Questões Prefeitura de Chapecó - SC 2026 para Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6

Q4392353

Q4392353 Português

Texto associado

Texto 1

Projeto Chapecó 2030 – Economia

Potencialidades:

Chapecó e sua região de abrangência têm sua economia baseada no complexo agroalimentar de carnes de suínos a partir da década de 1950 e de aves (frango e peru) a partir da década de 1970, graças ao grande potencial produtivo da agricultura familiar. A partir da década de 1990 se fortalece o complexo lácteo e a agroindústria familiar rural.

Na diversificação econômica despontam os setores da indústria de máquinas e equipamentos do complexo metalmecânico, juntamente com a indústria moveleira, de software, de serviços, com destaque para a educação e a saúde, e de comércio.

A essas potencialidades soma-se a competência tecnológica e a mão de obra qualificada, o crescente número de instituições de ensino superior público, comunitárias, inúmeras particulares, além de Instituto Federal e Sistema “S” que fortalecem cada vez mais o conhecimento, a pesquisa e a inovação. Além disso, é importante destacar o capital social voltado à cultura do trabalho, o espírito cooperativista bem difundido e o surgimento de vários Arranjos Produtivos Locais (APL).

O turismo de negócios, com feiras e eventos, está consolidado, dependendo de nova infraestrutura para o seu crescimento.

Sua posição estratégica em relação ao Mercosul, se devidamente explorada, poderá trazer grandes benefícios.

Disponível em: https://www.sociedadeamigosdechapeco.com.br/ economia. Acesso em: 01 ago. 2026 [adaptado].

A tipologia do Texto 1 é caracterizada como:

A

Argumentativa – defende uma ideia ou ponto de vista com base em argumentos.

B

Descritiva – descreve detalhes de pessoas, objetos ou lugares.

C

Expositiva – apresenta ideias, conceitos ou informações sobre algo.

D

Injuntiva – instrui ou ensina sobre algo para operá-lo.

E

Narrativa – conta uma história, incluindo tempo, espaço e personagens.

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Q4392354

Q4392354 Português

Texto associado

Texto 1

Projeto Chapecó 2030 – Economia

Potencialidades:

Chapecó e sua região de abrangência têm sua economia baseada no complexo agroalimentar de carnes de suínos a partir da década de 1950 e de aves (frango e peru) a partir da década de 1970, graças ao grande potencial produtivo da agricultura familiar. A partir da década de 1990 se fortalece o complexo lácteo e a agroindústria familiar rural.

Na diversificação econômica despontam os setores da indústria de máquinas e equipamentos do complexo metalmecânico, juntamente com a indústria moveleira, de software, de serviços, com destaque para a educação e a saúde, e de comércio.

A essas potencialidades soma-se a competência tecnológica e a mão de obra qualificada, o crescente número de instituições de ensino superior público, comunitárias, inúmeras particulares, além de Instituto Federal e Sistema “S” que fortalecem cada vez mais o conhecimento, a pesquisa e a inovação. Além disso, é importante destacar o capital social voltado à cultura do trabalho, o espírito cooperativista bem difundido e o surgimento de vários Arranjos Produtivos Locais (APL).

O turismo de negócios, com feiras e eventos, está consolidado, dependendo de nova infraestrutura para o seu crescimento.

Sua posição estratégica em relação ao Mercosul, se devidamente explorada, poderá trazer grandes benefícios.

Disponível em: https://www.sociedadeamigosdechapeco.com.br/ economia. Acesso em: 01 ago. 2026 [adaptado].

Assinale a alternativa correta com base no texto 1.

A

A posição de Chapecó em relação ao Mercosul garante grandes benefícios para a cidade.

B

A expressão além disso (sublinhada no texto) estabelece uma relação que opõe conhecimento tecnológico à cultura do trabalho humano.

C

O pronome possessivo sua (sublinhado no texto) tem como referência a palavra “o turismo”.

