Questões de Concurso Público Prefeitura de Paulínia - SP 2016 para Professor III - Artes

Leia o fragmento a seguir.
O uso da palavra arte para designar manifestações estéticas de sociedades arqueológicas é visto com reserva pelos arqueólogos, porque se sabe que as sociedades indígenas não consideram seus objetos de uso cotidiano, festivo ou cerimonial como obras de arte. Por isso, denominações como “arte indígena” ou “etnoarte” têm sido usadas para diferenciar a arte dos povos indígenas da arte da sociedade ocidental. Mas talvez essa distinção não seja tão necessária. Costuma-se entender que a arte na sociedade ocidental incentiva a criatividade (como algo contrário à tradição), mas na verdade também os ocidentais produzem a arte para o público e, nesse sentido, são de alguma forma também sujeitos à aceitação social de suas produções estéticas. (Denise P. Schaan, "A arte da cerâmica marajoara: encontros entre o passado e o presente" in Habitus, V. 5, n. 1, 2007, p. 99.)
A partir do texto, assinale a opção que interpreta corretamente o sentido das manifestações artísticas nas sociedades indígenas e ocidentais. 

Caravaggio, A Trapaça (1594).
Paul Cézanne, Os jogadores de cartas (1892-95)

“A arte se alimenta da própria arte” – O tema do jogo e da trapaça nas cartas é recorrente na pintura desde o Renascimento, como metáfora da própria vida enquanto jogo de apostas e riscos disputado pelos homens/jogadores. A obra de Caravaggio foi o modelo que inspirou muitos pintores, entre os quais Cézanne.
A respeito destas obras, assinale a opção que identifica corretamente a representação pictórica do jogo de cartas.

(Francis Alÿs. Sometimes making something leads to nothing [Às vezes fazer algo leva a nada]. Cidade do México, 1997.)


(Eleonora Fabião. Converso sobre qualquer assunto. Rio de Janeiro, 2008.)

As imagens se referem a duas performances: na primeira, o artista empurrou um bloco de gelo pelas ruas da Cidade do México até ter derretido completamente, e na segunda, a artista colocou duas cadeiras frente a frente, no centro do Rio de Janeiro, e, durante vários dias, conversou com diversas pessoas que dela se aproximaram.
As opções a seguir apresentam características da performance, presentes nos exemplos, à exceção de uma. Assinale-a. 

Nas últimas décadas os museus de arte adotaram projetos expositivos voltados para o desenvolvimento das habilidades sensíveis, cognitivas e reflexivas do público fruídor.
As opções a seguir apresentam estratégias compatíveis com esta nova proposta, à exceção de uma. Assinale-a.

Em atividade conjunta com matemática, o docente de arte apresenta a reprodução de uma obra do artista Antônio Lizárraga (Fig. 1) e solicita que os alunos imaginem em perspectiva a peça tridimensional que teria originado a obra, mediante um exercício de projeção ortogonal (Fig. 2). 

Fig. 1 - Antônio Lizárraga, IVM 184 /Série ItaimBibi/ Vila Olímpia/Margem Sul (1993-7) - tinta acrílica sobre papel. 
Fig. 2 - Esquema simulando a projeção ortogonal de formas tridimensionais sobre um plano, gerando o desenho.
Ao listar os objetivos da atividade, o docente
I. visualizou conceitos geométricos e tornar concreto o estudo dos sólidos, como o paralelepípedo e o cone; II. utilizou a projeção ortogonal como ferramenta para desenvolver o grafismo criativo à mão livre; III. desenvolveu a capacidade de construir, desconstruir e recriar mentalmente modelos e representá-los graficamente.
Os objetivos de arte/educação atendidos por essa proposta estão presentes em