Questões de Concurso Público Prefeitura de Florianópolis - SC 2018 para Professor - Espanhol
Foram encontradas 13 questões
Ano: 2018
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
FEPESE - 2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Espanhol |
Q1296163
Espanhol
Gil, Vall Llovera y Feliu, (2010) refieren a los usos
de las TIC centrados en la relación que tiene que ver
más con lo colectivo que con lo informacional. Su
planteo es que las tecnologías son integradas para
estar en relación con otros sujetos. Urresti (2000)
refiere a los usos TIC de los jóvenes como “consumidores y exploradores” que otorgan un rol activo en el uso
al sujeto que acciona con tecnologías. Estas cuestiones resaltadas por los mencionados autores dejan de
lado aquellos planteos algo simplistas que afloraron
hace unos años y que sólo daban cuenta, en el análisis,
de las competencias informacionales como posibilitadoras de la comunicación de jóvenes con las tecnologías, descartando el componente vincular, emocional
y el interés de estar en relación con sus pares.
Odetti, V.; Casablancas, S.; Berlin, B. Nuevas tendencias de participación y comunicación en las Escuelas 2.0. Apuntes teóricos y metodológicos del inicio de la investigación. Cuadernos de Educación.Año XV – Nº 15 – diciembre 2017. p. 236. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/19077/18988
De acuerdo con el texto, señale la alternativa correcta:
Odetti, V.; Casablancas, S.; Berlin, B. Nuevas tendencias de participación y comunicación en las Escuelas 2.0. Apuntes teóricos y metodológicos del inicio de la investigación. Cuadernos de Educación.Año XV – Nº 15 – diciembre 2017. p. 236. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/19077/18988
De acuerdo con el texto, señale la alternativa correcta:
Ano: 2018
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
FEPESE - 2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Espanhol |
Q1296164
Espanhol
Conviene subrayar la importancia de corregir
los errores producidos por los alumnos en la expresión escrita […]. Por un lado, la corrección permite al
docente verificar el método didáctico que adopta en
clase y lo ajusta según las necesidades de sus aprendices. Por otro lado, la corrección ayuda al alumno a
desarrollar la capacidad de ser mucho más autónomo
y le orienta hacia la autocorrección, que consideramos
como un requisito fundamental e imprescindible para
la adquisición de una lengua extranjera. Además, la
corrección identifica los puntos débiles en la lengua
que el alumno tiene que mejorar, evita la fosilización
de las formas incorrectas que comete y le deja superar
su propia inseguridad y ansiedad.
Bensaada Guenaoui, Amaría (2017): «La corrección de la expresión escrita: aspectos cognitivos y afectivos». En Actas del 3 Congreso Internacional SICELE. Investigación e innovación en ELE. Evaluación y variedad lingüística del español. <http://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/sicele/018_bensaada.htm>
En lo que se refiere a la corrección de errores, señale la alternativa correcta:
Bensaada Guenaoui, Amaría (2017): «La corrección de la expresión escrita: aspectos cognitivos y afectivos». En Actas del 3 Congreso Internacional SICELE. Investigación e innovación en ELE. Evaluación y variedad lingüística del español. <http://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_ele/sicele/018_bensaada.htm>
En lo que se refiere a la corrección de errores, señale la alternativa correcta:
Ano: 2018
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
FEPESE - 2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Espanhol |
Q1296165
Espanhol
La “Matriz Curricular para Educação das Relações
Étnico-Raciais na Educação Básica” afirma que la diversidad étnica en los currículos implica en debatir los
fenómenos históricos, políticos, económicos y sociales
del etnocentrismo, racismo, sexismo, homofobia y de
la xenofobia. Tratar de la diversidad y de la diferencia
implica en posicionarse contra procesos de colonización y dominación; ofrecer posibilidades de análisis
sobre cómo, en esos contextos, diferencias fueron
jerarquizadas y tratadas de forma desigual y discriminatoria; entender el impacto objetivo de estos procesos en la vida de los sujetos sociales y en el cotidiano
de la escuela y analizar el currículo como un territorio
político y de disputa que en la contemporaneidad
se reivindica como territorio de saber multicultural
(ARROYO, 2011; GOMES, 2007; SACRISTAN, 1998).
Matriz Curricular para Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Básica – Prefeitura Municipal de Florianópolis Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis, SC. 2016. p. 17. http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/30_11_2016_16.54.20.0658b2ad6df77747ce93a98c47a0b345.pdf
De acuerdo con el documento, señale la alternativa correcta:
Matriz Curricular para Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Básica – Prefeitura Municipal de Florianópolis Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis, SC. 2016. p. 17. http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/30_11_2016_16.54.20.0658b2ad6df77747ce93a98c47a0b345.pdf
De acuerdo con el documento, señale la alternativa correcta:
Ano: 2018
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
FEPESE - 2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Espanhol |
Q1296166
Espanhol
Hablar con fluidez es frecuentemente el objetivo fundamental tanto de profesores como aprendientes de L2. […] Brumfit (1984) caracteriza la fluencia como
habilidad de producir y procesar de manera creativa la lengua, sin pausas excesivas o
titubeos mediante la producción de enunciados coherentes usando para ello estructuras sintácticas y contenidos semánticos apropiados a la interacción requerida.
