A professora Luiza solicitou que as crianças, do primeiro ano, escrevessem uma lista contendo os nomes das frutas de que mais gostam. Em seguida as crianças elaboraram, coletivamente, um gráfico para melhor visualizar o resultado do levantamento das frutas preferidas pela turma e realizarem uma pesquisa a respeito do valor nutricional das frutas citadas pelas crianças.

Pode-se dizer que a proposta da professora Luiza está pautada na ideia de:

A professora Luciane geralmente organiza propostas para serem realizadas em duplas, ou agrupamentos com três ou quatro crianças. Ela possibilita que a interação entre as crianças ocorra o tempo todo durante suas aulas.

Dessa maneira pode-se dizer que a perspectiva teórica que ampara os processos de ensinar e aprender, presente na atividade de ensino da professora Luciane, é conhecida como:

A pedagogia da infância pode ser compreendida como possibilidade de orientar a ação docente e focar o olhar do professor para que ele perceba os sujeitos em suas múltiplas dimensões humanas, reconhecendo sobretudo a infância como:

A professora Antônia levou as crianças do primeiro ano em um parque florestal da cidade e na volta solicitou que elas escrevem os nomes dos animais que viram nesse local.

Eduardo escreveu da seguinte maneira:

• PO – (pato)

• TAUA – (tartaruga)

• HIA – (galinha)

• PX – (peixe)

Considerando os estudos relacionados à psicogênese da escrita, é possível dizer que Eduardo escreveu de maneira:

Para pensar a respeito das questões que abarcam a ideia da Pedagogia da Infância, é possível dizer que Aries (1979) foi pioneiro ao afirmar certas características históricas da infância, situando-a como:

Com relação aos estudos que abarcam a linguagem oral e escrita, é possível inferir que a linguagem é um sistema simbólico e toda linguagem é um sistema:

Com relação à linguagem oral e escrita, os documentos oficiais do Ministério da Educação destacam que os estudantes aprendem a escrever também ao produzirem oralmente textos, tendo o professor como escriba.

Nesta direção, podem ser destacadas as seguintes dimensões do ensino:

1. A dimensão sociodiscursiva.

2. O processo de constituição de grupos homogêneos.

3. O desenvolvimento das estratégias de produção de textos.

4. As relações entre produção de leitura e análise linguística.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O excerto abaixo foi retirado de um documento publicado pelo Ministério da Educação:

O papel principal da Matemática está em organizar o pensamento e desenvolver habilidades relacionadas ao raciocínio lógico; em ajudar a estabelecer relações entre objetos, conceitos e fatos, ao mesmo tempo em que desenvolve habilidades de ________________, ________________, ________________ e interpretação de situações reais para depois interferir nesta realidade.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ).

( ) A Arte faz parte da existência humana.

( ) A Arte pode ser considerada como uma das formas de significar o mundo e, para tal, diferentemente das ciências que utilizam a linguagem verbal, a Arte usa, além da palavra, cores, sons, formas, movimentos, criando suas próprias maneiras de atribuir sentidos às coisas, sendo polissêmica por natureza.

( ) Pode-se dizer que identidade/ alteridade, criação/ processo criador, brincadeira/ jogo/ movimento, imaginação, autoria/ autonomia são conceitos que permeiam os Direitos e Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Arte e seus eixos estruturantes.

( ) A Arte é uma atividade humana que começa a ser desenvolvida quando a criança ingressa no ensino fundamental.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Com relação às metodologias de ensino, pode-se dizer que a perspectiva do método dialético implica as seguintes tarefas:

1. Partir da prática, assumindo-a como um desafio.

2. Refletir sobre a prática, buscando conhecer seus determinantes e captar sua essência, projetando alternativas de ação.

3. Transformar a prática, atuando de forma organizada na direção desejada.

4. Olhar para a prática enquanto instância que regula e engessa a ação docente.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.