Questões de Concurso Público Colégio Pedro II 2018 para Técnico em Assuntos Educacionais
Foram encontradas 18 questões
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000835
Pedagogia
A Lei 13.185/15, que institui o Programa de Combate à Intimidação Sistemática (Bullying),
estabelece os mecanismos para o enfrentamento de um problema que atinge crianças e
adolescentes em idade escolar. Para efeito da lei, considera-se intimidação sistemática “todo ato
de violência física ou psicológica, intencional e repetitivo que ocorre sem motivação evidente,
praticado por indivíduo ou grupo, contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidá-la ou
agredi-la, causando dor e angústia à vítima, em uma relação de desequilíbrio de poder entre as
partes envolvidas” (Parágrafo primeiro, Artigo 1º, Lei nº 13.185/15).
Em seu Artigo 5º, a referida lei afirma que é dever do(s)
Em seu Artigo 5º, a referida lei afirma que é dever do(s)
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000836
Pedagogia
Texto associado
O aluno, por sua vez, é a razão de ser da escola. Para colaborar com o aluno
e com as suas necessidades, a escola precisa contar com o trabalho do
orientador educacional. Esse é o profissional que trabalha diretamente com
o aluno e se preocupa com a sua formação pessoal. A ele cabe desenvolver
propostas que elevem o nível cultural do aluno e tudo fazer para que o
ambiente escolar seja o melhor possível.
PASCOAL, Honorato e Albuquerque. O orientador educacional no Brasil.
Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 47, p. 109, jun. 2008.
De acordo com a perspectiva apresentada no texto, o trabalho de orientação educacional precisa
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000838
Pedagogia
Publicada em setembro de 2012, a Resolução nº 6 CNE/CEB define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Em seu Artigo 22, ela estipula que
a organização curricular dos cursos técnicos de nível médio deve considerar determinados passos
no seu planejamento.
Um desses passos é a
Um desses passos é a
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000839
Pedagogia
É amplamente difundida a visão de que a aproximação entre as famílias e a escola é fundamental
para que os objetivos da educação e do ensino sejam alcançados. Portanto, a escola precisa pôr
em prática ações que viabilizem a sua integração com as famílias, fortalecendo o princípio de gestão
participativa.
Uma ação que a escola deve implementar para inserir as famílias na sua gestão participativa é
Uma ação que a escola deve implementar para inserir as famílias na sua gestão participativa é
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000840
Pedagogia
Texto associado
Faz parte igualmente do pensar certo a rejeição mais decidida a qualquer forma de discriminação. A prática preconceituosa de raça, de classe, de gênero ofende a substantividade do ser humano e nega radicalmente a democracia. Quão longe delas nos achamos quando vivemos a impunidade dos que matam meninos nas ruas, dos que assassinam camponeses que lutam por seus direitos, dos que discriminam os negros, dos que inferiorizam as mulheres. [...] Não têm nada que ver com o bom senso que regula nossos exageros e evita as nossas caminhadas até o ridículo e a insensatez.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 17.
O trecho da obra de Paulo Freire destaca que as variadas formas de preconceito e discriminação
ofendem o ser humano e negam a democracia. Para o autor, os educadores devem ser agentes de
transformação da realidade por meio do tratamento digno a todos os seres humanos, respeitando
a diversidade e criando condições para a superação das desigualdades históricas do nosso país.
Uma proposta educativa condizente com essa perspectiva é o(a)
Uma proposta educativa condizente com essa perspectiva é o(a)
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000841
Pedagogia
Texto associado
Em vez de preservar uma tradição monocultural, a escola está sendo chamada a lidar com a pluralidade de culturas, reconhecer os diferentes sujeitos socioculturais presentes em seu contexto, abrir espaços para a manifestação e valorização das diferenças.
MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos.
Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 23, p. 156-168, 2003.
O pensamento dos autores está de acordo com uma perspectiva teórica presente no atual debate
educacional, denominada
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000842
Pedagogia
Texto associado
Cotas foram revolução silenciosa no Brasil, afirma especialista
A chance de ter um diploma de graduação aumentou quase quatro vezes para a população negra
nas últimas décadas no Brasil. Depois de mais de 15 anos desde as primeiras experiências de
ações afirmativas no ensino superior, o percentual de pretos e pardos que concluíram a graduação
cresceu de 2,2%, em 2000, para 9,3% em 2017. [...]
Um dos marcos que precederam a adoção das cotas no Brasil foi a 1ª Conferência Mundial contra
o Racismo, a Discriminação Racial, a Xenofobia e as Formas Conexas de Intolerância, realizada
em Durban, na África do Sul, em 2001. A conferência motivou as personalidades negras brasileiras
a reforçarem o debate das ações afirmativas para negros no Brasil, que se tornou, na ocasião,
signatário do compromisso de combate a todo tipo de discriminação racial.
BRITO, Débora. Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br. Acesso em: 25 set. 2018 (fragmento).
Em relação à implantação da política de cotas e as suas consequências sociais, é correto afirmar
que
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000843
Pedagogia
Texto associado
Segundo Carminatti e Borgess (2012), “entre as décadas de 20 a 40 a avaliação relacionava-se
diretamente com o significado de medida; entre os anos 50 e 70, como alcance de objetivos; entre
60 e 80, avaliação como subsídio ao julgamento” (p.168). Para elas, “um dos desafios da educação
contemporânea é a superação dos resquícios trazidos de geração a geração, por meio de uma
ressignificação dos pressupostos teóricos metodológicos e epistemológicos que permeiam a
avaliação da aprendizagem” (p. 173).
CARMINATTI, S. S. H.; BORGESS, M. K. Perspectivas da avaliação da aprendizagem na
contemporaneidade (2012). Disponível em: https://www.fcc.org.br. Acesso em: 10 set. 2018.
Na perspectiva das autoras, ressignificar a avaliação da aprendizagem é
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000844
Pedagogia
Texto associado
A Visão do Rap”:
jovens criam plano de aula para professores através do gênero musical
Divididos em grupos, os estudantes tinham a missão de pensar em alternativas para mudar a
dinâmica das aulas. Foi então que três alunos propuseram conciliar os estudos com o ritmo musical
que mais gostavam. Criadores do projeto “A Visão do Rap”, os jovens sugeriram o diálogo entre
músicas do gênero e conteúdos obrigatórios das disciplinas de história, sociologia e filosofia.
“Depois de ficar entre os 11 projetos premiados pelo concurso, o projeto ganhou outra dimensão.
Fomos entrevistados por diferentes veículos de comunicação, ganhando espaço na imprensa. O
dinheiro ganho com o concurso foi investido na criação de uma rádio na escola para debater
questões sociais dos jovens”, diz Gimenes.
Disponível em: https://noticias.bol.uol.com.br. Acesso em: 13 set. 2018 (fragmento)
A proposta pedagógica apresentada pelos estudantes possibilitou o diálogo entre o estilo musical
de sua preferência e os conteúdos curriculares. Iniciativas como essa costumam mobilizar bastante
o corpo discente, pois são capazes de gerar o efeito de
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000845
Pedagogia
Texto associado
A palavra latina curricŭlum pode ser traduzida como pista de corrida. Nesse sentido, pode-se dizer
que frequentar a trajetória escolar e universitária significa percorrer várias pistas de conteúdos
selecionados para conquistar a formação pretendida.
De acordo com Silva (2011), existem várias teorias do currículo: as teorias tradicionais, as teorias
críticas e as teorias pós-críticas. As teorias tradicionais orientavam-se pela preocupação com os
objetivos e as formas da educação de massa, a fim de atender às necessidades da industrialização.
As teorias críticas surgiram no contexto dos movimentos sociais e políticos dos anos 1960,
contestando as teorias tradicionais no que se referia às relações entre escola e sociedade, à ênfase
do currículo na cultura da classe dominante, às relações entre currículo e poder, à educação
bancária etc.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.
Belo Horizonte: Autêntica, 2011
Os conceitos pertinentes apenas ao campo das teorias pós-críticas são
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000846
Pedagogia
Texto associado
Desde a segunda metade do século XX, o desenvolvimento das novas tecnologias da informação
e da comunicação tem provocado mudanças nas formas habituais do fazer pedagógico,
introduzindo maneiras inéditas de ensinar e de aprender. Na esteira dessas transformações, o ritmo
acelerado da globalização e o complexo fluxo de informações provocam alterações no processo
educativo, intensificando sua demanda para além daquela tradicionalmente presente nas escolas e
universidades. Junto a esse público, há um contingente significativo de pessoas que necessitam
estar continuamente atualizadas no competitivo mundo do trabalho e de outros ativos na sociedade.
Nesse contexto, nos últimos anos, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) estão sendo
cada vez mais utilizados no âmbito acadêmico e corporativo como uma opção tecnológica para
atender esta demanda educacional.
De acordo com Haguenauer, Mussi e Cordeiro Filho (2009), os AVAs devem apresentar algumas
características e qualidades relativas à linguagem, à arquitetura da informação, à navegação e ao
grau de interação com o conteúdo e com outros internautas.
HAGUENAUER, C.; MUSSI, M. V.; CORDEIRO FILHO, F. Ambientes virtuais de aprendizagem: definições e
singularidades. Revista EducaOnline, v. 3, n. 2, Rio de Janeiro: Latec-UFRJ, maio/ago. 2009.
Essas características e qualidades são
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000848
Pedagogia
Texto associado
Segundo Hernández (1998), os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e
aprendizagem no qual o estudante enfrenta o planejamento e a solução de problemas reais e tem
a possibilidade de investigar um tema partindo de relações entre “ideias-chave e metodologias de
diferentes disciplinas” (p. 88-89). Esse planejamento motiva o estudante e permite que ele escolha
ou se envolva na escolha do tema para pesquisa, seleção, análise e interpretação de dados e
informações. A aprendizagem baseada em projetos costuma ser realizada mais na educação infantil
e no ensino fundamental, embora possa ser desenvolvida em todos os níveis de ensino.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Tendo em vista que os projetos de trabalho não são nem um método, nem uma pedagogia, são
apontados os seguintes aspectos como características da concepção de educação e de escola que
os projetos de trabalho levam em conta:
I. A abertura para conhecimentos e problemas que circulam na sala de aula e que constam do currículo básico.
II. O papel do professor como facilitador da relação dos estudantes com o conhecimento, em que o estudante atua como aprendiz.
III. A organização do currículo integrado como um processo de construção.
IV. A função sobre o registro dos diálogos que acontecem fora da sala de aula, em diferentes cenários da comunidade escolar.
V. A importância da relação com a informação que se produz e circula de maneira diferente da que acontecia em épocas recentes.
Estão corretos
I. A abertura para conhecimentos e problemas que circulam na sala de aula e que constam do currículo básico.
II. O papel do professor como facilitador da relação dos estudantes com o conhecimento, em que o estudante atua como aprendiz.
III. A organização do currículo integrado como um processo de construção.
IV. A função sobre o registro dos diálogos que acontecem fora da sala de aula, em diferentes cenários da comunidade escolar.
V. A importância da relação com a informação que se produz e circula de maneira diferente da que acontecia em épocas recentes.
Estão corretos
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000849
Pedagogia
Texto associado
O projeto político-pedagógico (PPP) constitui uma referência de todos os aspectos e âmbitos da
ação educativa na escola, por isso é um projeto que pressupõe a participação de todos os membros
da comunidade escolar. Trata-se de uma inovação no cotidiano das escolas que, no dizer de Veiga
(2003), pode significar uma inovação regulatória ou uma inovação emancipatória. Para a autora,
tanto a inovação regulatória como a emancipatória provocam mudanças na escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político-pedagógico:
uma relação regulatória ou emancipatória?
Caderno Cedes, Campinas, v. 23, n. 61, dez. 2003.
Se, na adoção do PPP, a escola adota a perspectiva regulatória, ela compreende o PPP como um
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000850
Pedagogia
Na atualidade, presenciamos na mídia impressa e televisiva uma cultura de violência que se destaca
na interação social e da qual as escolas não escapam. Nesse contexto, as instituições escolares
tornam-se um campo propício à emergência do conflito, na medida em que refletem a tendência da
sociedade na qual estão inseridas.
Diante disso, a mediação escolar se impõe como um verdadeiro desafio para os educadores, seja na resolução das disputas entre estudantes, seja nas relações litigantes entre estudantes e adultos, e mesmo entre adultos.
Um processo de mediação de conflitos deve se desenvolver de acordo com os seguintes princípios de atuação:
Diante disso, a mediação escolar se impõe como um verdadeiro desafio para os educadores, seja na resolução das disputas entre estudantes, seja nas relações litigantes entre estudantes e adultos, e mesmo entre adultos.
Um processo de mediação de conflitos deve se desenvolver de acordo com os seguintes princípios de atuação:
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000851
Pedagogia
Texto associado
Piaget define as operações concretas como “um conjunto de esquemas poderosos e abstratos que são blocos construtores fundamentais do pensamento lógico, fornecendo regras internas sobre objetos e seus relacionamentos” (BEE & BOYD, 2011, p. 182). A criança desenvolve esse conjunto de regras ou estratégias para examinar o mundo e interagir com ele.
BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
Para Piaget, a mais crucial de todas as operações concretas é a
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000852
Pedagogia
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a Lei nº 9.394/1996, estão estabelecidas as bases da educação infantil em seu Título V, Capítulo II, Seção II. O Art. 31 referese à organização do segmento.
Essa organização estabelece que, na educação infantil, tem-se
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000853
Pedagogia
Texto associado
A política nacional de educação no Brasil apregoa a gestão autônoma e democrática das escolas.
Para tanto, o governo federal não só criou legislação específica, como incrementou programas de
incentivo com repasse de recursos financeiros. Entretanto, o que algumas pesquisas (FISHER,
2012) têm constatado é que boa parte das escolas municipais enfrentam a insuficiência de recursos
financeiros para o atendimento das suas necessidades, o que traz impacto na gestão escolar.
FISHER, S. D. Implementação da política descentralizada de ensino fundamental:
um estudo sobre a gestão escolar em municípios do estado de Santa Catarina (2012).
Disponível em: https://repositorio.ufba.br. Acesso em: 18 set. 2018.
Analise os aspectos seguir:
I. Instituto da reeleição como forma restritiva da alternância no cargo de Direção.
II. Limitado poder do gestor de decidir sobre a aplicação dos recursos transferidos.
III. Participação ativa de pais e estudantes nas estruturas colegiadas.
IV. Desconhecimento sobre a realidade da comunidade escolar.
V. Quadro profissional permanente e estável das escolas.
Os aspectos que, além da falta dos recursos financeiros, representam constrangimento à realização de uma gestão autônoma e democrática da escola, são
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000854
Pedagogia
O Decreto nº 5840/2006 institui no âmbito federal o Programa Nacional de Integração da Educação
Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja).
De acordo com o Art. 4º deste decreto, os cursos de educação profissional técnica de nível médio do Proeja deverão contar com carga horária mínima de duas mil e quatrocentas horas, assegurando-se cumulativamente a destinação mínima de
De acordo com o Art. 4º deste decreto, os cursos de educação profissional técnica de nível médio do Proeja deverão contar com carga horária mínima de duas mil e quatrocentas horas, assegurando-se cumulativamente a destinação mínima de
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