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FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Queimadas - PB - Professor de Educação Básica I - Anos Iniciais
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Q3016476

Pedagogia Educação e Filosofia , Pressupostos Epistemológicos: Teorias do Conhecimento ,

Ano: 2024 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Queimadas - PB Prova: FACET Concursos - 2024 - Prefeitura de Queimadas - PB - Professor de Educação Básica I - Anos Iniciais |

Q3016476 Pedagogia

Claude Lévi-Strauss, em suas reflexões sobre Etnociência, sugere uma distinção entre ciência ocidental e conhecimento indígena. De acordo com ele, qual é uma implicação crítica dessa distinção para a epistemologia moderna?

Alternativas

O conhecimento indígena é essencialmente místico, sem contribuições significativas para o desenvolvimento científico.

A ciência ocidental e o conhecimento indígena operam com os mesmos fundamentos lógicos, sendo apenas diferentes formas de expressar as mesmas verdades universais.

A integração do conhecimento indígena na ciência moderna é inviável, pois esses sistemas carecem de rigor e formalização suficientes para serem considerados ciência.

O conhecimento indígena é válido apenas no contexto de suas próprias práticas culturais, mas não pode ser aplicado em áreas mais amplas do conhecimento científico.

A separação entre ciência ocidental e conhecimento indígena reflete um viés eurocêntrico que desvaloriza sistemas de conhecimento alternativos, levando à exclusão e marginalização desses saberes no discurso científico.

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Q3016477

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Q3016477 Pedagogia

Segundo Paulus Gerdes ao estudar a matemática em sociedades africanas, qual é o impacto de ignorar as práticas culturais locais na educação matemática?

Alternativas

A educação matemática se torna mais eficiente ao padronizar métodos de ensino que ignoram as tradições culturais, uma vez que esses métodos são universais.

A imposição de um currículo matemático ocidental reforça a neutralidade da matemática e facilita a integração dessas sociedades no cenário científico global.

Ignorar as práticas culturais locais diminui o engajamento dos alunos, desvaloriza suas experiências e cria uma barreira entre o conhecimento matemático e sua aplicação na vida cotidiana.

A adoção de práticas culturais na educação matemática reduz a objetividade da ciência, comprometendo o desenvolvimento de uma matemática formal e rigorosa.

A educação matemática, ao se desvencilhar de aspectos culturais, cria uma disciplina mais inclusiva e acessível para todos, independentemente de sua origem.

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Q3016478

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade ,

Q3016478 Pedagogia

De acordo com a concepção de Ubiratan D'Ambrosio (1985), como a Etnomatemática desafia as noções tradicionais de universalidade da matemática?

Alternativas

Ao sugerir que todas as culturas compartilham uma base matemática idêntica, apesar das variações superficiais nas suas aplicações.

Ao considerar que a matemática, em todas as suas formas, segue os mesmos princípios lógicos, independentemente do contexto cultural.

Ao demonstrar que as práticas matemáticas são construídas e moldadas pelas necessidades e tradições culturais específicas, questionando a ideia de uma matemática única e universal.

Ao propor que os conceitos matemáticos ocidentais devem ser adaptados, mas ainda assim impostos às culturas indígenas para o desenvolvimento tecnológico.

Ao afirmar que a matemática formal ocidental é o único sistema válido, sendo as outras práticas culturais apenas variações primitivas dessa estrutura.

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Q3016479

Pedagogia Educação e Filosofia , Pressupostos Epistemológicos: Teorias do Conhecimento ,

Q3016479 Pedagogia

Com base na crítica de Kant à epistemologia tradicional, como ele redefine o papel do sujeito cognoscente na construção do conhecimento?

Alternativas

O sujeito cognoscente, ao se deparar com o objeto de estudo, impõe suas próprias estruturas cognitivas para criar o conhecimento.

O sujeito cognoscente apenas reconhece o conhecimento matemático preexistente no mundo externo.

O sujeito constrói o conhecimento a partir de dados empíricos, sem qualquer intervenção de estruturas intelectuais.

A matemática, para Kant, é uma disciplina formal que se constrói exclusivamente por meio de deduções lógicas independentes do sujeito.

O sujeito depende exclusivamente dos sentidos para adquirir conhecimento matemático, conforme a tradição empirista.

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Q3016480

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural ,

Q3016480 Pedagogia

Vygotsky (1978) revolucionou a pedagogia ao propor que o conhecimento é construído por meio da interação social e mediado pelo professor. Tendo isso em mente, como a teoria de Vygotsky pode ser aplicada no ensino de Matemática para superar os desafios da abordagem tradicional?

Alternativas

Ao permitir que o professor atue como fonte única de conhecimento.

Ao fomentar a colaboração entre pares, onde os alunos, sob a mediação do professor, constroem novos significados matemáticos em conjunto.

Ao promover um ensino individualizado, focando nas habilidades específicas de cada aluno, sem a necessidade de interação social.

Ao reforçar que a aprendizagem deve acontecer prioritariamente de forma expositiva.

Ao priorizar o uso de livros didáticos como principal meio de mediação no processo de ensino-aprendizagem, sem a necessidade de interação direta com o professor, dando mais liberdade aos alunos.

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Q3016481

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática ,

Q3016481 Pedagogia

Na visão de Skovsmose (1994), a modelagem matemática desempenha um papel crucial no processo de ensino-aprendizagem ao estabelecer uma relação entre a Matemática e o mundo real. Qual dos seguintes desafios está mais relacionado às críticas levantadas por Skovsmose sobre a forma tradicional de ensino?

Alternativas

A modelagem matemática é limitada, pois foca exclusivamente em problemas resolvidos em ambiente teórico.

A modelagem matemática, segundo Skovsmose, deve priorizar questões teóricas e acadêmicas.

O maior desafio da modelagem matemática é a impossibilidade de aplicá-la em disciplinas além da Matemática.

Skovsmose critica o uso da modelagem matemática por gerar dependência de tecnologia no ensino.

O ensino tradicional, ao evitar o uso de situações reais, cria uma distância entre a Matemática e a aplicação prática, desmotivando os alunos.

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