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FAFIPA - 2026 - Prefeitura de Araucária - PR - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12
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Q4320435

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas , Educação Infantil , Concepções de Educação Infantil , Referencial Curricular para a Educação Infantil ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Araucária - PR Prova: FAFIPA - 2026 - Prefeitura de Araucária - PR - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4320435 Pedagogia

Na organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil, os princípios metodológicos não se reduzem à aplicação de conteúdos formais, mas orientam a forma como as experiências são planejadas e vivenciadas pelas crianças. Considerando esses princípios, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas

Fundamentam-se na intencionalidade pedagógica, na valorização das interações e brincadeiras e na organização de experiências que favoreçam o desenvolvimento integral, respeitando a singularidade infantil.

Definem que a avaliação deve ocorrer por meio de instrumentos classificatórios para mensurar desempenho individual comparativo.

Dispõem que a aprendizagem ocorre exclusivamente por maturação natural, tornando desnecessária a mediação docente.

Estruturam-se na transmissão direta de conteúdos disciplinares organizados por áreas rígidas de conhecimento.

Baseiam-se na antecipação sistemática das exigências do Ensino Fundamental, priorizando treino de habilidades acadêmicas formais.

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Q4320436

Pedagogia Educação Infantil , Concepções de Educação Infantil , Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Araucária - PR Prova: FAFIPA - 2026 - Prefeitura de Araucária - PR - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4320436 Pedagogia

Na Educação Infantil, a avaliação é frequentemente confundida com verificação de desempenho e classificação, o que pode desviar sua finalidade educativa. Considerando a concepção de avaliação mediadora na Educação Infantil, analise as alternativas a seguir e assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas

A avaliação mediadora na Educação Infantil considera a avaliação desnecessária na Educação Infantil, pois qualquer registro compromete a espontaneidade das crianças.

A avaliação mediadora na Educação Infantil prioriza a avaliação voltada ao controle disciplinar, registrando principalmente comportamentos para estabelecer punições e recompensas.

A avaliação mediadora na Educação Infantil compreende a avaliação como acompanhamento contínuo do desenvolvimento, por meio de observação, registros e devolutivas, orientando intervenções pedagógicas, sem finalidade classificatória ou seletiva.

A avaliação mediadora na Educação Infantil define a avaliação como instrumento de mensuração padronizada, com foco em comparação entre crianças e atribuição de conceitos para promoção.

A avaliação mediadora na Educação Infantil estabelece a avaliação como ato final e pontual, realizado apenas ao término do semestre, por meio de testes e listas de verificação.

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Q4320437

Pedagogia Educação Infantil , Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas , Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil , Referencial Curricular para a Educação Infantil ( assuntos)

Ano: 2026 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Araucária - PR Prova: FAFIPA - 2026 - Prefeitura de Araucária - PR - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4320437 Pedagogia

Na Educação Infantil, o acompanhamento das aprendizagens requer instrumentos coerentes com a etapa, evitando práticas classificatórias e garantindo registro do percurso de desenvolvimento. Considerando os instrumentos de acompanhamento da aprendizagem na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas

Os instrumentos de acompanhamento da aprendizagem na Educação Infantil devem concentrar-se em instrumentos disciplinares (advertências e sanções), pois comportamento é o principal indicador de aprendizagem na etapa.

Os instrumentos de acompanhamento da aprendizagem na Educação Infantil devem basear-se principalmente em provas padronizadas e notas bimestrais, pois permitem comparar o desempenho entre crianças e turmas.

Os instrumentos de acompanhamento da aprendizagem na Educação Infantil devem restringir-se a listas de exercícios de leitura e escrita, garantindo evidências objetivas de alfabetização formal.

Os instrumentos de acompanhamento da aprendizagem na Educação Infantil devem ser utilizados apenas ao final do ano letivo, pois o acompanhamento contínuo interfere na espontaneidade das experiências infantis.

Os instrumentos de acompanhamento da aprendizagem na Educação Infantil devem priorizar registros contínuos (observações, relatórios, portfólios e documentação pedagógica), com finalidade formativa, visando compreender processos e orientar intervenções, sem caráter promocional ou seletivo.

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