Questões de Concurso Público Prefeitura de Concórdia - SC 2026 para Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5
Foram encontradas 10 questões
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Auxiliar de Educação Básica - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Arte - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ciências - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor -Educação Digital - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial (AEE) - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Geografia - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - História - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico I - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Língua Portuguesa - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Matemática - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Espanhola - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Literatura Dramatizada - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Matemática - Edital nº 5 |
Q4389305
Português
Texto associado
Conselho veta uso de IA sem supervisão
para alunos até o 5º ano do fundamental
— Ministério da Educação precisa referendar diretrizes,
que criam primeiro marco para adoção da tecnologia
— Texto define quatro categorias de risco para aplicação
da inteligência artificial nas atividades escolares
O CNE (Conselho Nacional de Educação) aprovou na
tarde desta terça-feira (1º) a primeira regulamentação
oficial para o uso de inteligência artificial no ensino
brasileiro. Entre as regras está o veto do uso dessas
ferramentas sem supervisão para alunos até o 5º ano
do ensino fundamental.
O texto ainda precisa ser homologado pelo ministro
da Educação, Leonardo Barchini. Quando oficializadas, as normas valerão para todas as redes de ensino,
escolas e universidades públicas e privadas do país. As
instituições terão 12 meses para adequar políticas e
práticas.
O documento estabelece que essas ferramentas
devem ser usadas para ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade,
a mediação pedagógica e o julgamento das pessoas.
Para o conselho, as regras buscam orientar as escolas
e sistemas de ensino diante de um dos “fenômenos
mais relevantes” que já incidiram sobre a educação.
Crianças até o 5º ano (com idade de 10 anos) do
ensino fundamental só poderão ter contato com a
inteligência artificial sob cuidado de professores ou
em atividades pedagógicas previamente planejadas.
“Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental, compreendidos até o 5º ano, não deverá
ser permitido o acesso direto, autônomo, individual
ou não supervisionado dos estudantes a ferramentas
de Inteligência Artificial, especialmente aquelas de
caráter generativo, conversacional, preditivo ou adaptativo”, diz o texto.
“Nessa etapa, a eventual utilização de recursos baseados em Inteligência Artificial deverá ocorrer exclusivamente por meio de atividades pedagógicas planejadas, conduzidas e mediadas por profissionais da
educação, sem interação direta livre da criança com a
ferramenta e sem coleta desnecessária de dados pessoais dos estudantes”, continua.
O texto ainda define que, mesmo quando houver o
uso dessas ferramentas em atividades pedagógicas, a
escola deve reforçar a proteção de dados das crianças
e avisar as famílias.
Segundo o documento, em toda a educação básica
(ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA
deve ser tratada como objeto de aprendizagem e
recurso pedagógico. As escolas devem ajudar os estudantes a compreender o funcionamento dessas ferramentas, o papel dos dados, riscos e vieses, cidadania
digital, ética, honestidade acadêmica e metacognição.
[…]
Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/09/conselho-veta-uso-de-ia-sem-supervisao-para-alunos-ate-o-5o-ano-do-fundamental.shtml
Leia o período:
“Segundo o documento, em toda a educação básica (ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA deve ser tratada como objeto de aprendizagem e recurso pedagógico.”
A expressão “Segundo o documento” está isolada por vírgula porque:
“Segundo o documento, em toda a educação básica (ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA deve ser tratada como objeto de aprendizagem e recurso pedagógico.”
A expressão “Segundo o documento” está isolada por vírgula porque:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Auxiliar de Educação Básica - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Arte - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ciências - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor -Educação Digital - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial (AEE) - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Geografia - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - História - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico I - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Língua Portuguesa - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Matemática - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Espanhola - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Literatura Dramatizada - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Matemática - Edital nº 5 |
Q4389306
Português
Texto associado
Conselho veta uso de IA sem supervisão
para alunos até o 5º ano do fundamental
— Ministério da Educação precisa referendar diretrizes,
que criam primeiro marco para adoção da tecnologia
— Texto define quatro categorias de risco para aplicação
da inteligência artificial nas atividades escolares
O CNE (Conselho Nacional de Educação) aprovou na
tarde desta terça-feira (1º) a primeira regulamentação
oficial para o uso de inteligência artificial no ensino
brasileiro. Entre as regras está o veto do uso dessas
ferramentas sem supervisão para alunos até o 5º ano
do ensino fundamental.