D

A expressão essas potencialidades (sublinhada no texto) retoma as potencialidades que são a base da economia de Chapecó e região, expostas nos parágrafos anteriores.

E

A função das vírgulas, antes e depois da passagem com destaque para a educação e a saúde (sublinhada no texto), é de separar uma expressão restritiva.

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Q4392355

Q4392355 Português

Analise os quadros seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://tiroletas.wordpress.com/. Acesso em: 01 ago. 2026.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação aos quadros.

( ) O verbo precisar no sentido de ter necessidade é transitivo indireto e exige preposição.

( ) Nos três quadros, o sujeito da oração está oculto.

( ) O texto estabelece uma crítica social ao consumismo.

( ) A locução verbal vai precisar comumente usada na língua falada tem o valor de futuro do presente simples precisará.

( ) As formas desta e deste deveriam ser alteradas para dessa e desse, uma vez que estabelecem relação direta entre o objeto e interlocutor daquele que fala.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.-

A

V • V • V • F • F

B

V • F • V • V • F

C

V • F • V • F • V

D

F • V • F • V • F

E

F • F • F • V • V

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Q4392356

Q4392356 Português

Considere os quadros a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa correta.

A

O uso da ênclise é justificado porque a norma culta proíbe iniciar orações com verbos não flexionados.

B

As duas ocorrências do termo não apresentam o mesmo sentido de negação.

C

A expressão um pouco funciona como uma locução adverbial de modo.

D

A próclise ocorre devido à atração exercida pelo advérbio de negação não.

E

A flexão verbal queria está no futuro do pretérito do indicativo, sinalizando a intenção do paciente.

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Q4392357

Q4392357 Português

Analise o corpo da minuta do texto abaixo, que será emitido pelo Departamento de Recursos Humanos.

...................... Departamento informa ........... todos os servidores que a reunião semanal de planejamento de carreira ocorrerá todas ................... , por ............................ , com início........... e duração de cerca de 2 ........... .

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.

A

Este • a • às quarta-feiras • vídeo-conferência • as 10h:30min • horas

B

Este • a • as quartas-feiras • videoconferência • às 10h30 • horas

C

Este • à • as quarta-feira • vídeo-conferência • às 10hs30min • hs

D

Esse • a • às quartas-feira • vídeoconferência • às 10h30min • h

E

Esse • a • às quartas-feiras • videoconferência • às 10:30h • h

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Q4396650

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396650 Português

Texto associado

Texto 1

Componente Curricular de Língua Portuguesa

“Considero a produção de textos (orais e escritos) como ponto de partida (e ponto de chegada) de todo o processo de ensino/aprendizagem da língua”

GERALDI, 1993, p. 135.

A escolha da epígrafe acima para abrir este texto tem como primeiro objetivo anunciar um dos principais pressupostos que assumimos neste documento: o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, como língua materna, tem o TEXTO como objeto central, que se materializa através das ações de ouvir, falar, ler e escrever. Alinhado a isso, também assumimos a perspectiva enunciativo-dialógica da linguagem anunciada na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 65), o que implica entendê-la como forma de interação, ou seja, lugar no qual os sujeitos se constituem como tal.

O segundo objetivo desta escolha é o de esclarecer que ao defendermos a centralidade do texto na sala aula, também defendemos o rompimento com o modelo tradicional de ensino, focado no estudo descontextualizado da gramática e de seus conceitos. Para isso, propomos um trabalho com a linguagem que favoreça o USO/ REFLEXÃO/USO (BRASIL, 1998), por meio das práticas de linguagem/eixo: leitura/escuta, oralidade, produção de textos e análise linguística/semiótica, incorporando ao cotidiano escolar as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) e todas as suas possibilidades de comunicação. Adiante esclarecemos o sentido atribuído a cada uma dessas práticas.

Nada do que anunciamos e defendemos nos parágrafos acima é novo, porque são discussões e escolhas que fazem parte do cenário educacional brasileiro desde meados dos anos de 1980, tanto em documentos oficiais, quanto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, como em cursos de formação inicial e continuada para professores de Língua Portuguesa. No entanto, o desafio de transformarmos as aulas em espaços de usos concretos e reais das mais diferentes manifestações linguísticas é sempre atual e urgente.

Assim, não pretendemos trazer à tona concepções e pressupostos já amplamente discutidos há décadas, mas iremos mobilizá-los à medida que formos avançando na exposição desta proposta para o componente de Língua Portuguesa no ensino fundamental - anos iniciais e finais. A organização curricular traz como ponto de partida o que a BNCC normatiza em sua versão final.

O componente de Língua Portuguesa está organizado segundo a BNCC, em cinco campos de atuação: O campo da vida cotidiana, Campo artístico-literário, Campo das práticas de estudo e pesquisa, Campo de atuação na vida pública e Campo jornalístico/midiático). Esses campos de atuação definem os gêneros textuais que se originam nas práticas de linguagem/ eixos: leitura/escuta, oralidade, produção de textos e análise linguística/semiótica.

Diante disto, organizamos o quadro de referência da seguinte forma: Objetivos que versam sobre as principais habilidades de uso/reflexão/uso, relacionando-os aos Objetos de Conhecimentos, que por sua vez, descrevem o quê ensinar e como ensinar. E ainda, os Critérios de avaliação sinalizam aspectos que irão orientar a apreciação dos resultados do processo de ensino-aprendizagem.

Atribuímos os sentidos explicitados acerca das práticas de linguagens/eixos, a seguir,

Oralidade: prática de linguagem que ocorre em situações orais, com ou sem contato face a face (BNCC, 2017);

Leitura/escuta: prática de linguagem que decorre da interação ativa entre leitor/ouvinte/espectador com textos orais, escritos ou multissemióticos e de sua interpretação (BNCC, 2017);

Produção de textos: prática de linguagem relacionada à interação e à autoria de textos orais, escritos ou multissemióticos, com diferentes finalidades e projetos enunciativos (BNCC, 2017);

Análise linguística/semiótica: envolve procedimentos e estratégias (meta) cognitivas de análise e avaliação consciente durante os processos de leitura e produção de textos (BNCC, 2017).

Por conseguinte, essas práticas em sala aula que acontecem de modo articulado e não necessariamente sempre na mesma ordem, promovem ações da linguagem que permitem usá-la ao falarmos ou escrevermos. Por exemplo: ações sobre a linguagem, que ocorrem quando refletimos sobre ela e buscamos entender os aspectos relacionados à forma da língua, esclarecendo dúvidas para melhor empregá-la, garantindo assim, práticas de uso/reflexão/uso.

Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco. Acesso em: 01 ago. 2026, p. 49-50.

Com base no Texto 1, é correto afirmar em relação às expressões sublinhadas que:

A

Diante disso estabelece uma relação catafórica, pois retoma informações anteriormente mencionadas.

B

seguinte forma produz conexão anafórica ao sinalizar uma nova informação que virá na sequência textual.

C

no entanto funciona como um conectivo de oposição, pois trata-se de uma locução conjuntiva subordinativa adversativa.

D

ou seja funciona como um conector explicativo que desdobra e contradiz o que foi dito antes.

E

Por conseguinte é uma conjunção coordenativa conclusiva.

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Q4396652

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396652 Português

Analise a atividade a seguir, planejada para o 8º ano do Ensino Fundamental.

Imagem associada para resolução da questão

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação à atividade apresentada.

( ) A atividade foca o trabalho com os aspectos que diferenciam a oralidade da escrita.

( ) As questões (1), (2) e (3) focam o trabalho com a gramática de modo tradicional.

( ) A questão (3) consiste no trabalho com variação linguística.

( ) A questão (1) aponta a diferença entre o dialeto da professora e o de Chico Bento.

