Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as assertivas a seguir.
I- Segundo a BNCC, o conceito de “competência” remete ao conjunto de conteúdos mínimos obrigatórios definidos para cada ano do Ensino Fundamental e para cada série do Ensino Médio.
II- A fim de evitar a fragmentação do percurso educativo na passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, a BNCC recomenda o uso de estratégias de acolhimento e o uso de registros para demonstrar as experiências vivenciadas.
III- A BNCC sugere que temas contemporâneos e relevantes como educação ambiental e educação financeira sejam abordados em disciplinas isoladas, a critério das redes de ensino, com carga horária e professores especialistas próprios.
IV- Com relação ao currículo, a BNCC altera o modelo de currículo único para um modelo flexível, constituído de uma formação geral básica e de itinerários formativos de escolha do estudante.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

Considere os excertos a seguir, extraídos da obra História das ideias pedagógicas no Brasil, de Demerval Saviani, e que tratam da consolidação da pedagogia tecnicista no Brasil, ocorrida no final da década de 1960, como aponta o referido autor.
Excerto 1:
“Aincorporação das ideias pedagógicas tecnicistas na organização do sistema de ensino foi empreendida pelas iniciativas de reforma que começaram com o ensino superior a partir de estudos desenvolvidos no âmbito do então Conselho Federal de Educação (CFE). Assim é que, com base em parecer elaborado por Valnir Chagas sobre a 'Reestruturação das universidades brasileiras', baixou-se o Decreto-Lei n. 53, de 18 de novembro de 1966, complementado por um novo Decreto-Lei, o de n. 252, de 28 de fevereiro de 1967, também relatado, em sua fase preparatória no Conselho Federal de Educação (CFE), por Valnir Chagas. No ano seguinte, no auge da crise estudantil, com as principais universidades tomadas pelos alunos, o governo criou, por decreto de 2 de julho de 1968, um Grupo de Trabalho (GT) para elaborar projeto da reforma universitária. Valnir Chagas integrou esse GT, tendo importante atuação no aspecto doutrinário do projeto que veio a converter-se na Lei n. 5.540, promulgada em 28 de novembro de 1968”.
Excerto 2:
“Entre a aprovação da lei e a imposição do decreto [Decreto-Lei n. 464/69, que ajustava a implantação da reforma universitária aos interesses do regime], houve o Ato Institucional nº 5: o caráter ditatorial do regime agora se impunha sem rebuços. O crescimento econômico acelerou-se, configurando o que foi chamado de “milagre brasileiro”. Os militares forjaram as palavras de ordem “Brasil grande” e “Brasil potência”, criando um clima de euforia favorecido pela vitória da seleção brasileira na Copa do Mundo realizada no México, conquistando definitivamente a Taça Jules Rimet. Foi, portanto, sob a égide da estratégia do “autoritarismo triunfante” (SAVIANI, 2006b, pp. 107-129) que se deu a elaboração e aprovação do projeto da Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, que instituiu as diretrizes e bases do ensino de primeiro e segundo graus, reformando o antigo ensino primário e médio”.
Excerto 3:
“Se, como constatado, Anísio Teixeira foi a figura central da educação brasileira na década de 1950 e início dos anos de 1960, a figura emblemática na segunda metade da década de 1960 e ao longo dos anos de 1970 foi Valnir Chagas”. Fonte: SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Ed. 6. (Livro eletrônico). Campinas: Autores Associados, 2021
Considerando os excertos, analise as assertivas a seguir a respeito das tendências pedagógicas.
I- São bases teóricas, econômicas e científicas do tecnicismo a teoria do capital humano, a organização racional do trabalho, expressa no taylorismo e no fordismo, o enfoque sistêmico e o behaviorismo.
II- Visando atenuar a ineficiência do ensino, na pedagogia tecnicista, o professor é sujeito central e decisório, enquanto o aluno constitui-se num receptor passivo dos conteúdos do conhecimento.
III- No último excerto apresentado, Saviani sugere que Valnir Chagas foi continuador do pensamento educacional de Anísio Teixeira, reconhecido como pioneiro da Escola Nova.
IV- A tendência pedagógica tecnicista tem como lema “aprender a fazer” e, como exemplos de propostas instrumentais, o microensino e a instrução programada.
É CORRETO o que se afirma apenas em: 