O texto ainda precisa ser homologado pelo ministro
da Educação, Leonardo Barchini. Quando oficializadas, as normas valerão para todas as redes de ensino,
escolas e universidades públicas e privadas do país. As
instituições terão 12 meses para adequar políticas e
práticas.
O documento estabelece que essas ferramentas
devem ser usadas para ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade,
a mediação pedagógica e o julgamento das pessoas.
Para o conselho, as regras buscam orientar as escolas
e sistemas de ensino diante de um dos “fenômenos
mais relevantes” que já incidiram sobre a educação.
Crianças até o 5º ano (com idade de 10 anos) do
ensino fundamental só poderão ter contato com a
inteligência artificial sob cuidado de professores ou
em atividades pedagógicas previamente planejadas.
“Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental, compreendidos até o 5º ano, não deverá
ser permitido o acesso direto, autônomo, individual
ou não supervisionado dos estudantes a ferramentas
de Inteligência Artificial, especialmente aquelas de
caráter generativo, conversacional, preditivo ou adaptativo”, diz o texto.
“Nessa etapa, a eventual utilização de recursos baseados em Inteligência Artificial deverá ocorrer exclusivamente por meio de atividades pedagógicas planejadas, conduzidas e mediadas por profissionais da
educação, sem interação direta livre da criança com a
ferramenta e sem coleta desnecessária de dados pessoais dos estudantes”, continua.
O texto ainda define que, mesmo quando houver o
uso dessas ferramentas em atividades pedagógicas, a
escola deve reforçar a proteção de dados das crianças
e avisar as famílias.
Segundo o documento, em toda a educação básica
(ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA
deve ser tratada como objeto de aprendizagem e
recurso pedagógico. As escolas devem ajudar os estudantes a compreender o funcionamento dessas ferramentas, o papel dos dados, riscos e vieses, cidadania
digital, ética, honestidade acadêmica e metacognição.
[…]
Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/09/conselho-veta-uso-de-ia-sem-supervisao-para-alunos-ate-o-5o-ano-do-fundamental.shtml
Considere a correta grafia e o emprego de vocábulos na norma-padrão da língua portuguesa para
preencher as lacunas dos trechos a seguir, respeitando
seus sentidos semânticos:
• O cartório agilizou a ..................... de direitos possessórios da propriedade rural.
• A assembleia extraordinária ocorreu durante uma longa ................. extraordinária do conselho.
• O chefe encaminhou o processo administrativo diretamente à ..................... de finanças.
• É necessário ..................... o feijão na panela de pressão antes de temperá-lo.
• A costureira precisou ..................... o acabamento do vestido à mão.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
• O cartório agilizou a ..................... de direitos possessórios da propriedade rural.
• A assembleia extraordinária ocorreu durante uma longa ................. extraordinária do conselho.
• O chefe encaminhou o processo administrativo diretamente à ..................... de finanças.
• É necessário ..................... o feijão na panela de pressão antes de temperá-lo.
• A costureira precisou ..................... o acabamento do vestido à mão.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Auxiliar de Educação Básica - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Arte - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ciências - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor -Educação Digital - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial (AEE) - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Geografia - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - História - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico I - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Língua Portuguesa - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Matemática - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Espanhola - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Literatura Dramatizada - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Matemática - Edital nº 5 |
Q4389307
Português
Texto associado
Conselho veta uso de IA sem supervisão
para alunos até o 5º ano do fundamental
— Ministério da Educação precisa referendar diretrizes,
que criam primeiro marco para adoção da tecnologia
— Texto define quatro categorias de risco para aplicação
da inteligência artificial nas atividades escolares
O CNE (Conselho Nacional de Educação) aprovou na
tarde desta terça-feira (1º) a primeira regulamentação
oficial para o uso de inteligência artificial no ensino
brasileiro. Entre as regras está o veto do uso dessas
ferramentas sem supervisão para alunos até o 5º ano
do ensino fundamental.