( ) A questão (2), (3) e (4) apontam a fala errada de Chico Bento para mostrar que a professora precisa corrigi-la.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • F • V • V • F

B

V • F • V • F • V

C

V • F • F • F • V

D

F • V • V • V • F

E

F • V • F • V • F

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Q4396653

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396653 Português

Texto associado

Texto 2

Inútil

A gente não sabemos escolher presidente

A gente não sabemos tomar conta da gente

A gente não sabemos nem escovar os dente

Tem gringo pensando que nóis é indigente

Inútil!

A gente somos inútil (4×)

Composição: Roger Moreira / Ultraje a Rigor

Com base no Texto 2, as ocorrências “a gente não sabemos…” e “a gente somos…” caracterizam-se como uma figura de sintaxe do tipo:

A

Pleonasmo.

B

Anacoluto.

C

Hipérbato.

D

Silepse de pessoa.

E

Assíndeto.

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Q4396654

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396654 Português

Texto associado

Texto 2

Inútil

A gente não sabemos escolher presidente

A gente não sabemos tomar conta da gente

A gente não sabemos nem escovar os dente

Tem gringo pensando que nóis é indigente

Inútil!

A gente somos inútil (4×)

Composição: Roger Moreira / Ultraje a Rigor

Com base no Texto 2, é correto afirmar:

A

O fenômeno fonético da oralidade responsável por transformar a vogal plural de “nós” no ditongo “nóis”, com a inserção de um som de /i/, chama-se monotongação.

B

A locução “A gente” é usada na língua falada informal em contexto de primeira pessoa do singular em substituição ao pronome pessoal do caso reto “nós”.

C

Os verbos “escolher”, “tomar” e “escovar” estão flexionados na 3ª pessoa do singular concordando com a locução “A gente”

D

Os termos “presidente” e “indigente” apresentam a mesma função sintática.

E

A passagem “os dente” é um registro comum da oralidade que, mesmo infringindo a gramática normativa, ainda apresenta uma regra de construção que garante sentido de plural à expressão.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4396655

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396655 Português

Analise os quadros a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://tiroletas.wordpress.com/. Acesso em: 01 ago. 2026.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação aos quadros.

( ) As palavras lá e lã constituem um par mínimo que difere em apenas um traço, a nasalidade.

( ) A palavra lã é polissêmica.

( ) Em pronunciá-la, o la é uma variação do pronome a com função de objeto indireto feminino da 3ª pessoa do singular.

( ) Os termos lá (advérbio) e lá (substantivo) são homônimos.

( ) A forma la é independente, sendo um termo átono, cuja pronúncia não depende de outra palavra.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • V • F

B

V • V • F • F • F

C

V • F • V • F • V

D

F • V • F • V • F

E

F • F • V • V • V

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4396656

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396656 Português

Texto associado

Texto 3

Como dois e dois são quatro

sei que a vida vale a pena

embora o pão seja caro

e a liberdade pequena

Ferreira Goulart

Com base no texto 3, os elementos coesivos embora e e (sublinhados) introduzem no texto ideias que expressam, respectivamente:

A

Contradição e oposição.

B

Oposição e concessão.

C

Consequência e adição.

D

Concessão e adição.

E

Finalidade e comparação.

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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q4396657

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396657 Português

Texto associado

Texto 3

Como dois e dois são quatro

sei que a vida vale a pena

embora o pão seja caro

e a liberdade pequena

Ferreira Goulart

Com base no Texto 3, é correto afirmar que:

A

A palavra “como” é uma conjunção que atua para introduzir um questionamento.

B

Em “sei que a vida vale a pena”, os termos sublinhados são artigo e preposição, respectivamente.

C

O vocábulo “que” atua como conjunção integrante.

D

O termo “caro” funciona como advérbio de modo.

E

A palavra “pequena” exerce a função de objeto direto.

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Q4396658

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396658 Português

Algumas marcas linguísticas são características de certos gêneros textuais.

