“A incorporação de atividades orais, especialmente as de speaking, em sala de aula, pode promover a motivação e facilitar sobremaneira o processo de aprendizagem.”

Valério, Kátia Modesto. Ensinando a falar inglês. In: Paiva, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e (org.). Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Campinas: Pontes Editores, 2007. p. 103

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre noções de língua e de aprendizagem, instruções e orientações para o manejo de erros para atividades orais.

( ) É necessário usar a língua em um contexto significativo para que o aprendiz possa incorporá-la; ou seja, temos que oferecer oportunidades para nossos alunos empregarem a língua para se comunicarem.

( ) A promoção da motivação deve ser sempre desconsiderada porque o estudo de uma língua estrangeira é uma determinação curricular.

( ) Com relação a atividades orais, vários autores advogam a solução de tarefas (tasks) nas quais os alunos usam a língua estrangeira como um meio para solucionar a tarefa e não como um fim.

( ) A acuidade se refere à habilidade de produzir língua que é incorreta; fluência diz respeito à dificuldade de expressão; já adequação se refere à habilidade de dizer o que é inapropriado a cada situação.

( ) A preocupação deve ser com a comunicação efetiva, e perfeição não diz respeito à gramática ou à pronúncia, mas a ser capaz de criar o efeito pretendido por intermédio da fala.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é:

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I - Faz-se necessário ensinar ao aluno, contínua e estritamente, mecanismos e/ou estratégias para a memorização de informações, em detrimento à revisão de informações,

PORQUE

II - a atualização de conhecimento deve ser realizada exclusivamente fora da escola; a sala de aula é o local, apenas, de novos conhecimentos por excelência.

Sobre as asserções é correto afirmar que

From a postmethod perspective, teacher education is treated not as the experience and interpretation of a predetermined, prescribed pedagogic practice, but rather as an ongoing, dialogically constructed entity involving critically reflective participants. Considering this idea, analyze the following assertions about what is the role of the postmethod teacher educator.

I - To recognize and help student teachers recognize the inequalities built into the current teacher education programs.

II - To create conditions for student teachers to acquire basic, classroom-discourse analytical skills that will help them understand the nature of classroom input and interaction.

III - To expose student teacher to a pedagogy of possibility by helping them critically engage authors who have raised our consciousness about power politics, ideas and ideologies that inform second language education.

IV - To enable prospective teacher to articulate their thoughts and experience, and share with other student teachers in class their evolving personal beliefs, assumptions, and knowledge about language learning and teaching.

V - To discourage prospective teachers to think critically so that they may relate their personal knowledge with the professional knowledge they are being exposed to and monitor how each shapes and is shaped by the other.

It is correct only what is stated in