O texto ainda precisa ser homologado pelo ministro
da Educação, Leonardo Barchini. Quando oficializadas, as normas valerão para todas as redes de ensino,
escolas e universidades públicas e privadas do país. As
instituições terão 12 meses para adequar políticas e
práticas.
O documento estabelece que essas ferramentas
devem ser usadas para ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade,
a mediação pedagógica e o julgamento das pessoas.
Para o conselho, as regras buscam orientar as escolas
e sistemas de ensino diante de um dos “fenômenos
mais relevantes” que já incidiram sobre a educação.
Crianças até o 5º ano (com idade de 10 anos) do
ensino fundamental só poderão ter contato com a
inteligência artificial sob cuidado de professores ou
em atividades pedagógicas previamente planejadas.
“Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental, compreendidos até o 5º ano, não deverá
ser permitido o acesso direto, autônomo, individual
ou não supervisionado dos estudantes a ferramentas
de Inteligência Artificial, especialmente aquelas de
caráter generativo, conversacional, preditivo ou adaptativo”, diz o texto.
“Nessa etapa, a eventual utilização de recursos baseados em Inteligência Artificial deverá ocorrer exclusivamente por meio de atividades pedagógicas planejadas, conduzidas e mediadas por profissionais da
educação, sem interação direta livre da criança com a
ferramenta e sem coleta desnecessária de dados pessoais dos estudantes”, continua.
O texto ainda define que, mesmo quando houver o
uso dessas ferramentas em atividades pedagógicas, a
escola deve reforçar a proteção de dados das crianças
e avisar as famílias.
Segundo o documento, em toda a educação básica
(ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA
deve ser tratada como objeto de aprendizagem e
recurso pedagógico. As escolas devem ajudar os estudantes a compreender o funcionamento dessas ferramentas, o papel dos dados, riscos e vieses, cidadania
digital, ética, honestidade acadêmica e metacognição.
[…]
Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/09/conselho-veta-uso-de-ia-sem-supervisao-para-alunos-ate-o-5o-ano-do-fundamental.shtml
Assinale a alternativa em que o uso das formas a
e há atende inteiramente à norma-padrão da língua
portuguesa quanto à marcação temporal.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Auxiliar de Educação Básica - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Arte - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ciências - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor -Educação Digital - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial (AEE) - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Especial – Intérprete de Libras - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Geografia - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - História - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico I - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Língua Portuguesa - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Laboratório Pedagógico II - Matemática - Anos Finais do Ensino Fundamental - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Espanhola - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Literatura Dramatizada - Edital nº 5 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Matemática - Edital nº 5 |
Q4389308
Português
Texto associado
Conselho veta uso de IA sem supervisão
para alunos até o 5º ano do fundamental
— Ministério da Educação precisa referendar diretrizes,
que criam primeiro marco para adoção da tecnologia
— Texto define quatro categorias de risco para aplicação
da inteligência artificial nas atividades escolares
O CNE (Conselho Nacional de Educação) aprovou na
tarde desta terça-feira (1º) a primeira regulamentação
oficial para o uso de inteligência artificial no ensino
brasileiro. Entre as regras está o veto do uso dessas
ferramentas sem supervisão para alunos até o 5º ano
do ensino fundamental.
O texto ainda precisa ser homologado pelo ministro
da Educação, Leonardo Barchini. Quando oficializadas, as normas valerão para todas as redes de ensino,
escolas e universidades públicas e privadas do país. As
instituições terão 12 meses para adequar políticas e
práticas.
O documento estabelece que essas ferramentas
devem ser usadas para ampliar as capacidades humanas e educacionais, sem substituir a responsabilidade,
a mediação pedagógica e o julgamento das pessoas.
Para o conselho, as regras buscam orientar as escolas
e sistemas de ensino diante de um dos “fenômenos
mais relevantes” que já incidiram sobre a educação.
Crianças até o 5º ano (com idade de 10 anos) do
ensino fundamental só poderão ter contato com a
inteligência artificial sob cuidado de professores ou
em atividades pedagógicas previamente planejadas.
“Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
fundamental, compreendidos até o 5º ano, não deverá
ser permitido o acesso direto, autônomo, individual
ou não supervisionado dos estudantes a ferramentas
de Inteligência Artificial, especialmente aquelas de
caráter generativo, conversacional, preditivo ou adaptativo”, diz o texto.
“Nessa etapa, a eventual utilização de recursos baseados em Inteligência Artificial deverá ocorrer exclusivamente por meio de atividades pedagógicas planejadas, conduzidas e mediadas por profissionais da
educação, sem interação direta livre da criança com a
ferramenta e sem coleta desnecessária de dados pessoais dos estudantes”, continua.
O texto ainda define que, mesmo quando houver o
uso dessas ferramentas em atividades pedagógicas, a
escola deve reforçar a proteção de dados das crianças
e avisar as famílias.
Segundo o documento, em toda a educação básica
(ou seja, da educação infantil ao ensino médio), a IA
deve ser tratada como objeto de aprendizagem e
recurso pedagógico. As escolas devem ajudar os estudantes a compreender o funcionamento dessas ferramentas, o papel dos dados, riscos e vieses, cidadania
digital, ética, honestidade acadêmica e metacognição.
[…]
Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/09/conselho-veta-uso-de-ia-sem-supervisao-para-alunos-ate-o-5o-ano-do-fundamental.shtml
Leia o trecho a seguir:
“O projeto de pesquisa reuniu uma linguista belo-horizontina, um historiador norte-americano e um sociólogo porto-riquenho para debater os impactos das novas políticas de imigração.”
De acordo com as regras estabelecidas pelo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa vigente, assinale a alternativa que apresenta a correta justificativa para o emprego do hífen nos vocábulos destacados.
“O projeto de pesquisa reuniu uma linguista belo-horizontina, um historiador norte-americano e um sociólogo porto-riquenho para debater os impactos das novas políticas de imigração.”
De acordo com as regras estabelecidas pelo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa vigente, assinale a alternativa que apresenta a correta justificativa para o emprego do hífen nos vocábulos destacados.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389738
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Assinale a alternativa correta sobre o texto e sua
classificação quanto à tipologia e aos gênero textuais.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389739
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Assinale a alternativa correta de acordo com o
autor e com a plena compreensão do texto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389740
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Analise as afirmativas abaixo em relação ao
emprego de mecanismos coesivos.
1. O emprego da conjunção porque no primeiro parágrafo tem valor conclusivo e introduz oração subordinada.
2. O pronome demonstrativo isso, que inicia o segundo parágrafo, assinalado no texto, retoma a ideia de que a aprendizagem da música começa pela percepção da totalidade.
3. A expressão aqueles sinais, assinalada no segundo parágrafo, bem como a sequência de dois empregos do pronome los retomam o mesmo referente.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
1. O emprego da conjunção porque no primeiro parágrafo tem valor conclusivo e introduz oração subordinada.
2. O pronome demonstrativo isso, que inicia o segundo parágrafo, assinalado no texto, retoma a ideia de que a aprendizagem da música começa pela percepção da totalidade.
3. A expressão aqueles sinais, assinalada no segundo parágrafo, bem como a sequência de dois empregos do pronome los retomam o mesmo referente.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389741
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Assinale a alternativa correta em relação ao
emprego dos tempos e modos verbais no primeiro
período do texto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389742
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Observe o seguinte trecho retirado do texto:
“Deseja decifrá-los, compreendê-los – porque eles são a chave que abre o mundo das delícias que moram no livro!”
Analise as afirmativas abaixo em relação à função sintática.
1. Os pronomes “los”, em duas ocorrências, e a expressão “o mundo” exercem a mesma função sintática.
2. As expressão “das delícias” exerce a função sintática de complemento nominal.
3. Em todas as incidências da palavra “que” no trecho, ela deve ser classificada como conjunção integrante, por iniciar orações subordinadas adjetivas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
“Deseja decifrá-los, compreendê-los – porque eles são a chave que abre o mundo das delícias que moram no livro!”
Analise as afirmativas abaixo em relação à função sintática.
1. Os pronomes “los”, em duas ocorrências, e a expressão “o mundo” exercem a mesma função sintática.
2. As expressão “das delícias” exerce a função sintática de complemento nominal.
3. Em todas as incidências da palavra “que” no trecho, ela deve ser classificada como conjunção integrante, por iniciar orações subordinadas adjetivas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 5 |
Q4389743
Português
Texto associado
Para responder às questões, leia o texto abaixo:
O prazer da leitura
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras
Publicado em 10/09/2011
por Rubem Alves
(…)
Eu aprendi a gostar de música clássica muito antes de
saber as notas: minha mãe as tocava ao piano e elas
ficaram gravadas na minha cabeça. Somente depois,
já fascinado pela música, fui aprender as notas – porque queria tocar piano. A aprendizagem da música
começa como percepção de uma totalidade – e nunca
com o conhecimento das partes.
Isso é verdadeiro também sobre aprender a ler. Tudo
começa quando a criança fica fascinada com as coisas
maravilhosas que moram dentro do livro. Não são as
letras, as sílabas e as palavras que fascinam. É a estória.
A aprendizagem da leitura começa antes da aprendizagem das letras: quando alguém lê e a criança escuta
com prazer. “Erotizada” – sim, erotizada! – pelas delícias da leitura ouvida, a criança se volta para aqueles
sinais misteriosos chamados letras. Deseja decifrá-los,
compreendê-los – porque eles são a chave que abre o
mundo das delícias que moram no livro! Deseja autonomia: ser capaz de chegar ao prazer do texto sem
precisar da mediação da pessoa que o está lendo.
Confesso nunca ter tido prazer algum em aulas de
gramática ou de análise sintática. Mas me lembro com
alegria das aulas de leitura. Na verdade, não eram
aulas. Eram concertos. A professora lia como uma
artista que toca o seu instrumento. De todos os instrumentos a voz é o mais importante. Ninguém falava.
Antes de ler Monteiro Lobato, eu o ouvi. Era sempre
uma tristeza quando a professora fechava o livro…
ALVES, Rubem. O prazer da leitura. Revista Ensino Superior, 10 set. 2011. Disponível em: Revista Ensino Superior.
Acesso em: 24 set. 2026. https://revistaensinosuperior.com.
br/2011/09/10/o-prazer-da-leitura/
Rubem Alves alterna no texto formas mais coloquiais, próximas da oralidade com outras mais formalizadas. Em outros momentos, emprega figuras de linguagem a darem colorido e provocarem a imaginação.
Essas ferramentas revelam estratégias textuais.
Observe o emprego das seguintes estruturas no texto:
• “experiência vagabunda”;
• “os seus livrinhos”;
• “A leitura é uma droga perigosa: vicia”;
• “as coisas maravilhosas que moram dentro do livro”.
Assinale a alternativa correta considerando os conceitos de variação linguística (adequação situacional) e os efeitos de sentido pretendidos pelo autor.
Observe o emprego das seguintes estruturas no texto:
• “experiência vagabunda”;
• “os seus livrinhos”;
• “A leitura é uma droga perigosa: vicia”;
• “as coisas maravilhosas que moram dentro do livro”.
Assinale a alternativa correta considerando os conceitos de variação linguística (adequação situacional) e os efeitos de sentido pretendidos pelo autor.
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