Com base nessa afirmação, faça a correspondência das colunas 1 e 2.

Coluna 1 Exemplos

1. “Na minha visão…”
2. “Na manhã de hoje…”
3. “Primeiro, conecte o cabo ao dispositivo e depois à tomada…”
4. “Prezado(a) Senhor(a)…”
5. “Certa vez…”

Coluna 2 Descrição

( ) Típico de textos instrucionais, cuja finalidade é instruir para uma ação.
( ) A marcação do tempo de um acontecimento é essencial em textos noticiosos.
( ) Pontua o início de uma narrativa, situando o leitor em um tempo indefinido ou passado.
( ) É característico de texto de caráter opinativo, destacando a posição do autor.
( ) Marca de vocativo típico de correspondências.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

3 • 2 • 5 • 1 • 4

B

3 • 2 • 5 • 4 • 1

C

3 • 5 • 1 • 2 • 4

D

4 • 2 • 5 • 3 • 1

E

4 • 5 • 2 • 1 • 3

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Q4396659

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396659 Português

Assinale a alternativa em que ocorra discurso indireto.

A

Gostaria de uma xícara de chá, por favor.

B

Perguntou onde era a saída.

C

Em meio a tantos gritos, quem poderia entender alguma coisa?

D

Sempre repito o que minha vó dizia: “o calado sempre vence”.

E

Já era tarde da noite quando o esposo resolveu contar toda a verdade.

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Q4396660

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396660 Português

Assinale a alternativa em que o emprego da vírgula está correto.

A

Na semana passada nós visitamos o museu, que estava com uma exposição incrível.

B

Sempre que vou à feira, acabo comprando, alface, espinafre, rúcula e agrião.

C

Fui correndo mas perdi o ônibus, pois não havia ninguém no ponto.

D

Brasília, capital do Brasil é uma cidade planejada.

E

Todas as manhãs, em meu desjejum, tomo café com leite e como frutas tais como laranja, banana, maçã e mamão.

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Q4396661

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396661 Português

Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.

A

Durante o concurso, haviam muitos candidatos muito bem preparados.

B

Um dos alunos que fizeram a prova entregou o gabarito em branco.

C

Aposto que nem Pedro, nem João serão eleitos para ser o presidente da comissão.

D

Necessitam-se de novos programadores para desenvolverem o sistema de controle de custos.

E

Fui eu que fez o relatório mensal de custos do setor de compras.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4396662

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396662 Português

Assinale a alternativa correta quanto à concordância nominal.

A

É proibido a entrada de estranhos neste setor.

B

Havia bastante livros na biblioteca e os alunos estudaram bastante.

C

Segue anexo a planilha de notas dos alunos.

D

Ao meio-dia e meia estava meio cansada, então tomei meia xícara de chá.

E

A professora contou que ela mesmo elaborou todas as perguntas do questionário.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Q4396663

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396663 Português

Observe os quadros abaixo:

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://tirasdidaticas.wordpress.com/ 2017/11/27/usos-do-por-que-por-que-porque-porque/. Acesso em: 01 ago. 2026 [adaptado].

Assinale a alternativa que apresenta o uso correto das palavras ou expressões correspondentes aos quadrinhos em branco na sequência do diálogo.

A

POR QUE • PORQUE • PORQUE • PORQUÊ • PORQUE • POR QUÊ • PORQUE

B

POR QUE • POR QUE • POR QUE • PORQUÊ • POR QUE • PORQUÊ • PORQUE

C

POR QUE • POR QUE • PORQUE • PORQUÊ • POR QUE • POR QUÊ • PORQUE

D

POR QUÊ • PORQUE • POR QUE • PORQUE • PORQUE • POR QUE • POR QUE

E

POR QUÊ • PORQUE • PORQUE • PORQUE • PORQUE • POR QUE • POR QUE

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Questões de Concurso Público Prefeitura de Chapecó - SC 2026 para Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6

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