Questões de Concurso Público Prefeitura de Unaí - MG 2023 para Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa
Foram encontradas 11 questões
Ano: 2023
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Unaí - MG
Prova:
COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328312
Pedagogia
Em sua obra “Sociologia da religião”, o sociólogo português Joaquim Costa, de forma resumida, porém fiel às teses,
escreve sobre as principais teorias sociológicas acerca da religião. A sua abordagem engloba autores clássicos da
sociologia que se dedicaram à análise filosófico-científica da religião e força influente na história humana. Costa
descortina temas e tópicos essenciais da sociologia da religião em Marx, Engels, Durkheim, Weber e Bourdieu. Com
importância acadêmica para os processos de formação dos cientistas da religião, cientistas sociais, cientistas
políticos, filósofos e a ética dos tempos modernos e na contemporaneidade, o autor, de forma objetiva e profunda,
apresenta autorias teóricas. Qual das alternativas a seguir apresenta uma correspondência CORRETA entre a
definição ou concepção de religião e o seu respectivo autor/pensador?
Ano: 2023
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Unaí - MG
Prova:
COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328313
Pedagogia
Da Idade Moderna para a Contemporaneidade, assiste-se a paradoxal existência do homem que se movimenta entre
uma “evolução científica e tecnológica” (especialmente marcada pelo “progresso positivista”), a qual pressupõe uma
evolução também ontológica e a barbárie, a incivilidade e a crise de identidade do ser. Nesse contexto, considera-se
a crise de identidade do ser como crise de identidade da religião e do próprio Deus, como referência do ser do
homem. Na atualidade, torna-se visível que as religiões atuam muito mais como mero e útil psicologismo do que de
fato como religiosidade garantidora da revelação do Divino. Há um afastamento das igrejas e das religiões. Tal
distanciamento é notório no ambiente escolar, no esvaziamento de sentido da própria disciplina de Ensino Religioso,
configurando um estado de conflito na finalidade educacional de uma formação ontológica. Sobre isso, Lukács
escreve, em “Para uma ontologia do ser social I”, que “a desmitologização da Bíblia quer resolver tais conflitos. E o
faz à medida que Bultmann aplica o método ontológico de Heidegger aos conteúdos bíblicos e, com auxílio, procura
diferenciar, nos conteúdos religiosos, o ‘eterno’ do puramente histórico-temporal. Trata-se – teologicamente falando –
do que constitui o verdadeiro conteúdo da revelação e do que é historicamente condicionado, acessório
historicamente transitório. O leitor imparcial dessa discussão iniciada de maneira consideravelmente acirrada ficará
surpreso, antes de tudo, com a similitude entre a determinação de revelação de Bultmann e a de Jaspers”. Desse
modo, em tempos de crises políticas, sociais, culturais, econômicas, étnicas e éticas, a religião da revelação não
escapa à sua própria crise. Em relação à concepção do fenômeno da revelação como paradigma de uma ética
ontológica da religião, Lukacs afirma que:
Ano: 2023
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Unaí - MG
Prova:
COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328314
Pedagogia
Todo processo de aprendizagem no âmbito escolar se pauta em objetivos, métodos e técnicas para garantir a
apreensão do conteúdo de cada disciplina. Por mais que o Ensino Religioso tenha um caráter subjetivo, partindo do
princípio da fé, enquanto disciplina curricular deve trabalhar com teorias e fundamentos teológicos e científicos.
Evidentemente, isso não anula a perspectiva de reflexão e de multidisciplinaridade que coloca o Ensino Religioso
numa relação com a filosofia, a ética, a política, a história, a geografia, a sociologia e a psicologia, sem esquecer da
arte e da estética. A educação no Brasil tem sido analisada e avaliada como ineficaz, como produtora de resultados
negativos e em crise pedagógica revelada, especialmente, pelo “fracasso escolar”. O que se verifica na realidade do
cotidiano escolar é o desinteresse do aprendiz, cada vez mais crescente em termos estatísticos. Há aí uma
necessidade de motivação? Sem dúvida, há. Em “Teoria psicológica & prática educacional”, McFarland, ao abordar o
subtema “aprendizagem e motivação”, afirma que “motivação, aprendizagem, inteligência e memória são parecidas
pelo menos quanto a um aspecto. Sua compreensão apropriada depende da consideração do que significam, tanto
quanto do estudo de quaisquer dados experimentais acerca de como operam, como funções psicológicas. Isto pode
parecer óbvio, quando afirmado em tantas palavras, mas é muito menos óbvio quando se sabe como muitas pessoas
tratam esses conceitos como entidades distintas e quase como entidades físicas. De fato, os conceitos se
sobrepõem consideravelmente e os dados a respeito das funções envolvidas requerem apreciação sutil.” Nesse
contexto, qual das considerações que McFarland faz em relação à motivação e ao reforço para a aprendizagem
corresponde à sua tese?
Ano: 2023
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Unaí - MG
Prova:
COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328315
Pedagogia
O processo educacional escolar deve cumprir a finalidade de formação do ser a partir da concepção do estudante
como sujeito em permanente relação com outros sujeitos, nos diversos espaços e ambientes sociais, inclusive na
própria escola. Estar em relação como os outros é desenvolver, necessariamente, atitudes que devem ser
preservadas e/ou mudadas de acordo com as circunstâncias, o ambiente e o tempo. Na prática educacional, é de
suma importância a ação dos professores na construção das atitudes. A esse respeito, McFarland (1977) observa
que “estamos todos preocupados com atitudes mútuas, mas pessoas como professores, políticos, agentes de
publicidade e os de vendas têm um envolvimento profissional mais sistemático com mudança de atitude. Os
professores devem levar em consideração as atitudes do aprendiz, e, se necessário, construir novas atitudes em
seus alunos ou estudantes, porque estas são consideradas intrinsecamente desejáveis – tais como atitudes de
racionalidade, benevolência ou autoaperfeiçoamento. E têm de considerar a significação de criadores-de-atitudes
rivais – o lar, o grupo de iguais ou os veículos de comunicação em massa. Estas preocupações práticas tornam
razoável examinar o que se quer dizer por atitudes e o que é conhecido a respeito”. Como categoria de análise da
psicologia social, assinale a alternativa CORRETA sobre atitude.
Ano: 2023
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Unaí - MG
Prova:
COTEC - 2023 - Prefeitura de Unaí - MG - Professor de Educação Básica II – Educação Religiosa |
Q2328316
Pedagogia
Em seu trabalho “Licenciatura em matemática – psicologia da educação”, Margareth Simone Marques Prado escreve
sobre a “Aplicabilidade do conhecimento psicológico a práxis educativa pedagógica” ressaltando que “A partir do
século XX, as teorias psicológicas foram tendo cada vez maior influência sobre a compreensão do processo de
ensino e aprendizagem nas instituições de ensino. Não somente a influência da psicologia como ciência, mas
também o próprio senso comum produziu uma mistura de concepções sobre o assunto”. A autora afirma, ainda, que
“Sob a ótica dos professores, é observado como o docente entende que as pessoas constroem o conhecimento e,
em decorrência disso, o modo como entende que deve ser ensinado”. Em relação aos suportes da psicologia à
educação, qual alternativa corresponde de forma CORRETA às contribuições apresentadas pela autora?