Cuando todos estos factores confluyen y existe también a su vez un conocimiento
del medio apropiado y una personalidad adecuada, el hablante no carecerá de palabras ni se le trabará la lengua al emitir enunciados. Es entonces cuando tenemos la
impresión de que el enunciado es fluido.
BERBER, D.; MACÍAS, A.M. Percepción de fluidez en producciones orales de estudiantes daneses de ELE. Actas del XXVI Congreso Internacional de la ASELE. La formación y competencias del profesorado de ELE. Granada, 2015. p. 141. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/asele_xxvi.htm
Según el autor, con relación a la fluidez en las producciones orales, señale la alternativa correcta:
BERBER, D.; MACÍAS, A.M. Percepción de fluidez en producciones orales de estudiantes daneses de ELE. Actas del XXVI Congreso Internacional de la ASELE. La formación y competencias del profesorado de ELE. Granada, 2015. p. 141. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/asele_xxvi.htm
Según el autor, con relación a la fluidez en las producciones orales, señale la alternativa correcta:
Ano: 2018
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Florianópolis - SC
Prova:
FEPESE - 2018 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor - Espanhol |
Q1296167
Espanhol
El enfoque comunicativo que se fundamenta en la ya nombrada competencia
se ha centrado en los últimos años en la enseñanza mediante tareas. En esta enseñanza, como indican Luzón y Soria (2000: 42), se plantea el uso de tareas como “eje
articulador del proceso de enseñanza-aprendizaje”, con el objetivo de convertir el
aula en el escenario de procesos comunicativos reales. En otras palabras, se centra
en la forma de organizar secuencias didácticas y de llevar a cabo las actividades en el
aula. […] Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo
considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución
de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.
Dependiendo de la dinámica del aula, esa definición se puede aplicar a tres variantes
diferentes de la enseñanza mediante tareas: tareas, proyectos y simulación global.
VEGA, Sara O.; RODRÍGUEZ, María N. Videojuegos en el aula: rol en línea en el aprendizaje de la destreza escrita de español como lengua extranjera, in Revista de la Asociación Europea de Profesores de Español. El Español por el mundo. Núm. 1. 2018. p. 216. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/ revista_01_01_2018.htm
Con relación a las tareas, proyectos y simulación global, relacione las columnas 1 y 2:
Columna 1
1. Tareas 2. Proyectos 3. Simulación global
Columna 2
( ) Requieren más sesiones y más participación por parte del alumnado, quien decide junto con el profesor el tema, la planificación, el calendario y el producto final. En todas las fases, el alumno adquiere una gran implicación gracias a esa toma de decisiones.
( ) Supone la recreación dentro del aula de un contexto simulado, que equivalga a un marco de realidad o de ficción, en el que los alumnos asimilan el papel de un personaje. Para esta variante el papel del profesor será mucho mayor.
( ) Consiste en la planificación de una unidad didáctica completa en torno a una tarea final. La secuencia de trabajo suele ser dictada por los materiales, pero puede variar dependiendo de la negociación y de la participación en el aula.
Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:
VEGA, Sara O.; RODRÍGUEZ, María N. Videojuegos en el aula: rol en línea en el aprendizaje de la destreza escrita de español como lengua extranjera, in Revista de la Asociación Europea de Profesores de Español. El Español por el mundo. Núm. 1. 2018. p. 216. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/ revista_01_01_2018.htm
Con relación a las tareas, proyectos y simulación global, relacione las columnas 1 y 2:
Columna 1
1. Tareas 2. Proyectos 3. Simulación global
Columna 2
( ) Requieren más sesiones y más participación por parte del alumnado, quien decide junto con el profesor el tema, la planificación, el calendario y el producto final. En todas las fases, el alumno adquiere una gran implicación gracias a esa toma de decisiones.
( ) Supone la recreación dentro del aula de un contexto simulado, que equivalga a un marco de realidad o de ficción, en el que los alumnos asimilan el papel de un personaje. Para esta variante el papel del profesor será mucho mayor.
( ) Consiste en la planificación de una unidad didáctica completa en torno a una tarea final. La secuencia de trabajo suele ser dictada por los materiales, pero puede variar dependiendo de la negociación y de la participación en el aula.
Señale la alternativa correcta, que presenta la respuesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2: