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FAFIPA - 2018 - Prefeitura de Paraíso do Norte - PR - Professor - Educação Física
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Q2010253

Educação Física Modalidades Esportivas ,

Ano: 2018 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Paraíso do Norte - PR Prova: FAFIPA - 2018 - Prefeitura de Paraíso do Norte - PR - Professor - Educação Física |

Q2010253 Educação Física

Considere a classificação das modalidades esportivas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA:

I. Individuais, duplas, coletivas e jogos.

II. Individuais, coletivas, combate e jogos eletrônicos.

III. Individuais, coletivas, combate e jogos.

IV. Individuais, coletivas, combate e ao ar livre

Alternativas

Todas as assertivas estão corretas.

Todas as assertivas estão incorretas.

Apenas a assertiva III está correta.

Apenas a assertiva IV está correta.

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Q2010254

Educação Física Bases Sócio-Históricas da Educação Física ,

Ano: 2018 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Paraíso do Norte - PR Prova: FAFIPA - 2018 - Prefeitura de Paraíso do Norte - PR - Professor - Educação Física |

Q2010254 Educação Física

Sobre a história da educação física no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas

Foi inserida em escolas europeias, em fins do século XVIII e início do século XIX, o exercício físico, que, inicialmente, era voltado para a formação de atletas, visando uma adaptação do ser humano à sociedade industrial que estava surgindo no continente europeu. (COLETIVO DE AUTORES, 1993, p. 51).

Um outro período foram os chamados métodos ginásticos, através das primeiras sistematizações dos exercícios físicos. Influenciaram a Educação Física, nessa época, as Escolas ginásticas, que tinham como referência as ciências biológicas, como a Escola Ginástica Alemã (educação física era sinônimo de ginástica). Esses métodos ginásticos predominaram na Educação Física brasileira nas quatro primeiras décadas do século XX, tendo uma forte ligação com as instituições militares. (IBID, p. 53).

No final da Segunda Guerra Mundial, dá-se início ao processo de esportivização das aulas de Educação Física. O esporte, nesse caso, era visto como um conteúdo a ser tratado pedagogicamente, aparecendo com os mesmos princípios de uma instituição esportiva. A Educação Física tornou-se, assim como a instrução física militar, uma projeção dos princípios do esporte de rendimento na escola. (BRACHT, 1992, p. 17).

Na década de 70, surgem os movimentos da psicomotricidade, objetivando o desenvolvimento psicomotor a partir da organização de esquemas corporais, e o Esporte Para Todos, procurando outros modelos de esportes, que é embasado na performance máxima. (COLETIVO DE AUTORES, 1993, p. 55).

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Q2010255

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física ,

Ano: 2018 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Paraíso do Norte - PR Prova: FAFIPA - 2018 - Prefeitura de Paraíso do Norte - PR - Professor - Educação Física |

Q2010255 Educação Física

Em uma turma da sua aula de educação física há um aluno cadeirante, em virtude de apresentar deficiência motora dos membros inferiores. Nessa situação, quais ações devem ser tomadas pelo professor de educação física?

Alternativas

Adaptar todas as atividades considerando todos os alunos cadeirantes.

Informar que, no caso de sua deficiência, ele não deverá participar das aulas de educação física e fazer apenas um relatório das aulas.

Fazer apenas aulas teóricas para o aluno cadeirante poder participar

Integrar o participante deficiente motor à turma, fazendo, assim, com que ele possa participar, mesmo com limitações, de tudo aquilo que é apresentado a executar pelos outros alunos.

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Q2010256

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Orientações Curriculares de Ensino da Educação Física , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física , Modalidades Esportivas ( assuntos)

Ano: 2018 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Paraíso do Norte - PR Prova: FAFIPA - 2018 - Prefeitura de Paraíso do Norte - PR - Professor - Educação Física |

Q2010256 Educação Física

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, quais os principais objetivos da Educação Física escolar no Ensino Médio?

Alternativas

Os jogos esportivos, de forma competitiva e contributiva para o processo de aprofundamento dos conhecimentos.

A Educação Física, de forma lúdica, educativa e contributiva para o processo de aprofundamento dos conhecimentos.

As práticas competitivas, educativas e contributivas para o processo de aprofundamento dos conhecimentos.

As práticas esportivas, de forma competitiva, educativa e contributiva para o processo de aprofundamento dos conhecimentos.

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Q2010257

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Planejamento e Avaliação na Educação Física Escolar , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física , Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento , Biomecânica e Cinesiologia , Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida ( assuntos)

Ano: 2018 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Paraíso do Norte - PR Prova: FAFIPA - 2018 - Prefeitura de Paraíso do Norte - PR - Professor - Educação Física |

Q2010257 Educação Física

Dos exemplos de aula abaixo, assinale a alternativa que seja um exemplo da abordagem na perspectiva da psicomotricidade:

Alternativas

Os professores espalhariam vários arcos no chão. Em duplas, os alunos deveriam vir correndo e arremessar uma bola para o companheiro de dentro do movimento correto anatomicamente, repetindo o movimento por dez vezes.

Os professores espalhariam vários arcos no chão. Em duplas, os alunos deveriam vir correndo e arremessar uma bola para o companheiro de dentro do arco com a mão direita. Em seguida, solicita-se aos alunos que arremessem a bola com a mão esquerda, ainda com os dois pés dentro do arco. Na mesma disposição os alunos seriam estimulados a arremessar a bola, com um dos pés dentro do arco e outro fora, arremessando ora com a mão direita ora com a mão esquerda.

Os professores perguntariam para os alunos se eles já brincaram de amarelinha. Cada um dos alunos apresentaria para os demais o seu jeito de jogar/brincar a amarelinha. Depois de todos experimentarem as diversas formas de jogar amarelinha, o professor proporia para os alunos pensarem em outras formas de brincar de amarelinha. E todos a experimentariam. O objetivo da aula seria resgatar uma brincadeira importante da cultura popular, a partir do que a criança já conhece, e propor, a partir da participação ativa dos alunos, novas formas de praticar a brincadeira.

Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e desempenho que existe nos diferentes grupos sociais, compreendendo sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, aderindo aos padrões divulgados pela mídia.

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Respostas

1: D

2: B

3: D

4: B

5: B

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