Ao tratar das tendências pedagógicas no Brasil e a Didática, José Carlos Libâneo, em sua obra amplamente conhecida intitulada Didática, afirma o seguinte:
“Nos últimos anos, diversos estudos têm sido dedicados à história da Didática no Brasil, suas relações com as tendências pedagógicas e à investigação do seu campo de conhecimentos. Os autores, em geral, concordam em classificar as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal — Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e tecnicismo educacional; as de cunho progressista — Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Certamente existem outras correntes vinculadas a uma ou outra dessas tendências, mas essas são as mais conhecidas”. Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. p. 64.
Tendo como premissa o excerto apresentado e acerca das tendências pedagógicas, assinale a alternativa CORRETA.

As teorias da aprendizagem fornecem explicações para o fenômeno da aprendizagem humana e, assim, apresentam relevantes contributos para o ensino. Acerca das teorias da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.

Sobre a relevante distinção entre os atos de examinar e avaliar na escola, Cipriano Carlos Luckesi afirma que:
“Nos últimos 70 anos, fora do Brasil como dentro deste país, vagarosamente, fomos transitando do uso da expressão examinar a aprendizagem para o uso de avaliar a aprendizagem dos estudantes, porém, na prática, continuamos a realizar exames – ou seja, mudamos a denominação sem mudar a prática. Então, nos dias atuais, em nossas escolas, efetivamente anunciamos uma coisa – avaliação – e fazemos outra – exame –, o que revela um equívoco tanto no entendimento quanto na prática”. Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem – componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.p.180.
Com relação à avaliação da aprendizagem e considerando o excerto apresentado, analise as asserções a seguir.
I- A principal diferença de função entre o exame e a avaliação consiste no fato de que a avaliação é pontual e classificatória, enquanto o exame é processual e diagnóstico.
II- Um instrumento avaliativo deve resguardar compatibilidade e fidedignidade com o que foi efetivamente ensinado em sala de aula, sob risco de comprometer a sua função diagnóstica.
III- A utilização da avaliação como instrumento de controle disciplinar dos estudantes deve ser repreendida porque desvirtua a sua função precípua.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

A trajetória do desenvolvimento da música ocidental, a partir dos primeiros séculos da era cristã, passa pelo desenvolvimento de seus elementos constitutivos básicos em períodos específicos do fluxo temporal, quando cada elemento vai se tornando importante de modo sequencial. Assim, a evolução ordenada da música ocidental na linha do tempo CORRETAé:

Na figura abaixo, temos um trecho em clave de sol (I) que está transposto para a clave de Dó (II).

Após analisar este trecho musical, é CORRETO afirmar que: 

No compasso 9/8, considerando a sua divisão normal predeterminada pela fórmula de compasso, temos inúmeras possibilidades de preenchimento desse compasso pela utilização de figuras de ritmo e/ou pausas.
Desse modo, é CORRETO afirmar que o compasso estará completamente preenchido pela utilização de:

Podemos ver na figura abaixo três intervalos musicais

Na análise desses intervalos, é CORRETO afirmar que: 

No trecho musical abaixo estão identificados de 1 a 13 lugares onde as notas estão sujeitas a alterações que podem mudar a frequência do som para mais ou para menos um ou dois semitons. 

Após a análise das alterações destacadas no exemplo,marque a alternativa CORRETA. 

A figura abaixo apresenta o mesmo trecho musical escrito em várias claves e identificados nas pautas I, II, III, IV e V.

