamental a partir das considerações da psicologia do
desenvolvimento e da aprendizagem motora. Levando em conta
as características da faixa etária de sua turma, seu intuito central
é oferecer experiências motoras para que o(a)s aluno(a)s
ampliem seu espectro de conhecimento.
Esse(a) professor(a) está trabalhando com os pressupostos da
abordagem:
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Um(a) professor(a) avalia o(a)s aluno(a)s a partir da ideia de que
não é função da escola ser um “celeiro de talentos”. Não
abandona a observação do gesto motor, mas também não espera
que o(a)s aluno(a)s tenham performances à moda do esporte de
alto rendimento. Esse(a) professor(a) leva em conta o seguinte princípio da
Pedagogia da Cultura Corporal:
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Comparando-se a outras disciplinas, o planejamento em
Educação Física apresenta especificidades que devem ser
cuidadosamente consideradas, por trazerem riscos e vantagens.
Uma das especificidades da disciplina Educação Física é:
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O(A) professor(a) de Educação Física que trabalha com a dança
precisa levar em conta as características próprias da faixa etária
do(a)s aluno(a)s. A atuação na educação infantil e anos iniciais do ensino
fundamental deve privilegiar:
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