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CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física
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Questões de Concurso Público SEDUC-SE 2026 para Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física

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Q3825467

Educação Física Bases Sócio-Históricas da Educação Física ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-SE Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |

Q3825467 Educação Física

Acerca do processo histórico de consolidação da educação física como campo de conhecimento no Brasil, assinale a opção correta.

Alternativas

No contexto contemporâneo, a educação física está consolidada como campo de conhecimento, com subáreas bem definidas conceitualmente e que interagem em busca da produção do conhecimento menos fragmentado.

Para a consolidação da educação física como campo de conhecimento no Brasil, pedagogos e médicos compartilharam o protagonismo na definição das investigações, com contato entre duas naturezas distintas de produção de conhecimento.

A consolidação da educação física como campo de conhecimento deveu-se aos massivos investimentos em pesquisa científica em detrimento dos recursos destinados ao desenvolvimento de propostas de intervenção profissional.

Na década de 1970, houve uma significativa diminuição de investimentos em pesquisa no campo da educação física, fruto do momento político vivenciado no Brasil, marcado por um regime de exceção.

A educação física consolidou-se como campo de conhecimento no início do século XX, com o avanço nos debates conceituais, aprofundamento técnico e estruturação de entidades representativas para a difusão do conhecimento.

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Q3825468

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física ,

Q3825468 Educação Física

A compreensão da expressão corporal como linguagem e o reconhecimento de sua importância no processo de comunicação e interação entre os indivíduos nas aulas de educação física

Alternativas

contribuem para o entendimento de que os sentidos das expressões corporais são atribuídos pelos indivíduos, independentemente do contexto social e histórico.

ampliam as possibilidades de ensino sob um viés crítico e reflexivo, distanciando-o das práticas excludentes e mecanicistas.

propiciam o entendimento do corpo humano como organismo e de seu funcionamento fisiológico, favorecendo a valorização da individualidade de cada estudante.

promovem a interação por meio da comunicação verbal, em que os sentidos das palavras socialmente estabelecidos dão suporte às expressões corporais individuais.

permitem que os estudantes apreendam os sentidos das expressões corporais socialmente consolidadas e as repitam nas aulas de educação física.

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Q3825469

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar ,

Q3825469 Educação Física

Um professor de ensino médio planejou o processo de ensino de ginástica, após realizar um diagnóstico para verificar a fase e o estágio em que se encontravam os 30 estudantes da turma, no que se refere às habilidades motoras. Para uma de suas aulas, definiu que o objetivo seria aprimorar o movimento rodante. Para tanto, organizou a aula em diferentes momentos. Iniciou com uma demonstração do movimento. Na etapa seguinte, os estudantes deveriam realizar a prática para aprimoramento do movimento. Essa etapa consistia em realizar 3 exercícios. No primeiro, os estudantes deveriam apoiar as duas mãos paralelamente no solo e impulsioná-lo com os pés, realizando uma parada de mão e aterrissagem livre. No segundo, os estudantes deveriam apoiar uma mão à frente da outra no solo, impulsioná-lo com os pés e girar o tronco, unindo as pernas no ar e aterrissagem livre. No terceiro, os estudantes deveriam realizar o movimento completo do rodante: a entrada com uma mão à frente da outra, impulsão do solo com os pés e giro do tronco, e a aterrisagem com os dois pés paralelos no solo. Os estudantes poderiam escolher a ordem em que realizariam os três exercícios.
Na situação hipotética precedente, é descrita uma prática

Alternativas

por partes aleatória.

por partes por blocos.

do todo aleatória.

mental.

do todo por blocos.

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Q3825472

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar ,

Q3825472 Educação Física

A avaliação formativa na educação física escolar visa

Alternativas

averiguar as dimensões do conhecimento aprendidas pelos estudantes ao longo do processo de ensino e aprendizagem.

verificar o desenvolvimento das capacidades físicas dos estudantes por meio de testes físicos e antropométricos.

mensurar o nível de habilidades motoras dos estudantes por meio do desempenho motor nas práticas corporais.

examinar o conhecimento teórico adquirido pelos estudantes ao final do processo de ensino e aprendizagem.

constatar as atitudes e os comportamentos dos estudantes durante a realização das práticas por meio da observação.

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Q3825473

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Consciência Corporal, Saúde e Qualidade de Vida ,

Q3825473 Educação Física

Em relação à prática de atividade física na escola para a promoção da saúde, assinale a opção correta.

Alternativas

A utilização de novas tecnologias durante as aulas de educação física deve ser desmotivada, de modo a estimular a participação dos estudantes em aulas práticas que proporcionem gasto calórico.

Na escola, o tema relacionado a atividades físicas deve estar restrito às aulas de educação física, pois apenas nesse tempo-espaço os estudantes podem vivenciar essas práticas de modo adequado.

Nas aulas de educação física, devem ser destinados no mínimo 50 minutos para a prática de atividade física, com vistas à promoção de gasto calórico significativo e efeitos fisiológicos agudos e crônicos ao longo do ano letivo.

No ambiente escolar, a temática da atividade física deve ser abordada por meio de discussões sobre desigualdades e determinantes de saúde, respeitando-se as especificidades locais e regionais.

Ao tematizar as atividades físicas na escola, o docente deve facultar a participação dos estudantes nessas atividades, de modo a respeitar suas habilidades, deficiências e condições de saúde.

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Q3825475

Educação Física Anatomia e Fisiologia do Corpo e Movimento ,

Q3825475 Educação Física

No que diz respeito aos processos de crescimento e desenvolvimento dos seres humanos, assinale a opção correta.

Alternativas

As capacidades motoras de velocidade, potência, agilidade, coordenação e equilíbrio são componentes da aptidão física relacionada à saúde.

As capacidades motoras relacionadas à saúde apresentam acentuada dependência genética e demonstram elevada resistência às modificações do ambiente.

As capacidades motoras coordenativas estão relacionadas à elaboração e ao processamento de informações e controle da execução dos movimentos.

As capacidades motoras coordenativas estão associadas à ação muscular e à disponibilidade de energia biológica dos indivíduos.

As capacidades motoras condicionantes referem-se aos processos de controle motor, responsável pela organização e formação dos movimentos.

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Q3825477

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física ,

Q3825477 Educação Física

Em uma conversa, dois professores de educação física compartilhavam as experiências escolares que foram efetivas para oferecer aos alunos acesso aos conhecimentos da cultura corporal. Assinale a opção que apresenta uma proposição correta acerca do papel formativo do ensino pautado no conceito de cultura para a educação física escolar.

Alternativas

O ensino da educação física na perspectiva cultural deve abranger as diversas práticas corporais existentes na realidade social, de modo que as aulas devem estar centradas na visita descontextualizada a um desses grupos, permitindo aos alunos ter contato pontual com seus representantes e assistir a uma apresentação simulada.

A cultura corporal pressupõe a existência de aspectos comuns que estão em contínua tensão com a diversidade dos alunos, por isso as aulas de educação física devem desenvolver os mesmos conteúdos, de forma unilateral e universal, nos diversos contextos sociais e escolares.

As aulas de educação física contribuem para que os alunos adequem a eficácia simbólica dos seus movimentos, que se refere ao significado que orienta e fornece sentido ao gesto de quem joga, à eficiência técnica, que diz respeito ao gesto esportivo de atletas de alto rendimento.

A cultura corporal é um conhecimento historicamente construído pelo ser humano, de modo que as aulas de educação física devem transmitir o significado presente no seu contexto sociocultural de origem, a ser assimilado pelos alunos e incorporado sem alterações ao seu cotidiano.

O ambiente formativo da educação física é marcado pelo conflito entre diferentes perspectivas, o que ressalta sua dimensão multicultural e permite que as aulas de educação física criem espaços de discussão suscetíveis de revelar situações de opressão, preconceito e discriminação.

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Q3825479

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física ,

Q3825479 Educação Física

Ao realizar o planejamento anual das aulas de educação física, um professor resolveu fazer uma revisão sobre as abordagens metodológicas utilizadas no ensino de educação física a partir da década de 80 do século passado.
Considerando a situação hipotética apresentada, assinale a opção que apresenta uma descrição correta da abordagem de ensino, seguida de uma sugestão de atividade coerente com a abordagem descrita.

Alternativas

A abordagem crítico-superadora dedica-se a propor uma transformação didático-pedagógica do ensino do esporte; sendo assim, o professor deve confrontar os alunos com a dominação cultural, para que estes tenham autocrítica e identifiquem como são envolvidos pela cultura de massa, a fim de apaziguar os problemas sociais.

A abordagem sistêmica, consciente de que as atividades educativas tanto são influenciadas pela sociedade quanto podem contribuir para modificá-la, propõe a formação de um cidadão capaz de usufruir e transformar as práticas corporais; sendo assim, o professor deve proporcionar aos alunos vivências do esporte, da dança, da ginástica ou das lutas, pautadas nos princípios da não exclusão e da diversidade.

A abordagem crítico-emancipatória pretende envolver os alunos no debate político sobre a necessidade de uma transformação social; sendo assim, o professor deve trabalhar com os conteúdos que caracterizam a cultura corporal, a partir de uma perspectiva hegemônica que visa manter a sociedade justa e libertadora.

A abordagem construtivista, preocupada com a formação de habilidades diversificadas que capacitem a criança para resolver desafios motores, organiza as atividades segundo uma hierarquia de complexidade; sendo assim, o professor deve, para alunos mais novos, propor atividades locomotoras, manipulativas e de estabilização e, para os mais velhos, atividades específicas.

A abordagem desenvolvimentista investe na aprendizagem a partir da interação ativa entre a criança e suas experiências de vida; sendo assim, o professor deve considerar o conhecimento prévio que a criança possui, resgatando a cultura de jogos e brincadeiras que mobilizam o interesse da criança e promovem sua aprendizagem efetiva.

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Q3825481

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Políticas Públicas e Educacionais em Educação Física ,

Q3825481 Educação Física

A figura a seguir descreve a visão do Sistema Nacional do Esporte (SNE), de forma a articular as interações possíveis entre as principais dimensões do esporte na sociedade atual. O eixo vertical faz referência à parcela da população atendida e o horizontal à respectiva faixa etária.
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Ministério do Esporte, 2015. Internet: <mds.gov.br>.

Considerando-se as informações apresentadas na figura, Assinale a opção correta.

Alternativas

O esporte de alto rendimento alcança a parcela das pessoas envolvidas com o esporte competitivo, no qual há disputa por medalhas entre os atletas de todas as idades que possuem excelência esportiva.

A formação esportiva deve ser garantida a todas as crianças e adolescentes, o que não exclui a necessidade de oferecer a aprendizagem esportiva para jovens e adultos, o que inclui as pessoas idosas.

A fase de especialização esportiva deve iniciar precocemente, desde a infância, de acordo com as exigências típicas de cada modalidade, de maneira a ampliar a possibilidade da descoberta de talentos esportivos e a quantidade de atletas no alto rendimento.

Ao conjugar as diversas manifestações do esporte, o SNE pretende abranger os diversos interesses das pessoas na prática esportiva, de maneira a atingir pelo menos metade das pessoas que compõem a população atendida.

O esporte de lazer pretende contribuir para um estilo de vida que inclua a prática regular de atividade física desde a infância, de maneira a reverter a situação atual, na qual o esporte de lazer é a dimensão que atende a menor parte da população.

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Q3825482

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar ,

Q3825482 Educação Física

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe competências e habilidades para a disciplina de educação física. A seguir, são elencadas algumas delas.
Competência 8 – Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Competência 9 – Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
Habilidade EF35EF06 – Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Habilidade EF67EF09 – Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Habilidade EF89EF06 – Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Assinale a opção que apresenta uma articulação correta entre competência específica e habilidade em uma proposta pedagógica para uma turma do ensino fundamental.

Alternativas

Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 6º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF35EF06, que também faz menção à importância do tempo livre.

Para desenvolver a competência 8 em uma turma do 7º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF67EF09, que também se dedica à promoção da saúde.

Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 8º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF67EF09, que também tem foco na cidadania por meio do protagonismo comunitário.

Para desenvolver a competência 9 em uma turma do 9º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF35EF06, que também se dedica ao aprendizado sobre as manifestações do esporte.

Para desenvolver a competência 8 em uma turma do 6º ano do ensino fundamental, o professor inseriu no planejamento a habilidade EF89EF06, que também dedica uma atenção especial para participação de todos.

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Q3825484

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar ,

Q3825484 Educação Física

Um professor sugeriu algumas atividades para os alunos, de acordo com a descrição das unidades temáticas a serem trabalhadas nas aulas de educação física, propostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Cada uma das opções a seguir contém a descrição de uma unidade temática seguida de uma análise da adequação da atividade proposta, a ser julgada.

Alternativas

Na unidade temática “lutas”, o professor propôs para os alunos atividades de confronto corporal por meio de brincadeiras que envolvem desequilíbrio, disputa por espaço e imobilização, sem a necessidade de recursos especiais. Nessa situação, a intervenção foi adequada, pois o ensino de lutas que exigem tatame e vestuário específico, como o judô, deve ser evitado no meio escolar, que, normalmente, não dispõe de condições apropriadas para sua prática segura.

Na unidade temática “brincadeiras e jogos”, o professor propôs para os alunos uma “queimada”; após 15 minutos fez uma roda de conversa e perguntou sobre as modificações que podem ser realizadas nas regras para favorecer a participação de todos. Nessa hipótese, a intervenção foi inadequada, pois essas práticas têm regras sociais que favorecem a aproximação com as vivências da prática cultural.

Na unidade temática “práticas corporais de aventura”, o professor propôs para os alunos atividades que exigem perícia corporal na transposição de obstáculos, colocados em uma trilha em uma grande área verde próxima da escola. Nesse caso, a intervenção foi adequada, pois as práticas de aventura estão relacionadas com a educação ambiental e o contato com a natureza, contribuindo para mostrar os inconvenientes do meio urbano, que não possibilita esse tipo de prática.

Na unidade temática “ginástica”, o professor propôs para os alunos atividades acrobáticas e expressivas para o conhecimento do próprio corpo, a serem realizadas tanto de forma individual como coletiva, com ou sem aparelhos e sem um caráter competitivo. Nesse caso, a intervenção foi adequada, pois conferiu à ginástica um caráter lúdico, ao mesmo tempo que contribuiu para o desenvolvimento das capacidades físicas dos alunos.

Na unidade temática “esportes”, o professor propôs para os alunos atividades de iniciação ao handebol, modalidade que costuma ser praticada no meio escolar por meio de pequenos jogos, com ênfase na dimensão tática. Nessa situação, a intervenção foi inadequada, pois a aprendizagem deve ser iniciada pela dimensão técnica, já que, sem o domínio dos fundamentos técnicos, os jogadores têm dificuldades para jogar.

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Q3825486

Educação Física Educação Física no Ambiente Escolar , Didática e Prática de Ensino na Educação Física , Inclusão e Diversidade nas Aulas de Educação Física , Relação Educação Física Escolar e Esporte ( assuntos)

Q3825486 Educação Física

Assinale a opção que apresenta uma atividade cuja intencionalidade educativa é a prática de lutas e o ensino de valores.

Alternativas

O professor propôs para uma turma inclusiva, que tem um aluno cego, a realização de jogos de luta a longa distância, considerando que esse tipo de atividade tanto possibilita a participação de todos como divulga a prática de judô e jiu-jítsu pelas pessoas cegas ou com baixa visão.

O professor propôs para uma turma, que tem alunos corpulentos, a realização de jogos de luta de desequilíbrio e disputa pelo espaço, como o sumô, considerando que esse tipo de atividade, classificada como de distância mista, ilustra a existência de práticas corporais para todos os biotipos.

O professor propôs para uma turma inclusiva, que tem um aluno com transtorno do espectro autista com dificuldades de contato físico com outras pessoas e hiperfoco na música, a vivência do xondara, uma luta simbólica indígena, com foco no desviar por meio de uma dança sem contato corporal direto.

O professor propôs para uma turma com problemas de agressividade excessiva a realização de práticas de luta na modalidade demonstrativa, com movimentos coreografados, denominados de katas e katis, que exercitam o enfrentamento das situações imprevisíveis que caracterizam as lutas.

O professor propôs para uma turma com dificuldades de disciplina, por ter alunos muito agitados, a realização, em sequência, de diversas práticas de lutas diferentes, no intuito de gastar as energias, evitando a discussão teórica sobre questões históricas, culturais ou políticas.

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Respostas

1: B

2: B

3: A

4: A

5: D

6: C

7: E

8: B

9: B

10: B

11: D

12: C

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