As alternativas que correspondem à transcrição uníssona estão CORRETAMENTE relacionadas apenas em: 

Observe o gráfico abaixo no qual o eixo do X representa a duração de tempo e o eixo do Y representa a intensidade do som: 

As divisões desse exemplo de som musical estão representadas nas regiões acima identificadas em A, B, C, D. Com base na análise do gráfico desse som é CORRETO afirmar que as áreas referentes ao: 

Numa comparação estre os graus modais e tonais das tonalidades de Sol bemol maior e Si bemol menor, podemos afirmar que os graus modais e tonais das duas tonalidades apresentam:

A melodia é um elemento musical que sugere em sua constituição o ritmo e as possibilidades de harmonia. Desse modo, os três elementos básicos da música se encontram entrelaçados e interdependentes. 

O estudo das melodias envolve o reconhecimento dos elementos que determinam a sua construção e permitem a análise promovendo o entendimento. Assim, observe e analise a melodia harmonizada acima e assinale a alternativa CORRETA.

Na escrita da música, muitas palavras advêm da língua italiana, posto que lá se desenvolveu a escrita musical histórica ocidental. Essa condição exportou os termos italianos para toda a Europa e, daí, para o mundo. Embora se utilizem termos em francês, italiano e alemão, a maioria do estudo, ensino e execução da música nas salas de concerto ainda adotam massivamente esses termos em italiano, razão pela qual é indispensável conhecê-los, apesar de hoje utilizarmos também termos em língua vernácula.
Nas alternativas abaixo apresentamos sinais de articulação e de andamento. Analise e escolha as opções adequadas.
I- Enérgico, deciso, pizzicatto e arco indicam sinais de articulação.
II- Tutti, glissando, legato, e tenuto, representam sinais de andamento.
III- Stringendo, grave, ritenuto e stretto indicam sinais de andamento.
IV- Staccatto, marcatto, sordino, e pesante, representam sinais de articulação.
V- Leggiero, spicatto, cantabile e smorzando representam sinais de andamento.
É CORRETO o que se afirma apenas em: 

As melodias apresentadas na tabela abaixo, nos itens I, II, III e IV, foram compostas a partir de escalas diatônicas maiores e menores; possuem tonalidades diatônicas definidas e uma harmonia decorrente dos graus naturais das respectivas escalas.

Apartir das análises propostas nas opções acima, é CORRETO o que se afirma apenas em:

Durante os períodos Barroco e Clássico, as bases das regras tonais que ainda usamos hoje na maior parte das músicas eruditas e populares estiveram fundamentadas em composições cujas tonalidades dialogavam com outras tonalidades, estabelecendo as modulações que estão presentes principalmente a partir do estabelecimento da forma sonata durante o período clássico. As tonalidades mais propícias para a realização dessas modulações encontram-se nas denominadas tonalidades vizinhas ou próximas.
Com base nessas informações é CORRETO afirmar que: 

Nas escalas menores – natural, harmônica e melódica – as alterações características promovem, também, alterações nos acordes decorrentes formados, gerando novas possibilidades harmônicas.
No que se refere aos graus que são diretamente afetados por essas alterações, analise as afirmações abaixo.
I- A escala menor natural não contém alterações diatônicas garantindo uma atmosfera modal associada ao modo eólio.
II- A única alteração de acorde na escala menor harmônica acontece na dominante que passa a ser maior.
III- As alterações de acordes na escala menor melódica podem ocorrem em todos os graus exceto a tônica.
IV- As alterações de acordes na escala menor harmônica ocorrem apenas nas funções mediante e sensível.
V- As alterações de acordes na escala menor melódica estão sempre presentes nas funções de sobretônica, mediante, sobredominante, dominante e sensível.
É CORRETO o que se afirma apenas em:

Durante o século XX houve o desenvolvimento de muitas possibilidades inovadoras na música e, dentre elas, o contato mais íntimo com a música das comunidades africanas através de gravações de áudio. Esse fato influenciou muitos compositores eruditos a investir sua arte na produção de peças para percussão e, inspirados por esse novo universo estudaram, desenvolveram e aplicaram a polirritmia que estava presente além da África, em países do leste europeu, Índia, Bali, dentre outras culturas. Analise as três opções rítmicas abaixo:

Há presença de polirritmia apenas em: 

No coral de Bach abaixo temos cinco destaques numerados de I a V. 

Com base na análise dos destaques acima é CORRETO o que se afirma em: